劉曉艷

【摘要】素質(zhì)教育和新課程改革對于小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文課堂教學(xué)模式要改變以往的填鴨式教學(xué)弊端，重視教師在課堂教學(xué)中的積極作用，情調(diào)學(xué)生和教師之間的積極互動(dòng)，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，所以，情境教學(xué)法應(yīng)時(shí)而生。情境教學(xué)法在語文教學(xué)中是經(jīng)常用到的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法 ?小學(xué)語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0106-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文學(xué)科重視培養(yǎng)小學(xué)生的價(jià)值觀念，充分教育小學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。面對當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，我國教育界紛紛進(jìn)行教育制度改革，促使小學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，在語文教學(xué)過程中融入情境教學(xué)法，是當(dāng)前我國新課改的重要目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)方法和情境教學(xué)法相比，傳統(tǒng)教學(xué)方法非常的死板、教條，束縛學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在課堂上學(xué)生不能和教師進(jìn)行很好的溝通和互動(dòng)，教師也就不能營造良好的教學(xué)氛圍，對于當(dāng)前的教育模式來說，不利于其有效發(fā)展。

一、情境教學(xué)模式的具體特征以及重要性

情境教學(xué)法是針對語文課堂教學(xué)而言的，教師在教學(xué)活動(dòng)中要有意識(shí)的設(shè)計(jì)教學(xué)場景，充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用情感體驗(yàn)的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)語文教材，進(jìn)而達(dá)到教育學(xué)生的目的。小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)的作用，因?yàn)樾W(xué)生的年齡較小、認(rèn)知程度較淺、沒有一定的閱歷，想象力不豐富，設(shè)想情境的能力不強(qiáng)，所以，教師在教學(xué)過程中，要善于營造一種情境氛圍，讓學(xué)生真情流露，使學(xué)生利用真情實(shí)感進(jìn)行學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法在語文教學(xué)中是經(jīng)常用到的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

情境教學(xué)模式的基本特征包括：一是，情境教學(xué)模式的目的明確;二是，情境教學(xué)模式的主體是充分以場景為主;三是，教師設(shè)計(jì)的情境教學(xué)模式具有強(qiáng)烈的感情色彩。在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，積極運(yùn)用情境教學(xué)模式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可以給學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，在陶冶小學(xué)生的高尚情操的同時(shí)，提升小學(xué)生的審美情趣，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文能力，最大限度的提高小學(xué)生的知識(shí)水平。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用情境教學(xué)模式的措施

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)所采取的情景教學(xué)模式的具體措施有：運(yùn)用語言進(jìn)行教材描述、充分運(yùn)用教學(xué)多媒體進(jìn)行語文教學(xué)、教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法——表演法、運(yùn)用生活展示法進(jìn)行語文教學(xué)。

（一）運(yùn)用語言進(jìn)行教材描述

語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于應(yīng)用情境教學(xué)法，在課堂上盡可能多的使用趣味性的語言，運(yùn)用敘事的方法進(jìn)行場景的描述，最大限度的引起小學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的情感內(nèi)涵。教師運(yùn)用語言進(jìn)行描述的幾種形式有：一是，教師在語文課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行聲情并茂的課文朗讀;使用錄音機(jī)播放。教師在進(jìn)行語言描述時(shí)，教師要營造一種良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，只有這樣，才能為學(xué)生提供良好的情境，充分引起學(xué)生的感情共鳴。

（二）充分運(yùn)用教學(xué)多媒體進(jìn)行語文教學(xué)

伴隨當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中全面應(yīng)用，充分的為情境教學(xué)模式提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。比如，以《狼和鹿的故事》為例，在上課之前，教師可以充分利用教學(xué)多媒體進(jìn)行短片播放，學(xué)生通過觀看視頻可以更加直觀的了解課文內(nèi)容。

（三）教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法——表演法

在進(jìn)行語文課之前，要做好充分的準(zhǔn)備工作，精心進(jìn)行設(shè)計(jì)教案，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓學(xué)生以扮演的方式進(jìn)行體會(huì)文中角色的內(nèi)涵，使學(xué)生自己成為書本中的主人公。特別是在講解敘事性的文體、小說等課文時(shí)，教師充分利用角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》以及《難忘的一課》時(shí)，教師可以使學(xué)生進(jìn)行自己編寫劇本，利用表演的方式把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容展示出來。學(xué)生通過自主的編寫劇本，可以充分的研究人物的具體性格特點(diǎn)，然后在表演中呈現(xiàn)出來。學(xué)生用自己的表演，充分理解文中的內(nèi)容，最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，是每一個(gè)學(xué)生可以進(jìn)行課文體驗(yàn)，可以加深學(xué)生對于課文的理解，豐富了學(xué)生的情感，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時(shí)，陶冶了小學(xué)生的情操。

（四）運(yùn)用生活展示法進(jìn)行語文教學(xué)

語文學(xué)習(xí)源于生活，教師在教學(xué)中要善于提高小學(xué)生的情感體驗(yàn)，缺少一定的體驗(yàn)，就會(huì)沒有相應(yīng)的思考，所以，教師在進(jìn)行語文教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有所感悟、有所體驗(yàn)、豐富小學(xué)生的情感，小學(xué)生把這種情感運(yùn)用到作文中，是很好的語文素材，可以提高小學(xué)生的語文水平。

三、結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)是引導(dǎo)小學(xué)生全面樹立正確的價(jià)值觀念，語文教師的責(zé)任非常重大，教師自己要深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。在語文課堂教學(xué)中積極引入情境教學(xué)法，遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，試著營造輕松的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生可以獨(dú)立自主的去思考問題，進(jìn)而學(xué)生建立語文思維，提高教師語文教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文水平。

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