楊蘭

新課標要求語文教學充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，保證學生的主體地位，并強調(diào)：“學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”面對新課改，怎樣提高小學生的閱讀教學的效率與效果呢？

一、創(chuàng)設(shè)閱讀教學情景，培養(yǎng)學生閱讀的自主性

在閱讀教學中創(chuàng)設(shè)特定的主導情境，可以使閱讀主體在特設(shè)的情境中調(diào)適自己的情緒，使閱讀效率和效果得到更大提升。例如：《瀑布》中的“千丈青山襯著一道白銀”中的“襯”字是什么意思，學生很難回答，就可以通過實物演示創(chuàng)設(shè)一種情境：首先老師拿出一朵鮮花，再給這朵花配上幾片綠葉，讓大家感覺這朵花怎么樣？在此基礎(chǔ)上，課文中的詩句該怎樣理解就不難了?！扒д汕嗌揭r著一道白銀”這個句子的關(guān)鍵在于對“襯”字的意義理解。在教學過程中不需要直接解釋，也不需要學生查字典，就采用這種直觀法釋義，通過具體可感的實物演示，讓學生明白“襯”字的含義，符合低年級學生的年齡特征和接受知識的心理特征，同時聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在具體運用中加以強化，能做到學用結(jié)合。

二、鼓勵學生自主閱讀，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

培根說：“習慣有一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習慣?！遍喿x習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺、專心思考的習慣，閱讀就會毫無效果。所以，在閱讀教學中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。首先，要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；然后，鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的；最后，還要引導學生在閱讀過程中與作者進行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。當然，閱讀還要培養(yǎng)學生勤動筆的習慣。

三、運用多種閱讀教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣

教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！睂W生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀能力得不到提高？在閱讀教學中，如何引起學生強烈閱讀興趣呢？我認為要在閱讀教學前、教學中和教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，教師要調(diào)動學生的已知對課文內(nèi)容進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。在閱讀教學中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文還應(yīng)要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會充滿閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學生輕松愉快自主建構(gòu)的過程。閱讀教學結(jié)束后，教師要根據(jù)所學內(nèi)容將學生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這對于提高學生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

四、開放閱讀課堂，培養(yǎng)學生的感悟能力

著名特級教師王麗說過：“語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想——代表人類創(chuàng)造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀?！遍喿x敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。因此，感悟作品，對學生來說也是極為重要的。比如《春天的雨點》這篇課文，是一篇充滿濃濃師生情的課文?！扒椤笔钦n文的靈魂，如何讓學生通過語言文字去感悟這種師生情呢？我想，通過創(chuàng)設(shè)情境領(lǐng)悟課文情感是一種方法。如教學《春天的雨點》一篇課文時，讓學生體會到課文主要記敘了烏漢娜老師給上課走了神的學生達麗瑪認真補課并護送她回家的事，贊揚了老師關(guān)心學生的崇高職業(yè)道德。文章對烏漢娜老師這個人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。本課的閱讀訓練重點仍是運用讀書記號和從人物的言行推斷人物的心理活動。

總之，小學語文教學是一門藝術(shù)，而閱讀教學是語文教學中最藝術(shù)的教學。我們語文教師應(yīng)該以新課標為指南，不斷加強教學理論的研修，吸取良好的教學經(jīng)驗，使閱讀教學的奇葩綻放得更加絢麗多彩?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≮M縣城關(guān)第三小學）

□責任編輯：劉偉林endprint