滿小紅

摘 要：不同的民族、不同的地域空間產(chǎn)生了不同的語(yǔ)言，藏區(qū)由于遠(yuǎn)離祖國(guó)核心，形成了本民族特有的語(yǔ)言，同漢語(yǔ)有較大差異，這無(wú)疑為藏區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)帶來(lái)了巨大障礙和困難，必須積極加強(qiáng)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，培養(yǎng)藏區(qū)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)與交際能力。本文分析了藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-251-01

藏區(qū)由于長(zhǎng)時(shí)間受到當(dāng)?shù)乇久褡逭Z(yǔ)言系統(tǒng)，藏語(yǔ)的影響，當(dāng)?shù)匦W(xué)生已經(jīng)形成了藏語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)，這就使得漢語(yǔ)的使用與推廣面臨著困難和挑戰(zhàn)，藏區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)言口語(yǔ)交流能力較差，表達(dá)能力、交往能力等都會(huì)受到影響，因此，必須積極培養(yǎng)并提高藏區(qū)學(xué)生的漢語(yǔ)水平，提高他們的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，然而，目前的藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，意識(shí)到這些問(wèn)題，并采取科學(xué)的解決對(duì)策對(duì)于藏區(qū)教學(xué)具有特殊的意義。

一、藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)存在的問(wèn)題

1、心理教育與疏導(dǎo)不到位。對(duì)于藏族小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于形成了藏語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)，漢語(yǔ)口語(yǔ)交際無(wú)疑是一大困難和挑戰(zhàn)，一些小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文口語(yǔ)交際產(chǎn)生了懼怕心理，羞澀于漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，甚至對(duì)漢語(yǔ)交際產(chǎn)生了不良的抵觸情緒，這些都應(yīng)該成為語(yǔ)文口語(yǔ)教師關(guān)注的問(wèn)題，然而，當(dāng)前的藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)卻缺乏對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)、思想意識(shí)等的關(guān)注，沒(méi)有建立藏區(qū)學(xué)生漢語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的信心和欲望，使得他們的口語(yǔ)交際能力不見(jiàn)提高。

2、教學(xué)方法亟待創(chuàng)新。對(duì)于藏區(qū)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際就相當(dāng)于學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)，具有一定的難度，這就要求教師必須積極改革、完善并創(chuàng)新教學(xué)方法，然而，當(dāng)前的很多語(yǔ)文教師在口語(yǔ)教學(xué)法方面卻缺乏創(chuàng)新，通常采取為了訓(xùn)練口語(yǔ)而訓(xùn)練口語(yǔ)的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式往往無(wú)法打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與配合興趣，也不能夠帶來(lái)良好的教學(xué)效果。

3、教學(xué)目標(biāo)不明確。很多藏區(qū)小學(xué)雖然開(kāi)始了語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程，然而，卻未設(shè)定科學(xué)的授課目標(biāo)，藏區(qū)小學(xué)生也不清楚培養(yǎng)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要性與積極意義，在沒(méi)有一個(gè)清晰、明確的階段性、整體性目標(biāo)的引導(dǎo)與規(guī)劃作用下，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師的教學(xué)也很難帶來(lái)積極的效果。

二、藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效途徑

1、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，建立學(xué)生信心。語(yǔ)文口語(yǔ)交際過(guò)程中信心和勇氣非常重要，學(xué)生只有擁有了充足的信心才敢于開(kāi)口講話，學(xué)生的信心與勇氣同其心理狀態(tài)有十分密切關(guān)系，通常在放松、愉快條件下，學(xué)生往往能夠放任自由、滔滔不絕，因此，教師要注重加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，建立學(xué)生口語(yǔ)交際的信心，盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧、自由的教學(xué)氛圍，例如：讓學(xué)生幾個(gè)人一組，設(shè)置他們?nèi)粘８信d趣的話題，如：最喜歡的電視節(jié)目、最愛(ài)吃的食物、生活里、電視中看到的、聽(tīng)到的有趣、搞笑或新鮮的新聞、事件等等，讓每個(gè)人分別以漢語(yǔ)口語(yǔ)交際形式表述出來(lái)，供其他人欣賞，這樣學(xué)生就能在一個(gè)輕松、自由、頗具興致的狀態(tài)下展

2、開(kāi)交流交際對(duì)話，主動(dòng)進(jìn)入口語(yǔ)交際狀態(tài)。或者教師也可以利用看圖說(shuō)話的方法，為學(xué)生提高生動(dòng)、優(yōu)美、傳神的畫面，讓學(xué)生眼觀畫面組織語(yǔ)言，表達(dá)出畫面中的內(nèi)容，從而創(chuàng)造良好的口語(yǔ)交際交流效果。

例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》 這一風(fēng)景課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)圖面展開(kāi)豐富的聯(lián)想，想象桂林的山水是怎樣的奇特、瑰麗與迷人，學(xué)生在逼真、唯美的圖畫與優(yōu)雅的文字間獲得了一種興趣、樂(lè)趣與靈感，激情澎湃、熱情高漲地說(shuō)起來(lái)，并帶著興趣同其他學(xué)生討論，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)意愿就這樣被激發(fā)帶動(dòng)起來(lái)，越來(lái)越能說(shuō)出更多、更準(zhǔn)確的漢語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在無(wú)形中獲得了提升。

3、創(chuàng)設(shè)交際情境、創(chuàng)新教學(xué)方法。任何一種語(yǔ)言的口語(yǔ)交際都需要一定的客觀環(huán)境、真實(shí)的情境，因?yàn)橹挥性谔囟ǖ恼Z(yǔ)言情境狀態(tài)下，學(xué)生才能進(jìn)入交際狀態(tài)。教師要改變傳統(tǒng)的為了口語(yǔ)交際而交際的教學(xué)模式，而是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)形象、真實(shí)的生活化交際情境，使學(xué)生能夠走進(jìn)情境，自覺(jué)配合教師進(jìn)行口語(yǔ)交際。

教師要善于靈活捕捉每一個(gè)生活細(xì)節(jié)、抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境，自覺(jué)進(jìn)入交際狀態(tài)，例如：上課鈴聲剛響起，教師捧著一大摞學(xué)生作業(yè)走進(jìn)教師，由于作業(yè)太多，作業(yè)不小心散落在地面上，此時(shí)，教師可以用漢語(yǔ)同藏區(qū)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話：哦，糟糕，作業(yè)太多掉在地上了，麻煩事來(lái)了，一些學(xué)生聽(tīng)到了教師的麻煩便會(huì)立刻回應(yīng)道：別擔(dān)心，我來(lái)幫助你-----這樣師生之間的口語(yǔ)對(duì)話交流就展開(kāi)了，這就是在情境狀態(tài)鼓舞下，口語(yǔ)交際自然展開(kāi)的教學(xué)模式。

同時(shí)，為了創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師還可以組織一些有趣的游戲活動(dòng)，例如：設(shè)置學(xué)生感興趣的話題，例如：最喜歡的動(dòng)物、最鐘愛(ài)的食物等等，圍繞這些話題學(xué)生各自發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，在表達(dá)之中形成一種激烈的討論與辯論，每名學(xué)生都會(huì)不遺余力地展開(kāi)話匣子，盡量讓別人接受并信服自己的觀點(diǎn)，這樣就達(dá)到了口語(yǔ)交流交際的教學(xué)目的。

4、設(shè)定目標(biāo)，有針對(duì)教學(xué)。藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)也應(yīng)該是有目標(biāo)、有規(guī)劃的，因?yàn)橹挥锌茖W(xué)、合理、正確的教學(xué)目標(biāo)，才能不斷創(chuàng)造良好的教學(xué)效果，才能帶動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提高，因此，教師設(shè)定不同年級(jí)，不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的口語(yǔ)交際培養(yǎng)目標(biāo)。

例如：一年級(jí)學(xué)生能基本聽(tīng)懂他人講話內(nèi)容，掌握簡(jiǎn)單的普通話并敢于講出、說(shuō)出，自信滿滿、聲音洪亮。二年級(jí)學(xué)生則要具備轉(zhuǎn)述他人話語(yǔ)的能力，具備看圖說(shuō)話能力，能有完整、正確的漢語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)意思。三至六年級(jí)學(xué)生則要具備較強(qiáng)的視聽(tīng)說(shuō)能力，能夠針對(duì)某一話題自由同他人展開(kāi)討論，正確地說(shuō)話完整詞句與話語(yǔ)，具備較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力。為了達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)水平、交際能力組織不同的課外活動(dòng)，例如：古典詩(shī)歌朗誦、歌詠比賽等文藝活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，身心得到發(fā)展和鍛煉，通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)彼此的了解，自覺(jué)提升藏區(qū)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

藏區(qū)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一大挑戰(zhàn)，教師要積極意識(shí)到目前語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題采取積極的解決措施，積極培養(yǎng)并提升藏區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。

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