王維武

摘 要： 轉(zhuǎn)化體育后進(jìn)生是體育教師長期以來一直關(guān)注的重要問題。在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前體育教學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)，從后進(jìn)生產(chǎn)生的原因入手，探究轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法與策略，幫助后進(jìn)生掃除心理障礙，重建對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和自信心，最終實(shí)現(xiàn)體育素養(yǎng)和體育技能的雙提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化對(duì)策

任何學(xué)科、任何階段的教育教學(xué)都存在后進(jìn)生現(xiàn)象，小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)也一樣。小學(xué)體育是一門以培養(yǎng)學(xué)生體育思想，增強(qiáng)學(xué)生體育技能，并提高小學(xué)生身體素質(zhì)的重要學(xué)科。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，體育學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)全面、均衡地發(fā)展，后進(jìn)生的存在在一定程度上打破了這種發(fā)展，不僅影響了體育學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量，而且分散了教師大量的精力，若后進(jìn)生現(xiàn)象長久得不到很好的解決，就談不上實(shí)行素質(zhì)教育和新課程改革。由此可見，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化十分重要且勢(shì)在必行。

一、小學(xué)體育后進(jìn)生的特點(diǎn)

通俗地講，“后進(jìn)生”指的是在學(xué)習(xí)中水平較弱、課堂表現(xiàn)較差的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，我們觀察到，大多數(shù)體育后進(jìn)生無論在學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律上，都表現(xiàn)較差，不僅沒有正確認(rèn)識(shí)體育鍛煉對(duì)身體和學(xué)習(xí)的重要性，而且缺乏學(xué)習(xí)體育的動(dòng)機(jī)和興趣，運(yùn)動(dòng)能力低下，對(duì)體育方面的自信心嚴(yán)重不足。久而久之，就造成他們產(chǎn)生自卑心理，并厭煩甚至抵觸上體育課……這些都是體育后進(jìn)生的特點(diǎn)。

二、小學(xué)體育產(chǎn)生后進(jìn)生現(xiàn)象的原因

形成體育后進(jìn)生現(xiàn)象的原因多種多樣，包括學(xué)生自身原因、家庭原因等。以下，我們就對(duì)這些成因作深入、具體的分析。

（一）自身原因

后進(jìn)生不熱愛體育，運(yùn)動(dòng)能力差，存在自卑心理，這些表現(xiàn)產(chǎn)生的主要原因是學(xué)生。一方面，一些后進(jìn)生對(duì)小學(xué)體育學(xué)科認(rèn)識(shí)嚴(yán)重偏差，認(rèn)為體育教學(xué)就是自由活動(dòng)，也就是“玩”，沒什么好學(xué)的，便時(shí)常逃課，或是消極鍛煉。部分學(xué)生因?yàn)樗枷胗^念上存在重文輕體觀念，認(rèn)為學(xué)習(xí)體育就是在浪費(fèi)時(shí)間，與其浪費(fèi)時(shí)間不如抓緊學(xué)習(xí)。正是這些認(rèn)識(shí)誤差使得后進(jìn)生輕視體育教學(xué)，在體育知識(shí)和技能的掌握上表現(xiàn)得越來越差。另一方面，來自學(xué)生心理因素方面，一些自信心缺乏的后進(jìn)生在還未接受體育知識(shí)和技能訓(xùn)練之前，就開始先入為主地認(rèn)為這必定很難，或者是在耳聞目睹了一些關(guān)于體育鍛煉傷害事件后，便認(rèn)為體育訓(xùn)練是一件危險(xiǎn)的事情，使得他們?cè)隗w育鍛煉中普遍表現(xiàn)為焦慮、悲觀、緊張，甚至是自暴自棄。在這些情緒主導(dǎo)下的體育學(xué)習(xí)，怎能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果呢？

（二）家庭原因

家庭是每一個(gè)人自小成長的環(huán)境，家庭觀念和家長對(duì)體育的態(tài)度在一定程度上對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)體育、學(xué)習(xí)體育都產(chǎn)生重大影響。一些家長自小給孩子灌輸體育是偏科的思想，告訴他們學(xué)習(xí)體育就是玩物喪志，只有讀好書才能真正有出息。一些家長認(rèn)為從事體育訓(xùn)練損傷人的身體，不愿意孩子鍛煉，過于夸大體育的傷害性，使子女打心眼里認(rèn)為體育訓(xùn)練存在危險(xiǎn)性，逃避鍛煉。正是這些家長錯(cuò)誤的體育觀，致使子女對(duì)體育活動(dòng)毫無熱情，最終淪為體育后進(jìn)生。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的對(duì)策

針對(duì)體育后進(jìn)生，教師如何有效轉(zhuǎn)化呢？

（一）加強(qiáng)思想教育

對(duì)于心理素質(zhì)差或是對(duì)體育學(xué)科存在錯(cuò)誤觀念的后進(jìn)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行體育思想的強(qiáng)化教育，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，樹立正確的體育觀，使他們懂得體育鍛煉的重要性和對(duì)提高身體素質(zhì)的意義，鼓勵(lì)他們積極投入體育鍛煉中。與此同時(shí)，教師還要有針對(duì)性地開展體育拓展教育，在進(jìn)行課堂教育的同時(shí)，加入一些課外指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)與后進(jìn)生的溝通和交流，并從中找出其成為體育后進(jìn)生的真正癥結(jié)，最終對(duì)癥下藥。

（二）提高學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)好一切知識(shí)、技能的基礎(chǔ)，要想成功轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就必須從興趣方面入手，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)體育的興趣，促進(jìn)轉(zhuǎn)化成果的提升。教師可以采用更加多樣化的教學(xué)方法，以其趣味性、科學(xué)性吸引學(xué)生積極參與體育鍛煉，營造自由、輕松、愉快的體育課堂教學(xué)氛圍，讓后進(jìn)生充分感受體育帶給人們的快樂。此外，在后進(jìn)生對(duì)體育學(xué)習(xí)感興趣之后，教師還要注意觀察他們的變化，包括興趣持續(xù)的時(shí)間、變化規(guī)律等，提高學(xué)生對(duì)體育的興趣，助其長久保持對(duì)體育的學(xué)習(xí)熱情。

（三）消除心理障礙

體育后進(jìn)生在經(jīng)歷較長時(shí)間的體育差表現(xiàn)之后，便容易對(duì)體育和教師產(chǎn)生厭煩甚至對(duì)抗心理，而教師若不及時(shí)加以疏導(dǎo)，反而對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生輕視心理，就容易陷入惡性循環(huán)之中。因此，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中，要對(duì)后進(jìn)生有正確的認(rèn)識(shí)，明白后進(jìn)生是學(xué)科教學(xué)的正?，F(xiàn)象。在對(duì)待后進(jìn)生時(shí)，不應(yīng)冷嘲熱諷，而需給予其充分的幫助和鼓勵(lì)，在情感上給予關(guān)懷，在學(xué)習(xí)上提供幫助，從而打開后進(jìn)生的心防，助其成功消除心理障礙。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育和實(shí)施新課程改革的背景下，體育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化勢(shì)在必行，且任重而道遠(yuǎn)。教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，要充分分析其之所以成為后進(jìn)生的原因，努力找到關(guān)鍵癥結(jié)，并最終做到對(duì)癥下藥，成功地進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提高。

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