佟宏梅

蘇聯(lián)教育家斯特維洛夫認(rèn)為：“教育最主要的也是第一位的助手就是幽默?！庇哪恼Z(yǔ)言可以極大地表現(xiàn)情感，體現(xiàn)語(yǔ)言的審美價(jià)值。營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍的最佳手段莫過(guò)于幽默。一項(xiàng)“你喜歡什么樣的老師”的調(diào)查表明，學(xué)生最喜歡具有幽默感的老師。幽默的語(yǔ)言，不失為激活課堂的一劑良藥。

一、幽默語(yǔ)言的暗示

課堂上，難免會(huì)發(fā)生學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，教師如果停下來(lái)直接批評(píng)學(xué)生，既影響教學(xué)的正常進(jìn)行，又會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。此時(shí)，如果運(yùn)用幽默的語(yǔ)言就可以化解這個(gè)問(wèn)題。記得我校的張老師在講小動(dòng)物分類(lèi)的識(shí)字課時(shí)，就曾運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言暗示學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)她叫到孫曉宇回答問(wèn)題的時(shí)候，她聲音極小，張老師笑著說(shuō)：“喲，你是蚊子類(lèi)的！”孫曉宇聽(tīng)到后不好意思，立即大聲重新回答。因?yàn)樗v的是一年級(jí)的課，到了快下課時(shí)學(xué)生有點(diǎn)累了，在讀詞讀到“老虎”時(shí)，張老師笑著說(shuō)：“你們這都是要睡著的老虎呀！”學(xué)生一聽(tīng)立刻大聲讀了起來(lái)。這樣幽默的暗示起到了事半功倍的效果，學(xué)生在這種幽默輕松的氣氛中會(huì)激起更大的學(xué)習(xí)熱情。

在今年黑龍江省暑假期間“送教師培訓(xùn)下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，哈爾濱復(fù)化小學(xué)原南南老師在和學(xué)生的交流溝通中，運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言，讓學(xué)生很快就接受他，課堂充滿活力。原老師在介紹自己姓名時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)他胖胖的長(zhǎng)相猜，最后引導(dǎo)學(xué)生猜到姓“原”，給學(xué)生留下了深刻的印象。

二、幽默語(yǔ)言的引導(dǎo)

著名的數(shù)學(xué)家王梓坤說(shuō)：“人的潛能，好比一座汽油庫(kù)，星星之火，可以使它雷聲隆隆，光照大地。”課堂上為了緩和氣氛，教師有時(shí)會(huì)講一些笑話或者小幽默，這對(duì)維持班級(jí)秩序起到了很好的作用。

有一次，我們班上完手工課，我發(fā)現(xiàn)地面上又臟又亂。正想發(fā)火，轉(zhuǎn)念一想，如果換一種方式說(shuō)話，也許會(huì)收到另一種效果。于是我幽默地說(shuō)：“孩子們，看！你們就像個(gè)垃圾制造廠，既然你們是垃圾制造廠，那么我們就要建個(gè)垃圾回收站。你看老師這兒有個(gè)垃圾回收站?！蔽抑钢罢f(shuō)：“趕快把你們的垃圾送到我的回收站來(lái)吧！”我的話音剛落，全體學(xué)生認(rèn)真地?fù)炱鸬孛嫔系乃榧?，把它們送到垃圾桶里?lái)，地面上又干干凈凈了。在教學(xué)中往往出現(xiàn)類(lèi)似情況：有些學(xué)生常會(huì)因偷懶或貪玩而不做作業(yè)，教師問(wèn)時(shí)都說(shuō)丟了，正是“事出有因而查無(wú)實(shí)據(jù)”。此時(shí)教師如果聲色俱厲地訓(xùn)斥一通，很容易出現(xiàn)和學(xué)生對(duì)峙的局面。在這種情況下，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，這幾天我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象（賣(mài)些關(guān)子），我的眼睛突然能看得很遠(yuǎn)，清清楚楚地看見(jiàn)有的同學(xué)去打乒乓球，去打籃球，去超市里閑逛，而在做這一切之前，他先會(huì)把該做的作業(yè)本或卷子放在一個(gè)只有他知道的神秘地方，我想大概我沒(méi)看花眼吧？”這種批評(píng)方式有刺但不傷人，因?yàn)橛杏哪拇嬖?，能保證師生關(guān)系繼續(xù)正?！斑\(yùn)轉(zhuǎn)”，因而起到潤(rùn)滑作用，減少不該有的摩擦，收到了良好的效果。

三、幽默語(yǔ)言的講解

特級(jí)教師林煒彤針對(duì)議論文枯燥難懂的情況，對(duì)學(xué)生舉例說(shuō)，有一次小孫女說(shuō)：“我最喜歡爺爺了?！保ㄕ擖c(diǎn)）“爺爺喜歡我，不罵我，買(mǎi)冰棍給我吃，還帶我去逛公園?！保ㄋ膫€(gè)論據(jù)）“所以我喜歡爺爺。”（結(jié)論），這樣幽默的講解使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。我講《交通問(wèn)題帶來(lái)的思考》，在講到交通的快速發(fā)展給我們帶來(lái)了很多的影響環(huán)境問(wèn)題時(shí)，有一個(gè)同學(xué)舉手發(fā)言，他認(rèn)為不制造汽車(chē)是最好的辦法。因?yàn)闆](méi)有汽車(chē)就沒(méi)有污染，也就沒(méi)有霧霾天氣了。我因勢(shì)利導(dǎo)，笑著對(duì)他們說(shuō)，如果沒(méi)有汽車(chē)，我們想去旅游就得靠我們可憐的雙腿了，沒(méi)有高速發(fā)展的交通工具可以嗎？大家一起討論，最后一致認(rèn)為生活中離不開(kāi)快速發(fā)展的交通，也理解了我們只能想辦法解決交通帶來(lái)的負(fù)面影響。

據(jù)說(shuō)，魯迅在北大給學(xué)生講《紅樓夢(mèng)》時(shí)，問(wèn)學(xué)生：“你們愛(ài)不愛(ài)林黛玉？”這一問(wèn)題非常幽默，學(xué)生始料不及，議論紛紛。如果這個(gè)問(wèn)題改為“你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)林黛玉這個(gè)藝術(shù)形象？”可能就沒(méi)有這么絕妙的效果了。后來(lái)學(xué)生又反過(guò)來(lái)問(wèn)老師：“周先生，你愛(ài)不愛(ài)林黛玉呢？”魯迅坦言回答：“我嫌她哭哭啼啼?！币粋€(gè)“哭哭啼啼”比“多愁善感”“臨風(fēng)落淚”“對(duì)月傷懷”之類(lèi)的詞語(yǔ)有味得多。幽默可以鼓舞學(xué)生前進(jìn)的勇氣，幫助他們克服消極的情緒，提起精神，以輕松的心情化解現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師不妨根據(jù)教材設(shè)計(jì)幾個(gè)“幽默問(wèn)題”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

當(dāng)前，雖然我們的課堂在教學(xué)形式、方法、手段上都有所進(jìn)步，但是有些課仍是嚴(yán)肅有余而活潑不足。學(xué)生在沉悶、壓抑之中是不會(huì)獲得多少“活”的知識(shí)的。而把幽默的語(yǔ)言滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，縮小師生之間的距離，教師更能贏得學(xué)生的好感，學(xué)生就會(huì)越發(fā)喜歡上教師的課。當(dāng)然，幽默沒(méi)有現(xiàn)成的公式，不能“循規(guī)蹈矩”，需要?jiǎng)?chuàng)造。愿與各位教師在此領(lǐng)域不斷探索，走出一條幽默教學(xué)的陽(yáng)光之道。

（責(zé)任編輯 付淑霞）