管菁菁

摘 要： 作者從學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)效率的提高等方面入手論述化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 有效性 初中化學(xué) 課堂教學(xué)

一、從引導(dǎo)學(xué)生由會(huì)學(xué)到樂學(xué)入手激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，開發(fā)學(xué)生智力的源泉。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)首先應(yīng)該激趣，每個(gè)教師在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)想方設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生探究新事物，點(diǎn)燃好奇心。循循善誘、誨人不倦地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，樹立對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，讓每一位學(xué)生都能快樂主動(dòng)愉悅地學(xué)習(xí)。

初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)伊始對(duì)化學(xué)有著濃厚興趣，尤其情有獨(dú)鐘的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但往后學(xué)到化學(xué)概念和配平、基本公式、化學(xué)計(jì)算時(shí)，就會(huì)感到望而生畏、晦澀乏味，隨著難度的增加會(huì)把化學(xué)視為“枯燥的理科”，甚至認(rèn)為它是一門“如同政史類死記硬背”的學(xué)科，原有的興趣逐步消失。那么如何在日常教學(xué)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的癡迷如初戀般，使最初的、暫時(shí)的興趣演變?yōu)榉€(wěn)定的、恒久的興趣？所以我們教給學(xué)生化學(xué)史，強(qiáng)調(diào)化學(xué)的發(fā)展，結(jié)合書本闡述的化學(xué)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的軼事，如達(dá)爾頓提出現(xiàn)代原子理論，瑪麗·居里兩次摘取諾貝爾獎(jiǎng)的傳奇故事，享譽(yù)世界的中國(guó)古代四大發(fā)明，如造紙、火藥等，以及化學(xué)和現(xiàn)代生活的緊密關(guān)系等。讓學(xué)生清楚地了解：化學(xué)語(yǔ)言是國(guó)際語(yǔ)言，是一種極富趣味的變化學(xué)科的感覺，重要的是學(xué)會(huì)如何運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，這與國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)直接相關(guān)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性和主動(dòng)性。

初中化學(xué)知識(shí)需要記住的很多，有時(shí)知識(shí)點(diǎn)很密。如大量的化學(xué)反應(yīng)學(xué)生很難一下子記住，我們要分階段地檢查學(xué)生的化學(xué)符號(hào)掌握情況。例如，銅氧化物氫還原工藝實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該是第一個(gè)氫通內(nèi)管排出空氣，然后用煤油燈加熱，當(dāng)黑色的氧化銅逐漸變成赤紅色，酒精燈熄滅。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)演示講解中，我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字加以表示，使學(xué)生容易理解掌握，并能準(zhǔn)確說出四個(gè)字代表的含義及為什么。

此外，我們更依賴于熱情，根據(jù)初中生學(xué)習(xí)規(guī)律和記憶特點(diǎn)，圖像抽象記憶能力較強(qiáng)，想象豐富的特點(diǎn)，建立化學(xué)技術(shù)興趣小組，目的是鍛煉學(xué)生的大腦，以及手口并用能力，激發(fā)興趣，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維，利用小瓶子、塑料袋、線、蠟燭和其他制作工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)點(diǎn)火后，我們組織了學(xué)生做“不燃燒的焦炭手帕”、“玻璃棒照明”和其他實(shí)驗(yàn)。我們還采用照片、幻燈片、教學(xué)模式、電影和其他手段等。這些活動(dòng)消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的恐懼，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，這樣智力和能力就同時(shí)開發(fā)了。

二、少教多學(xué)與精講多練同步，向課堂要效率

提高教學(xué)效率是課堂教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段。教學(xué)是教師和學(xué)生共同的研習(xí)活動(dòng)。在課堂學(xué)習(xí)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但必須在教師主導(dǎo)作用的引導(dǎo)下。如果采取滿堂灌，放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就不能大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)的過程。初中化學(xué)課上，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如思維能力、實(shí)踐能力、觀察能力和創(chuàng)新能力。要提高這些能力，關(guān)鍵是指導(dǎo)教師。學(xué)生要想吸收四十五分鐘內(nèi)的化學(xué)基本知識(shí)和基本技能，必須付出一定的努力。除擁有豐富知識(shí)的教師，有較強(qiáng)的溝通能力和組織能力外，而且要充分認(rèn)識(shí)、深入理解課前材料，并了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的薄弱問題，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行深入和準(zhǔn)確地講解。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)他們的思維，豐富知識(shí)，使其在有限的時(shí)間里，在最佳條件下吸收，提高課堂轉(zhuǎn)化率是獲得良好教學(xué)效果的必由之路。

所謂精講，既要滿足教學(xué)目標(biāo)，又要為所有學(xué)生接受。關(guān)鍵是打破籠統(tǒng)，設(shè)疑是突破難點(diǎn)情況下的思維突破口。訓(xùn)練是鞏固、強(qiáng)化知識(shí)的途徑，我們必須仔細(xì)設(shè)計(jì)一些目的性很強(qiáng)的問題，帶領(lǐng)學(xué)生分析這些問題，掌握知識(shí)。讓他們動(dòng)手操作或口頭練習(xí)，獲得知識(shí)的真正習(xí)得，從而融會(huì)貫通。如學(xué)完碳這一章，我們讓學(xué)生對(duì)比氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與一氧化碳和碳分別還原氧化銅的異同點(diǎn)，以此明確兩者的差別及氧化物和還原性，進(jìn)一步加深理解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)和實(shí)驗(yàn)操作步驟等。

初中化學(xué)知識(shí)板塊分為基本化學(xué)概念、基本原理、元素符號(hào)及化合物和化學(xué)計(jì)算四個(gè)部分，涉及超過三十種元素，七十種以上的化合物和眾多化學(xué)方程式，把知識(shí)講得太過系統(tǒng)，往往不太有效。把握相似性和差異性之間的差異，總結(jié)對(duì)比，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，反而可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察歸納，探究結(jié)果，在學(xué)生感到困難的地方點(diǎn)撥，在學(xué)生感到吃力的地方，即教材的重難點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)及易混淆點(diǎn)的地方，結(jié)合課后習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)和指導(dǎo)。

另外化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性不斷加強(qiáng)和創(chuàng)新，給學(xué)生提供創(chuàng)造化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的條件。教師可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)某一實(shí)驗(yàn)方案、制定試驗(yàn)步驟，讓學(xué)生走上講臺(tái)自己動(dòng)手，獨(dú)立設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)。也可讓學(xué)生上講臺(tái)完成部分課堂演示實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。大大促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高，從而提升學(xué)生的自學(xué)水平和動(dòng)手操作能力。

實(shí)驗(yàn)證明，只有在教師精彩講解化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動(dòng)性和自主性，才可使課堂教學(xué)目標(biāo)明確，有利于抓住知識(shí)重點(diǎn)、突破知識(shí)難點(diǎn)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。