張連杰

摘要：小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率是值得小學(xué)科學(xué)教師格外引起重視的一個(gè)部分。在高效課堂教育理念的引導(dǎo)下，筆者將結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從如何增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性、實(shí)用性、步驟性三個(gè)方面入手，對小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性進(jìn)行研究與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0157-03

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)科學(xué)課程的宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，在教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)的同時(shí)幫助他們建立起科學(xué)的概念和思維方法。所以科學(xué)教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生以探究為核心去學(xué)習(xí)科學(xué)。

一、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生普遍好奇心很強(qiáng)，而恰好學(xué)習(xí)興趣又是能促使學(xué)生去學(xué)習(xí)的一個(gè)最主要因素，所以教師如果能利用好小學(xué)生的這個(gè)天性使他們對科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地去探究去學(xué)習(xí)，那么便會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。同時(shí)由于科學(xué)課程的內(nèi)容本身就是豐富多彩的，所以教師要想把科學(xué)實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)變成活潑有趣的活動(dòng)很方便。

例如，在教學(xué)《冷和熱》這一課時(shí)，教師就可以以一個(gè)科學(xué)小魔術(shù)的形式來導(dǎo)入教學(xué)：準(zhǔn)備兩個(gè)大燒杯，分別裝冷水和熱水。將燒杯中的冷水倒入到一個(gè)透明的紅色小袋子中，密封好。然后將密封好的袋子放入到另一只裝有熱水的大燒杯中，這時(shí)袋子很正常地沉到了底部。但教師要立刻提醒學(xué)生不要分散注意力，因?yàn)槟g(shù)還沒有真正開始。教師算著時(shí)間差不多了就可以引用劉謙那句經(jīng)典名言：“現(xiàn)在，就是見證奇跡的時(shí)刻?！卑褜W(xué)生的注意力全部集中到小袋子上來，讓他們眼睜睜看著小袋子從底部慢慢浮起來。這個(gè)奇幻的過程所帶來的視覺沖擊相信立馬就能將他們的興趣調(diào)動(dòng)起來，隨機(jī)帶著“揭秘魔術(shù)”的迫切心情投入到《冷和熱》的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中去。又或者在《我們周圍的空氣》這一單元，也能夠用魔術(shù)來導(dǎo)入教學(xué)。這樣通過趣味性的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，很自然地將學(xué)生引入到一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛之中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，自覺主動(dòng)地去掌握教材的內(nèi)容，這樣教學(xué)的成效便會(huì)顯著提高。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性，聯(lián)系實(shí)際生活

現(xiàn)在的小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系在日益加強(qiáng)，新課程也要求教師能夠把學(xué)生熟悉的生活情境與教材有機(jī)結(jié)合起來實(shí)施教學(xué)，以降低教學(xué)難度，從而提高學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的理解程度。在這樣的形勢之下，小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要融入生活的氣息才行。

例如，學(xué)習(xí)“吃的學(xué)問”這一單元時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起探究一下廚房中的科學(xué)：比如不嘗味道，用什么方法區(qū)分糖和鹽、醬油和醋；怎樣洗碗更干凈；怎樣搭配食物更有營養(yǎng)等，讓學(xué)生置身于實(shí)際的生活情境中，這樣才會(huì)激發(fā)他們解決問題的動(dòng)力，點(diǎn)燃智慧的火花，成為自覺和主動(dòng)的小小科學(xué)家。

不僅如此，由于探究性材料是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以教師還應(yīng)該盡可能地將日常生活的用品利用為實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生通使用材料獲取對事物的正確認(rèn)識(shí)。

例如在教學(xué)《固體和液體》這一課時(shí)，教師就可以事先為學(xué)生準(zhǔn)備好泡沫、橡皮泥、木塊、石頭、鉛筆、鐵塊、鋁片、小刀、直尺等不同的材料，讓學(xué)生們先思考哪些會(huì)沉入水底而哪些會(huì)浮于水面，然后各自選好自己的物品依次放入水中，觀察自己的猜想是否正確。但這并沒有結(jié)束，教師還可以繼續(xù)提問：“在這些材料中，哪種材料可以再使用，可以改變原來的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行二次思考，并且動(dòng)手改變材料進(jìn)而改變實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣既拓展了原有的知識(shí)，又能提高學(xué)生的思考能力、探究能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力。而這些實(shí)驗(yàn)用具又都是我們生活中非常常見的，所以當(dāng)學(xué)生們看到這些物品的時(shí)候就會(huì)想起來實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論，不知不覺中就鞏固了科學(xué)知識(shí)，由此可見在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中加入生活元素對提高教學(xué)收益是很有效果的。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的步驟性，合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，它的功能不僅是引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來觀察現(xiàn)象，獲取知識(shí)，更是要在教師的指導(dǎo)下得以親自動(dòng)手運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中遇到的問題，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在對小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展方面有著重大意義?；诖?，我們就不得不思考如何才能在實(shí)驗(yàn)過程中將理性和科學(xué)性完美地表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生形成準(zhǔn)確的操作能力和嚴(yán)密的推理能力，發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)，提升思想境界。

1.基本實(shí)驗(yàn)。這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)最基礎(chǔ)的階段，即教師向小學(xué)生們展示在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要用到的基本設(shè)備和儀器，從認(rèn)識(shí)儀器到熟練儀器，再到掌握儀器的基本使用方法，之后才是熟悉實(shí)驗(yàn)的實(shí)施步驟。雖然這些看起來并不難，但卻決定著學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)甚至?xí)绊懙綄?shí)驗(yàn)的結(jié)果。所以這對于處在起步階段的小學(xué)生來講是非常重要的。掌握了操作方法過后，就該對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行表述了，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、步驟再到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，都需要有一個(gè)清晰明確的表述，這就需要教師示范過程中用盡量準(zhǔn)確的語言來描述和解釋實(shí)驗(yàn)對象，給學(xué)生們樹立一個(gè)良好的榜樣。

2.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。很顯然，這是建立在基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，是學(xué)生在掌握了重要的科學(xué)結(jié)論之后，對該結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)部分。在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生運(yùn)用已掌握的實(shí)驗(yàn)技能，重新講述實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)、原理、過程以及過程中的注意事項(xiàng)，通過使用一些簡單的圖標(biāo)和文字資料對自己的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解和說明，并驗(yàn)證之前的結(jié)論是否正確，這需要教師在一旁嚴(yán)格把關(guān)，對學(xué)生出錯(cuò)的地方給予及時(shí)的指正，對于學(xué)生不太清楚的細(xì)節(jié)予以明確的提點(diǎn)，這才能為他們自由地做實(shí)驗(yàn)，做更高級(jí)的實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

3.有關(guān)社會(huì)生活的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在掌握了足夠的實(shí)驗(yàn)技能之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，根據(jù)課本的計(jì)劃和要求與實(shí)際的社會(huì)、生活之間的連接點(diǎn)，自己去制定一些實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，得出科學(xué)結(jié)論。如學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化”這一單元時(shí)，就有很多的生活實(shí)驗(yàn)可以做，讓學(xué)生分小組自主設(shè)計(jì)“蠟燭變化”和“鐵釘生銹”的實(shí)驗(yàn)，各小組以不同的實(shí)驗(yàn)過程去驗(yàn)證同一個(gè)猜想。這樣做的好處是既鞏固了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，又開發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和想象力，讓他們可以自由選擇多種不同的途徑去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在有關(guān)社會(huì)和生活的實(shí)驗(yàn)中找到自信心和成就感。

4.科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。這是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的最高境界。通過以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)，相信小學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的科學(xué)素養(yǎng)和自主探究能力，所以這個(gè)階段的主要任務(wù)就是教師要放心大膽地把實(shí)驗(yàn)交給學(xué)生自己實(shí)施，從發(fā)現(xiàn)問題到作出假設(shè)，再根據(jù)假設(shè)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程和具體步驟，最后得出結(jié)論驗(yàn)證自己的假設(shè)，直到實(shí)驗(yàn)成功。當(dāng)然這也需要一定的前提條件，如：實(shí)驗(yàn)對象要在自己能力控制范圍之內(nèi)；實(shí)驗(yàn)選材要做到經(jīng)濟(jì)環(huán)保；實(shí)驗(yàn)過程不損壞他人利益等。整個(gè)一套完整的實(shí)驗(yàn)過程，就是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程。教師要在新課程的教育理念指導(dǎo)之下著重培養(yǎng)小學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，使他們建立起初步的科學(xué)思維和基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的教育目標(biāo)。

四、結(jié)語

科學(xué)課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于小學(xué)科學(xué)的意義不言而喻。因此，科學(xué)教師要打造高效的實(shí)驗(yàn)課，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，就一定要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有趣、有用、有步驟”三個(gè)方向上施力，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]何美惠.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略探究[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2011，（09）.

[2]章美麗.有效提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[J].教育教學(xué)論壇，2010，（26）.