黃艷霞

摘 要：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，……”確定為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；低年級(jí)；口語(yǔ)交際能力；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-282-01

《口語(yǔ)交際是聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)，學(xué)生只有在這種動(dòng)態(tài)活動(dòng)中，才能產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生語(yǔ)言表達(dá)欲望，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，口語(yǔ)交際已經(jīng)成為現(xiàn)代交際社會(huì)最基本的技能之一，那么小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？我在教學(xué)中是這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的。

一、把課堂作為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基地

1、營(yíng)造和諧的交際氛圍，激發(fā)交際興趣 ?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，要從興趣、情感的激活入手，掃除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂(lè)于與人交際。一是尊重學(xué)生個(gè)性，孩子之間會(huì)存在著一定的差異，要理解和尊重學(xué)生思維與語(yǔ)言的表達(dá)方式，正視學(xué)生身上存在的不足，保護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心。課堂上學(xué)生的發(fā)言，我大多給予肯定、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。說(shuō)的不好，我也不訓(xùn)斥，而是示范給孩子應(yīng)該怎樣表達(dá)。“你的聲音真響亮！”“你說(shuō)的生動(dòng)極了！”…….這些話(huà)我時(shí)常掛在嘴邊，紅花、小五星、小紅旗、智多星等小禮物常常獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。學(xué)生們聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，看到獎(jiǎng)勵(lì)，覺(jué)得和同學(xué)、老師交流是一件快樂(lè)、容易的事。二是采用多種方法，激發(fā)學(xué)生交際興趣。許多學(xué)生膽小、害羞，不敢當(dāng)眾說(shuō)話(huà)。幫學(xué)生克服膽怯心理，敢想，敢說(shuō)，自覺(jué)自愿地表達(dá)，這是關(guān)鍵。如：口語(yǔ)交際課《我愛(ài)畫(huà)畫(huà)》，我先讓學(xué)生猜謎：“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲……”當(dāng)學(xué)生猜出謎底（畫(huà)），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的畫(huà)，再告訴學(xué)生：“圖畫(huà)可以讓我們看到美麗的校園，雄偉壯麗的三峽，漂亮的鮮花，可愛(ài)的小動(dòng)物……可以看到一個(gè)多彩的世界?！庇腥さ闹i語(yǔ)，生動(dòng)的語(yǔ)言吸引了學(xué)生，喚起了他們濃厚的說(shuō)話(huà)興趣，讓他們興致勃勃地交流自己對(duì)畫(huà)的喜愛(ài)之情。我還采用游戲、表演等小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式激發(fā)興趣。三是捕捉生活現(xiàn)象，提供說(shuō)話(huà)機(jī)會(huì)。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了源泉，用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。比如：利用課間，讓學(xué)生談?wù)効吹降摹⒙?tīng)到的新鮮事；結(jié)合課文內(nèi)容，組織學(xué)生講故事；把有趣的活動(dòng)引入課堂，和他們吹泡泡，捏橡皮泥；讓學(xué)生把老師說(shuō)的話(huà)轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)述能力等等。

2、把情境作為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的源泉。李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！睘閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，使其積極地進(jìn)行思考、觀察、想象，這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)象叮咚的泉水涓涓流出。我采取的方法：一是實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教低年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于觀察。如第一冊(cè)《菜園里》，我就把新鮮的蔬菜呈現(xiàn)于學(xué)生面前，學(xué)生們看一看、聞一聞、摸一摸，他們自然明白了原來(lái)“豆角像一根繩子”，“西紅柿是紅紅的、軟軟的、香香的”，“我們吃的包菜就是卷心菜呀”，“黃瓜上面還長(zhǎng)了很多小疙瘩呢”……這些陌生或熟悉的蔬菜的特點(diǎn)，是學(xué)生們用自己的童趣化語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。二是利用電教媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。電影、電視、廣播等媒體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展影響不可低估。低年級(jí)學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，注意力容易分散，形象思維占優(yōu)勢(shì)，電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)。我在教學(xué)《四季》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的四季風(fēng)景圖提問(wèn)：邊看邊想，你都看到了哪些季節(jié)的景色？學(xué)生從直觀上感受到四季的美麗，調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)感受的欲望，激發(fā)了說(shuō)話(huà)興趣，使學(xué)生不斷勃發(fā)奇思妙想，提高了口語(yǔ)表達(dá)的效率。

3、學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境。布魯納說(shuō)：“學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生只有感興趣了，才會(huì)激起情感，情感又會(huì)觸發(fā)語(yǔ)言動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言技巧。特別是低年級(jí)學(xué)生往往會(huì)對(duì)那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事等表現(xiàn)出極大興趣。因?yàn)楹⒆邮亲钌朴谀７潞蛣?chuàng)造的，可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生扮演一定角色，體驗(yàn)語(yǔ)言，誘發(fā)他們的創(chuàng)造力，利用學(xué)生“表演”才能，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。這使我課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。如《雪地里的小畫(huà)家》，為了讓學(xué)生理解小動(dòng)物為什么能在雪地里畫(huà)畫(huà)？他們是怎么畫(huà)畫(huà)的？我用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫(huà)上竹葉、梅花、楓葉和月牙圖案，請(qǐng)學(xué)生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線(xiàn)理解為什么稱(chēng)小動(dòng)物們?yōu)樾‘?huà)家。讓學(xué)生自己動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。我還特地做了動(dòng)物頭飾，請(qǐng)小朋友戴上頭飾模仿小動(dòng)物歡快地在雪地里跑來(lái)跑去的場(chǎng)景。此時(shí)，不僅是孩子，連老師也真想和他們盡情地玩耍。使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都能得到充分的發(fā)展。

二、把活動(dòng)作為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的天地

有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不僅局限于課堂上，在課外也有廣闊的天地。利用各種活動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，都能取得事半功倍的效果。如故事會(huì)、演講會(huì)、模擬日常生活環(huán)境中的接待、問(wèn)路、購(gòu)物、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、打電話(huà)等，都是很好的訓(xùn)練方式。第一冊(cè)口語(yǔ)交際“有趣的游戲”，我先組織學(xué)生在課外開(kāi)展貼鼻子、丟手帕、擊鼓傳花、老鷹捉小雞、爭(zhēng)板凳等游戲。讓學(xué)生了解游戲的名稱(chēng)、規(guī)則，以及游戲中的分工與合作，并體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，孩子們就會(huì)言之有物，言之有趣。

總之，由于低年級(jí)學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，口語(yǔ)表達(dá)能力較弱，同時(shí)也欠缺良好的交際態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。教師要抓住課堂教學(xué)主陣地，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把口語(yǔ)交際基本技巧融入饒有興趣的口語(yǔ)交際活動(dòng)中；設(shè)置比較寬松的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在教學(xué)中，耐心地聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不輕易打斷學(xué)生的思路，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定，重視激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，這樣可以有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。