林慧

[內(nèi)容摘要]在教學實踐中，小學數(shù)學一直是教學工作的重點，在學生成長的初級階段扮演著重要的角色。在本文中，筆者結(jié)合自身長期的教學經(jīng)驗，對小學數(shù)學課堂教學中的情景預設進行思考與探索，力求讓精心預設與動態(tài)生成相結(jié)合，從而提高課堂教學效率。

[關鍵詞]小學數(shù)學;情境預設;策略

小學數(shù)學教學對于培養(yǎng)學生的智力和數(shù)理能力至關重要，是學生認知世界和掌握基本數(shù)學能力的重要平臺，其教學效果直接影響學生后續(xù)的智力發(fā)育和綜合素質(zhì)提升。在長期的教學實踐過程中，小學數(shù)學一直是教學工作的重點，在學生成長的初級階段扮演著重要的角色。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學過程中，廣大教師積累了大量的教學案例和成功經(jīng)驗，并且形成了“教與學”“思與行”“學與練”的傳統(tǒng)教學模式。然而，隨著學生身心發(fā)育現(xiàn)狀的不斷改變以及教學實際狀況的發(fā)展與延伸，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以適應目前的教學與發(fā)展，小學數(shù)學教學改革迫在眉睫。在目前的教育發(fā)展進程中，限于小學生的智力發(fā)展現(xiàn)狀，富有引導力和影響力的情景環(huán)境更適合知識的消化與吸收，教學實踐中情景預設的作用突顯。

筆者結(jié)合自身長期的教學經(jīng)驗，對于小學數(shù)學課堂教學中情景預設方面進行思考與探索，力求讓精心預設與動態(tài)生成相結(jié)合，從而提高課堂教學效率。

一、情景預設的重要意義

《數(shù)學新課標》明確指出：在小學數(shù)學教學階段，主要任務是“培養(yǎng)和激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略”。隨著素質(zhì)教育和小學數(shù)學教學改革的不斷深入，數(shù)學教學課堂所提倡的教學理念和教學實踐變革正在顯示其內(nèi)在的價值，對小學數(shù)學教學實踐具有重要意義。情景預設與教學過程的動態(tài)控制在小學教學過程中占有重要地位，這種重要性主要表現(xiàn)在：情景預設是整個教學過程中奠定教學基調(diào)、形成教學氛圍、引導學生進入教學角色的重要基礎，科學的情景預設在無形之中可以為教學提供充足的動力。

二、小學數(shù)學情景預設應采取的策略

教學是一個動態(tài)生成的過程。學生的差異性和教學的開放性使課堂呈現(xiàn)出多變性和復雜性，教學的動態(tài)生成性對教學情境的預設提出了更高的要求：關注學生的基礎、關注學生的發(fā)展、關注學生的個性差異。精心預設可以為精彩情境的有機生成保駕護航，保證課堂情境的合情、合理和有效。一個好的教學預設要做到目標明確、任務合理、方法科學、措施有力，能隨時檢驗調(diào)整情境實施執(zhí)行的情況。小學數(shù)學課堂建構(gòu)是一個系統(tǒng)化的流程。要讓學生在數(shù)學學習中由被動收聽轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃忧髮W，充分調(diào)動學生“思考、實踐、應用”等方面的功能，自主參與學習，這就需要教師的教學和學生學習有效地融合在一起。傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學相互配合，課外教學氛圍與課內(nèi)教學實踐相互呼應，才能形成立體互動的系統(tǒng)化教學模式。

1.課前預熱與引導

“好的開始是成功的一半”，教學之前的預熱與引導是小學數(shù)學教學建構(gòu)的第一步，也是非常重要的環(huán)節(jié)。在教學之前的預習環(huán)節(jié)，“學導式”和“啟發(fā)式”的比較具有代表性，教師應當引導學生加強預習，使學生帶著問題學習，與此同時教學預熱環(huán)節(jié)的設計要與后續(xù)的講解結(jié)合，這樣的課堂教學更容易產(chǎn)生共振。在進行小學數(shù)學蘇教版六年級《折線統(tǒng)計圖》課堂教學設計時，為充分引導學生進入預習狀態(tài)，我提前一周進行預習導學案的設計工作，為學生逐步營造一種更為寬松的氛圍。利用周末我?guī)ьI學生到統(tǒng)計圖表較為集中的生產(chǎn)單位進行觀察，以“我所見到的折線統(tǒng)計圖”為題將周末活動內(nèi)容制作成數(shù)學簡報，讓學生利用課余時間進行交流與互動，為下一步的數(shù)學學習提供形象化的積累。在此基礎上，我讓學生分組制作本章節(jié)的預習導學案，經(jīng)過討論完善之后下發(fā)。導學案的內(nèi)容為學生熟知，既有生活積累，又有預習，使學生對數(shù)學學習與應用有了進一步的了解，從而達到事半功倍的效果。

2.創(chuàng)設情境與情感激發(fā)

情感是維系學生與教師之間和諧關系的重要基礎，良好的情感傳遞猶如最為通常的傳導介質(zhì)，能夠快速而準確地將數(shù)學知識傳遞給學生，這種情感激發(fā)是建立在和諧、輕松的教學氛圍之上的。小學數(shù)學是知識與情感緊密連接而成的整合體，教師營造的良好氛圍能夠調(diào)動學生的積極性，使學生能夠主動進行數(shù)學學習。在教學過程中，教師巧妙地創(chuàng)設情境，實現(xiàn)數(shù)學知識的情感導入，把學生自然而然地帶入到教學語境中去，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣。情境設定有多種多樣的方式，如在蘇教版三年級除法教學過程中，我運用多媒體教學技術將抽象的數(shù)學知識形象化與直觀化，通過多媒體制作出“小熊一家分餅”的故事背景，鼓勵學生進行發(fā)言與思考。又如在教學蘇教版一年級初識圖形時，我通過模擬游戲“猜猜看”進行導入，將學生喜歡的形象制作成相應的圖形，鼓勵學生進行識別，從而收到了良好的教學效果。

情景預設作為教學改革與實踐的重要延伸與發(fā)展，對于改善師生關系及深化知識結(jié)構(gòu)具有重要意義。教學過程中對于情境預設的足夠關注，不僅充分尊重了學生的主體性，也彰顯了“以人為本”的教學理念，符合數(shù)學教學目標，能夠最大化地提高課堂教學效率。

（責任編輯 史玉英）