郭潔 胡娟娟

(蘭州城市學(xué)院體育學(xué)院 甘肅蘭州 730070)

武術(shù)在我國具有優(yōu)秀的歷史,是中華民族燦爛的文化寶庫。它受中國傳統(tǒng)儒家文化、道家文化以及中醫(yī)文化的影響,促使中華武術(shù)不僅僅是一種肢體的活動,更是一種注重人內(nèi)外兼修,注重思想品德民族傳統(tǒng)體育項目。學(xué)習(xí)和掌握武術(shù),有利于弘揚中華民族文化,有利提高學(xué)生思想品德,有利于提高國民身體健康,陶冶情操,更利于促進國際文化交流。因此,學(xué)習(xí)和掌握大學(xué)武術(shù)普修,不僅是學(xué)生可以了解中國的文化,也可以培養(yǎng)學(xué)生勇猛、頑強、不屈不撓的意志品質(zhì)。大學(xué)武術(shù)普修課針對的教學(xué)對象大部分屬于體育專業(yè)(非武術(shù)專業(yè))學(xué)生,零基礎(chǔ)。那么通過什么樣的教學(xué)手段與教學(xué)方法使學(xué)生從不會到會,從不熟練到熟練、從熟練到完全掌握并達到預(yù)期的教學(xué)效果。這是武術(shù)普修課面臨的一大難題。調(diào)查研究表明:學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度完全決定武術(shù)普修課教學(xué)的質(zhì)量,教師的教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用是解決問題的關(guān)鍵。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育教育專業(yè)2013級學(xué)生

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法:

作者通過網(wǎng)絡(luò)、在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫中搜集整理關(guān)于如何提高體育教育系武術(shù)普修課的教學(xué)質(zhì)量和效果的相關(guān)文章。

1.2.2 問卷調(diào)查

通過研究對象隨機抽取不同性別,不同年齡100名同學(xué)共發(fā)放100人回收100份,回收率100%有效問卷100份有效率100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理,同時進行理論上的分析與研究。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 武術(shù)普修課教學(xué)特征分析

武術(shù)教學(xué)具有本身的特點。(1)以基本動作為主、以基本功為主;(2)以基本的組合、拳術(shù)套路為基礎(chǔ),基本功融匯貫穿于教學(xué)的始終;(3)重視直觀,以領(lǐng)為主;(4)運用攻防的特點,加強對動作的記憶;(5)強調(diào)內(nèi)外兼修,注重思想品德教育;(6)突出不同拳種風(fēng)格。在武術(shù)教學(xué)中,由于套路動作數(shù)量多,動作方向、變化多,所以學(xué)生較難掌握。武術(shù)不僅要求動作規(guī)格要標準,而且外有手眼身步的配合,內(nèi)有精氣神意的配合。此外還要求動作上下、前后的銜接、協(xié)調(diào)、勁力的突出、節(jié)奏的變換等,也要使學(xué)生掌握動作的攻防技擊性,突出武術(shù)的本質(zhì)特點。1那么,如果教學(xué)方法不得當,會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,造成教學(xué)質(zhì)量事半功倍的結(jié)果,而且在體育院校了解武術(shù)的學(xué)生過少,大部分學(xué)生從來沒有接觸過武術(shù),所以武術(shù)教學(xué)難度更大。從表1可以看出67%的學(xué)生完全沒有接觸過武術(shù),25%的學(xué)生會武術(shù)部分項目,只有8%的學(xué)生對武術(shù)比較熟悉。由于武術(shù)對于大部分學(xué)生來說都是初學(xué)者,學(xué)習(xí)比較困難,這對于武術(shù)普修課教師的教學(xué)是一個難題。

表1 學(xué)生對于學(xué)習(xí)武術(shù)了解情況調(diào)查表

表2 學(xué)習(xí)武術(shù)態(tài)度調(diào)查表

表3 對學(xué)習(xí)武術(shù)興趣不濃的原因調(diào)查表

2.2 普修學(xué)生對學(xué)習(xí)武術(shù)態(tài)度情況分析

研究調(diào)查,從表2得出83%學(xué)生對武術(shù)具有一定了解,學(xué)習(xí)武術(shù)的目的比較明確;有9%學(xué)生對武術(shù)普修課學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正,為了應(yīng)付考試或者以拿到學(xué)分這樣想法來學(xué)習(xí)武術(shù)課程;另有8%學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動機不純,根本不了解武術(shù)文化,對武術(shù)的理解產(chǎn)生了嚴重誤區(qū)。因此,在武術(shù)教學(xué)中,首先要讓學(xué)生了解武術(shù)的文化,了解學(xué)生的學(xué)生動機,端正學(xué)習(xí)態(tài)度。因材施教培養(yǎng)學(xué)生對武術(shù)課興趣。

3 武術(shù)教學(xué)方法與教學(xué)手段的運用

3.1 教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,民主和諧活躍課堂氣氛

通過對近幾年蘭州城市學(xué)院教材中武術(shù)部分內(nèi)容分析發(fā)現(xiàn),武術(shù)教學(xué)內(nèi)容過于單一,教學(xué)學(xué)時太少,大部分學(xué)生接觸武術(shù)較少,造成學(xué)習(xí)困難過大,學(xué)習(xí)武術(shù)課堂過于沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍,教師很難達到既定教學(xué)效果。從表3可以看出40%的學(xué)生認為教學(xué)的內(nèi)容過于單一,31%的學(xué)生認為武術(shù)課堂沉悶,還有29%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)難度過大,很難完成教學(xué)內(nèi)容。

因此,在外來武術(shù)教學(xué)中,首先應(yīng)該創(chuàng)造良好、積極開放的課堂氣氛,提高學(xué)生對武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。1其次,因材施教,鼓勵多問,鼓勵學(xué)生相互質(zhì)疑答疑,而且還可以設(shè)置情景模式,使學(xué)生可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中。最后,在教學(xué)中巧布懸念,造就學(xué)生心理上的渴望和興奮,千方百計地調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性,促使學(xué)生能夠利用課余時間練習(xí)武術(shù)。

3.2 合理安排教學(xué)時間,加強教法指導(dǎo)

3.2.1 合理安排課堂教學(xué)時間

蘭州城市學(xué)院中武術(shù)普修課不同于武術(shù)專項課教學(xué),武術(shù)普修課堂的教學(xué)時間學(xué)時不多,這就使得在課堂教學(xué)過程中,一定要充分利用時間,把課時計劃好、完成好,達到預(yù)期的目標。這往往給普修課的體育老師帶來一定的難度,尤其是武術(shù)教學(xué)。人們都知道武術(shù)內(nèi)容多種多樣,其套路錯綜復(fù)雜,要求內(nèi)外合一,形神兼?zhèn)?而普修課教學(xué)大綱要求武術(shù)教學(xué)課時比例又很小,在課堂上既要完成學(xué)習(xí)新內(nèi)容,復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且還要讓學(xué)生在課堂上興趣不減,保持良好的學(xué)習(xí)氛圍,不能讓學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)感到心里疲憊,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低,對武術(shù)課產(chǎn)生排斥心理,無法達到既定的教學(xué)目的。因此,合理分配課堂教學(xué)時間是教師教學(xué)的重要問題。

3.2.2 選擇適合于武術(shù)教學(xué)特點的教法

(1)分解教學(xué)方法的使用。面對初學(xué)者,先通過學(xué)習(xí)基本的動作,基本步型如五步拳,先可以學(xué)習(xí)抱拳、沖拳、擺頭;學(xué)習(xí)弓步、馬步等。如預(yù)備式,抱拳擺頭,很自然動作輕松完成。

(2)在授課時,教師運用口令與動作相結(jié)合。不僅可以提示性的使學(xué)生單獨完成動作,記住動作名稱之外,還可以提高學(xué)生演練的節(jié)奏。

(3)利用攻防技擊性,是學(xué)生掌握武術(shù)動作。

(4)根據(jù)學(xué)生掌握的情況,變換練習(xí)的方向、路線,加強學(xué)習(xí)記憶。

4 合理運用競賽、評估法,促進教學(xué)質(zhì)量的提高

教學(xué)比賽和課堂評估的方法,是在學(xué)生掌握武術(shù)的基礎(chǔ),有小組為單位的計劃的組織競賽,盡可能提供的機會,促進學(xué)生積極地參與武術(shù)鍛煉。這樣,不僅可以提高學(xué)生對機能的掌握,而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識;通過競賽活動,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的成就感,提高學(xué)習(xí)的興趣。也培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感,責(zé)任感和團結(jié)協(xié)作的精神。[1]因此,教師可通過舉行的競賽活動,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)武術(shù)的自信心,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性,來達到提高武術(shù)普修課教學(xué)質(zhì)量的目的。

5 結(jié)論

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高武術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,積極培養(yǎng)學(xué)生的審美觀、思辨觀,可使學(xué)生對武術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望。2 武術(shù)普修課教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,應(yīng)該在原來教學(xué)組織與形式變化不大的前提下,強調(diào)和重視學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高,這樣有利于提高武術(shù)普修課的教學(xué)質(zhì)量。同時,靈活運用教學(xué)方法和教學(xué)手段、合理安排時間和教法、通過教學(xué)競賽活動和評估,使學(xué)生能夠更加積極自覺地參加武術(shù)鍛煉,以達到提高武術(shù)普修課教學(xué)質(zhì)量的目的。

[1]http://www.docin.com/p-77301883.html

[2]駱紅斌.普通高校武術(shù)教學(xué)內(nèi)容改革初探[J].浙江體育科學(xué),2000,22(1):148.

[3]郭建生.對提高武術(shù)普修課教學(xué)質(zhì)量的分析與研究[J].體育科學(xué)研究,2007,11(1):83-85.