邱蕓

家校合作已成為世界各國(guó)基礎(chǔ)教育研究和學(xué)校改革的主題，也是當(dāng)今教育發(fā)展的一個(gè)主流趨勢(shì)。美國(guó)教育中，家校合作從1841年成立“女子公共學(xué)校聯(lián)合會(huì)”至今已有一百六十多年的歷史，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。第一代公立學(xué)校的改革者和教育官員已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)于學(xué)校的重要影響，正如當(dāng)年馬薩諸塞州丹佛學(xué)區(qū)的教育局長(zhǎng)諾森德所言：“學(xué)校需要家庭的幫助，與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的、由衷的、及時(shí)的合作是我們的學(xué)校成功的必要條件，就像陽(yáng)光和雨露對(duì)植物的生長(zhǎng)是必不可少的一樣?！毖芯棵绹?guó)家校合作的制度與實(shí)踐，對(duì)于改進(jìn)我國(guó)家校合作有著很大的必要性和重要性。

一、 美國(guó)小學(xué)家校合作的實(shí)踐

約翰·霍普金斯（Johns Hopkins）大學(xué)教師Joyce L. Epstein（兼學(xué)校家庭社區(qū)合作中心主任，全國(guó)伙伴學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心主任）認(rèn)為，家校合作的類型有6種：（1）家長(zhǎng)教育;（2）家校交流;（3）家長(zhǎng)志愿者;（4）在家學(xué)習(xí)，即幫助家長(zhǎng)在家學(xué)習(xí);（5）參與決策;（6）吸納社區(qū)。參照他歸納的這6種類型，以美國(guó)佐治亞州梅肯市亞歷山大二世小學(xué)為例，可以把家校合作的途徑總結(jié)為以下四類。

1.家長(zhǎng)培訓(xùn)與教育

在美國(guó)佐治亞州梅肯市比伯縣，學(xué)區(qū)每學(xué)期都會(huì)舉辦免費(fèi)的家長(zhǎng)教育班。這類家長(zhǎng)教育課程學(xué)習(xí)都是免費(fèi)和自愿的，只要家長(zhǎng)登陸比伯縣教育網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)站實(shí)名注冊(cè)和申請(qǐng)，就可以參加當(dāng)季的學(xué)習(xí)。學(xué)區(qū)內(nèi)每所公立小學(xué)的網(wǎng)站上都開(kāi)辟了PTA專欄，校園網(wǎng)上也有大量的家長(zhǎng)教育的資訊。在不同學(xué)校，家長(zhǎng)教育的內(nèi)容豐富多樣。例如，每學(xué)期學(xué)校都有特定的家長(zhǎng)開(kāi)放日，設(shè)有家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)會(huì)，各種專業(yè)學(xué)科類競(jìng)技游戲，親子活動(dòng)，或者學(xué)習(xí)用品和書籍的展銷會(huì)。在亞歷山大二世小學(xué)，2012-2013學(xué)年共舉辦了3次家長(zhǎng)開(kāi)放日，主題分別為“新學(xué)期家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“科學(xué)項(xiàng)目家長(zhǎng)開(kāi)放日”和“文學(xué)閱讀家長(zhǎng)開(kāi)放日”。此外還舉辦了3次家長(zhǎng)教育講座：“和亞歷山大共同努力家長(zhǎng)教育講座”、“讀書日親子教育講座”以及“安全教育講座”。

2.家校交流與合作

在美國(guó)小學(xué)，家校交流方式較多，也極為頻繁。（1）郵件與電話。美國(guó)社會(huì)較早地進(jìn)入了信息化時(shí)代，郵件的往來(lái)在美國(guó)極為普遍。在學(xué)校事務(wù)中，每位教師都會(huì)公布自己的工作郵箱，方便家長(zhǎng)或者同事進(jìn)行工作方面事務(wù)的聯(lián)系。因此，家長(zhǎng)們想溝通孩子的教育問(wèn)題，或者與教師預(yù)約見(jiàn)面時(shí)間，以及討論別的相關(guān)事宜，有一半以上都會(huì)選擇發(fā)送郵件進(jìn)行溝通。同樣，電話溝通方便且及時(shí)，也是溝通的主要途徑之一。在亞歷山大二世小學(xué)，每位任課教師都要求定期向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校的情況，對(duì)于表現(xiàn)不良的學(xué)生，更要投入大量的精力進(jìn)行幫助。這和目前我國(guó)國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀不謀而合。（2）見(jiàn)面到訪。在亞歷山大二世小學(xué)，每天早晨8：15—8：45以及下午4：15以后，家長(zhǎng)只要在學(xué)校前臺(tái)進(jìn)行來(lái)訪登記，就可以與任課教師見(jiàn)面交流。學(xué)校每學(xué)期也給家長(zhǎng)提供兩次專門與教師單獨(dú)見(jiàn)面交談的時(shí)間，這樣除了能及時(shí)地更好地了解自己孩子各個(gè)方面的表現(xiàn)，還能與老師協(xié)商如何更好地開(kāi)發(fā)每個(gè)孩子特有的潛能和興趣，同時(shí)也保護(hù)了各個(gè)孩子的隱私。學(xué)校教師也會(huì)有偶爾的家訪計(jì)劃，但據(jù)資料了解，美國(guó)教師家訪的出行率不高。（3）文件通知。亞歷山大二世小學(xué)每周都印發(fā)名為《核心新聞（atomic news）》的小報(bào)，刊登一周內(nèi)的重要事宜或者通知，以及刊發(fā)一些家長(zhǎng)或孩子能學(xué)習(xí)的有益信息。通過(guò)每周的小報(bào)，家長(zhǎng)們能至少了解到下面半個(gè)月學(xué)校將舉行的活動(dòng)和計(jì)劃。另外，在亞歷山大二世小學(xué)的家校合作中，還有一份特殊的“周三文件夾”。這份“周三文件夾”是每周三隨著每位學(xué)生回家的特殊的數(shù)據(jù)包，包含了即將舉行的活動(dòng)、特別的作業(yè)、重要的表格和學(xué)校的新聞。有時(shí)候教師也會(huì)放置對(duì)某位學(xué)生的個(gè)別意見(jiàn)或者建議，以讓家長(zhǎng)知悉。教師和家長(zhǎng)都能通過(guò)這份“周三文件夾”來(lái)交換評(píng)論、問(wèn)題或者進(jìn)行關(guān)注。

3.組織集會(huì)與參與

在美國(guó)教育中，家長(zhǎng)教師委員會(huì)（PTA）是一個(gè)非常有影響力的家校合作組織。家長(zhǎng)教師委員會(huì)（PTA）是由學(xué)生家長(zhǎng)自發(fā)、自愿與學(xué)校教師組成，除了主動(dòng)募捐給學(xué)校、班級(jí)，支持學(xué)校工作外，還代表廣大的家長(zhǎng)、教師和社區(qū)成員向所選舉的教育官員們反映各個(gè)層面所需，從而影響最后的決策。在亞歷山大二世小學(xué)，PTA會(huì)員的會(huì)費(fèi)為5美元每年，目前該校PTA的主要活動(dòng)為：（1）為學(xué)校發(fā)展籌集家長(zhǎng)饋贈(zèng)資金。（2）特殊節(jié)日對(duì)校內(nèi)教師發(fā)放禮品，進(jìn)行慰問(wèn)。（3）出席學(xué)校的各類學(xué)生、家庭活動(dòng)，協(xié)助管理，參與布置工作。（4）與家長(zhǎng)聯(lián)系，幫助組織各個(gè)班級(jí)的學(xué)生派對(duì)和生日派對(duì)。PTA組織每月有定期的例會(huì)，討論該月內(nèi)所開(kāi)展的活動(dòng)以及下個(gè)月即將進(jìn)行的計(jì)劃，為更好地輔助學(xué)校教育不斷努力。

4.家長(zhǎng)志愿者與義務(wù)服務(wù)

通常，家校合作中以個(gè)人身份單獨(dú)與班級(jí)或?qū)W校合作是最常見(jiàn)的，這也是一種傳統(tǒng)的家校合作方式，這些無(wú)償為學(xué)校提供幫助的家長(zhǎng)叫做“家長(zhǎng)志愿者”。在亞歷山大二世公立小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)手冊(cè)上明確規(guī)定，“亞歷山大二世的教職工和后勤人員非常欣喜您和您的家庭選擇加入我們的學(xué)校大家庭。如果您預(yù)先地作出決定加入我們的家庭，你會(huì)簽署一項(xiàng)關(guān)于每9周志愿服務(wù)4個(gè)小時(shí)的協(xié)議，這是亞歷山大二世學(xué)校的家長(zhǎng)應(yīng)該要奉獻(xiàn)的。這就相當(dāng)于每個(gè)學(xué)年大約服務(wù)16個(gè)小時(shí)。服務(wù)時(shí)間將會(huì)在每個(gè)階段進(jìn)行匯總上報(bào)。你可以自愿在這樣一些工作上服務(wù)……”這份協(xié)議是每位家長(zhǎng)都需要履行的，以展示家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持。家長(zhǎng)們志愿服務(wù)的內(nèi)容很廣泛，可以是教室內(nèi)的協(xié)助，也可以是多媒體中心的工作，或者是特殊活動(dòng)的支持等等。每位家長(zhǎng)服務(wù)的時(shí)間和內(nèi)容也會(huì)同時(shí)在學(xué)生的檔案中進(jìn)行記錄。而這項(xiàng)舉動(dòng)在美國(guó)學(xué)校已司空見(jiàn)慣，許多退休的老人或者在家賦閑的主婦，都愿意花時(shí)間和精力幫學(xué)校做許多事情。亞歷山大二世小學(xué)目前有2位長(zhǎng)期的家長(zhǎng)志愿者，全年無(wú)休、無(wú)酬勞地在學(xué)校開(kāi)展志愿服務(wù)。從2012年8月到2013年3月，亞歷山大二世小學(xué)義務(wù)服務(wù)時(shí)間最長(zhǎng)的家長(zhǎng)達(dá)到了1486小時(shí)，還有約26位家長(zhǎng)的服務(wù)時(shí)間都達(dá)到了100小時(shí)以上。endprint

二、 對(duì)我國(guó)中小學(xué)家校合作的啟示

我國(guó)中小學(xué)家校合作提出于20世紀(jì)80年代，30多年來(lái)，家校合作實(shí)踐不斷推動(dòng)著學(xué)校教育與家庭教育相互之間的良性互動(dòng)，為我國(guó)中小學(xué)教育發(fā)展提供了重要的經(jīng)驗(yàn)。但相較于擁有160多年家校合作實(shí)踐歷程的美國(guó)中小學(xué)來(lái)說(shuō)，我國(guó)目前尚處于探索階段。通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者對(duì)我國(guó)中小學(xué)家校合作有以下幾點(diǎn)思考。

1.增強(qiáng)家校合作的行動(dòng)與意識(shí)

在當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)家校合作過(guò)程中，學(xué)校并未真正實(shí)現(xiàn)由指導(dǎo)角色向服務(wù)角色的轉(zhuǎn)變。因此，家庭教育作為基礎(chǔ)，家長(zhǎng)作為一種教育資源理應(yīng)受到包括學(xué)校在內(nèi)的社會(huì)各界的重視。首先，政府和相關(guān)部門要高度重視家校合作在實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略中的作用，加大對(duì)家校合作重要性的宣傳，提高家長(zhǎng)在教育中的地位，在全社會(huì)形成關(guān)注家校合作的良好氛圍。其次，學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校與家庭與社區(qū)合作的重要性，對(duì)自身在家校合作中的角色進(jìn)行正確定位，積極主動(dòng)地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，把建立良好的家校關(guān)系納入學(xué)校年度發(fā)展計(jì)劃，接受家長(zhǎng)的監(jiān)督和管理，把家長(zhǎng)當(dāng)做平等的合作伙伴和得力的助手，把家長(zhǎng)委員會(huì)當(dāng)做一個(gè)平等的、獨(dú)立的社會(huì)團(tuán)體而不是學(xué)校的附屬機(jī)構(gòu)。第三，學(xué)校要在師生中創(chuàng)造接納與兼容的良好氛圍，管理者與教師要深入了解不同文化和家庭背景下學(xué)生及其家長(zhǎng)的教育需要，積極向家長(zhǎng)傳遞合作的正能量。學(xué)校教師要定期地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)了解其教育訴求，充分開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，提高其合作的主人公地位。

2.建立健全家校合作的制度與組織

健全的制度法規(guī)和組織體系是家校合作正常運(yùn)行的基本保障，制度的缺失將會(huì)使工作失去約束，難以達(dá)到理想的效果。家校合作在我國(guó)已引起普遍重視，但目前無(wú)章可循，秩序混亂，中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)僅處于輔助和支持學(xué)校工作的位置，這離家校合作的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。因此，我國(guó)相關(guān)教育部門首先要配合立法機(jī)構(gòu)加快制定并頒布適合我國(guó)實(shí)際的家校合作法律法規(guī)，實(shí)現(xiàn)家校合作的制度化管理。教育主管部門要從制度層面保證家校合作雙方的權(quán)責(zé)利，如建立駐校辦公制度、例會(huì)制度、對(duì)口聯(lián)系制度、義工制度、督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度、參與決策制度等常規(guī)制度，也能更有效地維護(hù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的意見(jiàn)或建議權(quán)，切實(shí)保障家長(zhǎng)參與學(xué)校教育管理的權(quán)利。其次，家校合作的國(guó)家法律制度及地方法規(guī)的落實(shí)和實(shí)施還需要組織的保障。我國(guó)應(yīng)該充分學(xué)習(xí)美國(guó)家長(zhǎng)教師委員會(huì)的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況創(chuàng)建獨(dú)立且具有號(hào)召力的家校合作組織，保障家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)。有了制度的推動(dòng)和組織的護(hù)航，家校合作的功能才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。

3.擴(kuò)大家校合作的深度與廣度

目前我國(guó)各中小學(xué)已成立校級(jí)或班級(jí)的家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)家校合作會(huì)議，招募家長(zhǎng)志愿者等，但各校家長(zhǎng)委員會(huì)之間并未建立密切而穩(wěn)定的合作聯(lián)系，缺少校外的組織和溝通。隨著網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)中小學(xué)家校合作途徑也是日益多樣，除電話、家訪、會(huì)面等幾種方式以外，“家校路路通”短信平臺(tái)，班級(jí)公共郵箱、班級(jí)博客與班級(jí)QQ群等也逐漸在家校合作中發(fā)揮出作用。但是多種家校合作仍停留在單向的溝通與聯(lián)系中，效果并不理想。借鑒美國(guó)中小學(xué)家校合作經(jīng)驗(yàn)，我們要進(jìn)一步擴(kuò)大家校合作的深度與廣度。從合作深度上說(shuō)，學(xué)校要適度地賦予家長(zhǎng)絕對(duì)的權(quán)威參與學(xué)校教育，同時(shí)家長(zhǎng)還應(yīng)該有罷免學(xué)校管理者的權(quán)力、共同決策及監(jiān)督建議等權(quán)力。從廣度上來(lái)說(shuō)，家校合作不能僅僅停留在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)和教師家訪等傳統(tǒng)家校合作形式方面，學(xué)校和家庭要努力豐富家校合作內(nèi)容，擴(kuò)大家校合作途徑，如開(kāi)展親子教育日、家長(zhǎng)培訓(xùn)班、教師家長(zhǎng)座談會(huì)等等，形成家校合作定期溝通機(jī)制，讓家校合作更好更全面地發(fā)展。

4.創(chuàng)新家校合作，形成家校聯(lián)動(dòng)

目前我國(guó)各地區(qū)教育發(fā)展水平差異較大，在中小學(xué)家校合作中，各校也應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開(kāi)展家校合作，挖掘家校合作的無(wú)限潛能，探索一條科學(xué)有效的家校合作之路。學(xué)校管理者要充分考慮學(xué)校周圍的社會(huì)環(huán)境、學(xué)生的家庭背景、學(xué)校的師資水平與教育特色等因素，科學(xué)地制定本校的家校合作規(guī)劃。要認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)、學(xué)生及教師的教育訴求，基于學(xué)校教育發(fā)展的基礎(chǔ)上探索一些新穎的合作模式。例如東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)?？梢詾榧议L(zhǎng)開(kāi)展各項(xiàng)有利于其終身發(fā)展的培訓(xùn)，如在校內(nèi)開(kāi)設(shè)親子教育課，邀請(qǐng)教育專家開(kāi)展教育講座，或與孩子共同完成相關(guān)教育任務(wù)等，由家長(zhǎng)自愿報(bào)名，為培訓(xùn)合格與出色的家長(zhǎng)學(xué)員頒發(fā)證書。也可以在校內(nèi)設(shè)立常駐的家長(zhǎng)接待處，由家長(zhǎng)選舉代表，不僅作為廣大家長(zhǎng)的權(quán)利代表受理各方的意見(jiàn)或建議，也能作為中間調(diào)解員與學(xué)校進(jìn)行協(xié)商與交涉。而在西部經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，家校合作則可以更多地采用家訪的形式來(lái)了解家長(zhǎng)的教育需求及與家長(zhǎng)溝通學(xué)校教育情況。這樣既可以節(jié)約資金，又不影響家校合作的效果。此外家校合作還要考慮到民族文化的差異、城市和農(nóng)村的差異等等。總之，學(xué)校要依據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開(kāi)展家校合作。

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【責(zé)任編輯：白文軍】endprint