駱玲芳

5月9日上午，我在班上給學(xué)生朗讀《又是薺菜花開時(shí)》。我大聲地讀著文章，讀得津津有味，讀得抑揚(yáng)頓挫，仿佛我就是作者本人，正在田野的菠菜地里、草地里尋找著我的“勝利”喜悅。偶爾抬眼掃一下課堂中的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們也都沉浸在我的優(yōu)美朗誦中，像是在用眼睛“尋找”著可愛的薺菜花。讀完文章，我便開始布置閱讀習(xí)題了，這時(shí)，忽然有一個(gè)聲音說：“老師，薺菜的薺是讀‘jì ， 不是讀‘qí。” 猛地抬眼一看，原來是平時(shí)比較膽小的歐慶在給我糾正發(fā)音。

“是嗎？”多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將我的課堂應(yīng)變能力磨練得相當(dāng)不弱，加上這個(gè)學(xué)生還是平時(shí)比較膽小的歐慶，我的心里反倒生出一絲說不出的喜悅。

“是的，是讀‘jì！”好幾個(gè)學(xué)生異口同聲地附和，附和聲中，聲音最大的是語文能力堪稱強(qiáng)悍的陳昭勇。陳昭勇最喜歡挑人毛病，而且特別喜歡表現(xiàn)自己。如果他都說我讀錯(cuò)了，那我錯(cuò)的幾率就有80%以上。

“沒有吧？我一直都是這么讀的哦。”我故意把聲音拉長，想看看其他學(xué)生的表現(xiàn)?！袄蠋?，你看！”一個(gè)學(xué)生小跑著來到我跟前，遞給我一本字典。我定睛一看，隨口便讀了出來，“是哦，真的是讀‘jì 哦……”我一邊說著，一邊掃視了一下課堂，那些給我糾正讀音的學(xué)生臉上，個(gè)個(gè)露出了欣喜和興奮之色。這時(shí)，其余學(xué)生的激情似乎也被帶動(dòng)了起來。看火候已到，我微笑著，認(rèn)認(rèn)真真地向?qū)W生鞠了個(gè)躬，說道：“謝謝你們幫我糾正了錯(cuò)誤！要不是你們幫我糾錯(cuò)，我可能還會(huì)錯(cuò)下去呢！表揚(yáng)一下你們自己吧！”我的話音剛落，學(xué)生們便響亮地“為自己”拍了三下掌。然后，我讓學(xué)生靜思三分鐘，梳理一下此時(shí)此刻的心情和感想，并馬上將自己的心情和感想記在本子上。作為教師，我想讓我的鞠躬舉動(dòng)，去影響學(xué)生今后的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度。

快要下課時(shí)，我布置了一道作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生把剛才幫我糾正錯(cuò)誤讀音的前后經(jīng)過回憶一遍，再想想自己對(duì)這件事有什么樣的感受，然后寫下來；要求寫出真實(shí)的感受，想到什么就寫什么，“別怕得罪老師”。

當(dāng)天下午，當(dāng)學(xué)生把作文本交上來的時(shí)候，我認(rèn)真地閱讀了一遍學(xué)生的作文。大部分學(xué)生能把事情的經(jīng)過寫得很詳細(xì)、生動(dòng)，而他們發(fā)自肺腑的感想尤其讓我“大開眼界”：有的學(xué)生覺得以后遇到不懂的字，一定要勤快查字典，不能囫圇吞棗、自以為是；有的學(xué)生為自己能幫老師指正錯(cuò)誤讀音而心里美滋滋的，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信；有的學(xué)生從這件事中學(xué)會(huì)了虛心接受別人的意見，及時(shí)改正錯(cuò)誤……陳昭勇的感悟簡直令我震驚，他居然能用上古語“人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉”，想不到小小年紀(jì)的他居然讀了那么多的書，而且能活用所學(xué)知識(shí)！我迫不及待地把他的作文在班上“炫耀”了一番，還特意將他文章中的這句話寫在了黑板上，以激起其他學(xué)生的讀書欲望。

這個(gè)學(xué)期，我參加了縣教研室舉辦的人文價(jià)值課題研究。我的子課題是“關(guān)懷教育與作文教學(xué)的關(guān)聯(lián)及運(yùn)用的行動(dòng)研究”。我認(rèn)為，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，而從關(guān)懷教育的角度講，培養(yǎng)一個(gè)人怎樣作文，等同于培養(yǎng)一個(gè)人怎樣做人。我把關(guān)懷教育運(yùn)用于作文教學(xué)實(shí)踐，精心呵護(hù)著學(xué)生的心靈；我在實(shí)踐關(guān)懷教育的過程中，感受著學(xué)生的成長，并時(shí)常在心里充滿了溫暖和感動(dòng)。

（責(zé)編 白聰敏）endprint