郭秀英

摘 要：英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)基本價(jià)值取向，這既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是英語(yǔ)教學(xué)自身發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力，要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識(shí)，要求充分理解而不是死記硬背；要培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力，要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題；要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)造性思維。英語(yǔ)教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力及創(chuàng)造性思維，在英語(yǔ)課堂中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而大面積地提高教學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新能力；激發(fā)思維

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-273-01

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著獨(dú)特的作用，所以英語(yǔ)教育工作者應(yīng)該把培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為一項(xiàng)基本價(jià)值取向，這既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是英語(yǔ)教學(xué)自身發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生跳出教科書(shū)框架，學(xué)活書(shū)本，從而使學(xué)生變得更聰明，這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問(wèn)題。創(chuàng)新思維能力不是天生就有的，它是通過(guò)人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而不斷培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。在英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？本人從以下幾個(gè)方面做起：

一、立足雙基，精心設(shè)置教案，激發(fā)創(chuàng)新思維

眾所周知，只有量達(dá)到一定的程度，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此。首先，他們要把書(shū)本上的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，奠定基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是為思想能力的培養(yǎng)提供了可能和基礎(chǔ)即"知識(shí)提供的是思維的原始材料"。在英語(yǔ)教學(xué)中，我立足于雙基教學(xué)和訓(xùn)練，力求做到學(xué)生學(xué)有發(fā)展，學(xué)得活，覺(jué)得透。

要求學(xué)生在聯(lián)系應(yīng)用中學(xué)知識(shí)，要求充分理解而不是死記硬背。把掌握知識(shí)的重點(diǎn)放在思考力上，根據(jù)學(xué)生思考問(wèn)題的方式和特點(diǎn)，通過(guò)各種渠道 把知識(shí)結(jié)構(gòu)鋪墊成學(xué)生思維的方式，通過(guò)體會(huì)、啟發(fā)和點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練思維方法，用思維方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生要掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，是與教師的指導(dǎo)分不開(kāi)的。只有教會(huì)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力才會(huì)提高。由于學(xué)生在初中起始階段的自學(xué)能力較差，我們備課組全體教師深入開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科子課題的研究，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固和自學(xué)能力的提高，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。針對(duì)此課題，我與備課組全體成員一起協(xié)商，為學(xué)生進(jìn)行設(shè)置教案，對(duì)每單元的課文閱讀采取"自學(xué)"、"共學(xué)"和"練習(xí)"的方法。教師精選文中出現(xiàn)的重要字、詞、句型、編成練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行必要的鞏固，是他們把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。實(shí)踐證明，這樣做，學(xué)生不是學(xué)少了，而是學(xué)多了，學(xué)活了，在教師指導(dǎo)學(xué)甏自學(xué)時(shí)，教師結(jié)合目標(biāo)教學(xué)，要求學(xué)生針對(duì)目標(biāo)，做到讀思相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。課題的實(shí)施也無(wú)疑使學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力是以明顯提高。

二、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)造性思維。

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，開(kāi)拓未來(lái)學(xué)生的教育，必須立足于競(jìng)選的教材和科學(xué)的教法。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)造教育，教師只有千方百計(jì)地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，用大量生動(dòng)有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心理，才能刺激學(xué)生的創(chuàng)造思維。然而，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，要從改革教學(xué)方法入手。

1、創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述的過(guò)程實(shí)際上就是用大腦思維的過(guò)程，它可以訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。因此，筆者在課文教學(xué)聲讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，學(xué)生在把握原文主題，故事發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽、合理的想象，對(duì)原文內(nèi)容和形式加工、整理、歸納、改寫(xiě)后進(jìn)行復(fù)述，這樣做能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)能力的迅速轉(zhuǎn)化，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維。

2、發(fā)揮性演講。在上聽(tīng)說(shuō)課時(shí)，盡可能地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們能夠充分戰(zhàn)線自己，爭(zhēng)取說(shuō)話的機(jī)會(huì)。復(fù)述和演講是一種培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)言能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運(yùn)用，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，不同層次，選用適當(dāng)方法，靈活使用，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。

3、教師拋磚引玉，學(xué)生總結(jié)歸納。在進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法教學(xué)時(shí)。我一般不會(huì)直接幫學(xué)生歸納、總結(jié)知識(shí)，而是通過(guò)溫故、求同、舉例、歸納等手段讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦總結(jié)規(guī)則。如在講到比較級(jí)與最高級(jí)詞尾的變形時(shí)，我先將規(guī)律相似的詞展現(xiàn)給學(xué)生，讓其通過(guò)分析、對(duì)比、歸納、概括等思維方式，總結(jié)出其規(guī)則。長(zhǎng)期堅(jiān)持如此可以促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

4、小組合作互動(dòng)，給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生程度參差不齊，一些學(xué)生特別是下層生課堂參與熱情不高，采取小組合作活動(dòng)之后情況得以改善。課堂上，我先布置一些較容易的練習(xí)、任務(wù)，所有學(xué)生必須完成，小組內(nèi)的同學(xué)可以互相請(qǐng)教、討論。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如差生劃出不懂處，向同組同學(xué)詢問(wèn)；優(yōu)生可以編對(duì)話、復(fù)述課文等。這樣，不同層次的學(xué)生的創(chuàng)造性思維都得以開(kāi)發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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