張岳琢 賀延情

摘? 要：高職院校圖書館的英語信息資源應(yīng)該更好地服務(wù)專業(yè)教育教學(xué)工作。專業(yè)教學(xué)參與圖書館的發(fā)展建設(shè)，實現(xiàn)圖書館信息資源與專業(yè)教育教學(xué)資源的共享共榮，有利于高職院校更好地實現(xiàn)校內(nèi)資源的開發(fā)和利用。本文試從高職院校圖書館信息資源與專業(yè)英語教學(xué)融合進行研究，思考并提出適合高職院校圖書館與專業(yè)英語建設(shè)互融互通的途徑，推動學(xué)院人才培養(yǎng)工作的實施，為社會培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀技能人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;圖書館;信息資源;專業(yè)英語;融合

眾所周知，高職院校以教學(xué)為中心，教學(xué)又以專業(yè)教學(xué)為中心，其所占用的時間最多，教師、學(xué)生為此所花費的精力也最多。圖書館作為高職院校的文獻信息中心，其服務(wù)的重點也應(yīng)在為專業(yè)教學(xué)提供系統(tǒng)性、完整性和可利用性的信息保障。目前，高職院校圖書館在專業(yè)英語教學(xué)上，存在著對紙質(zhì)文獻、電子文獻、網(wǎng)絡(luò)信息等重視不夠，內(nèi)容上存在著重復(fù)交叉，對師生的教與學(xué)帶來諸多不便，也不利于圖書館專業(yè)英語信息資源的開發(fā)和利用，造成了一定的資源浪費。

一、高職院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，目前高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較薄弱，大部分學(xué)生詞匯量少、對語音和語法掌握不牢固、聽力和口語能力較差，且缺乏英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，并且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再加上很多職業(yè)院校專業(yè)英語教學(xué)模式比較陳舊落后，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后，由此導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)上興趣淡薄，學(xué)習(xí)氣氛不濃，學(xué)習(xí)信心低迷，學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的整體效果不太理想。但是，根據(jù)多所職業(yè)院校對在校生專業(yè)英語調(diào)研反饋，學(xué)生有學(xué)好專業(yè)英語的愿望，問題的是如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。

基于高職學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)和專業(yè)英語水平提升的雙重要素，目前很多高職院校不斷探索，按照泰勒課程教育理論在英語教學(xué)實踐中普遍采取了“三分三合”教學(xué)法（三分：分層次、分階段、分模塊;三合：基礎(chǔ)英語和職業(yè)英語結(jié)合，職場教學(xué)、任務(wù)教學(xué)和項目教學(xué)相結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)、課外活動和社會實踐相結(jié)合），以職場英語技能培養(yǎng)為主線，以行業(yè)崗位所需英語為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標(biāo)崗位工作的能力為目的，為高職專業(yè)英語教學(xué)開辟出一片新天地，也取得了較好的教學(xué)效果。但是，師生在專業(yè)英語教與學(xué)上，因為缺乏有力的教學(xué)資源支撐，在英語知識的吸收、應(yīng)用以及拓展上開發(fā)深度不夠，不利于學(xué)生在專業(yè)英語的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和提高。

二、圖書館情報信息資源服務(wù)現(xiàn)狀

不可否認(rèn)的是，隨著社會信息化進程的不斷加快，高職院校圖書館對專業(yè)信息資源開發(fā)和共享利用已成為潮流和趨勢。

高職院校圖書館作為學(xué)校教育工作三大支柱之一，在學(xué)校居于“信息中心”地位，被稱為“教學(xué)資源中心”。圖書館支持了學(xué)校教育教學(xué)工作，協(xié)助教師充實教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、陶冶個人情操，為師生提供了休閑娛樂等功能。圖書館通過提供包括英語在內(nèi)的情報信息資源，直接和間接地支持了學(xué)校教育教學(xué)以及科研工作的開展，有著不可替代的作用。圖書館一項的重要職能之一的情報信息職能，為專業(yè)教學(xué)提供支持。但要注意到的是，高職院校圖書館情報信息工作和學(xué)校專業(yè)教學(xué)工作融合度不夠，具體到專業(yè)英語教學(xué)上，還是各自為政，從而造成了圖書館資源的浪費，對高職院校的建設(shè)和發(fā)展也是一種損失。

三、高職院校圖書館與專業(yè)英語教學(xué)融合的思考

（一）高職院校圖書館與專業(yè)英語教學(xué)結(jié)合是必然趨勢。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，任何一門學(xué)科及專業(yè)的發(fā)展，都不能脫離情報信息的支持，在此情形下，圖書館如果仍然固守傳統(tǒng)的思維方式，把注意力放在僅僅教會讀者如何利用圖書館目錄，脫離學(xué)科專業(yè)的發(fā)展，單純向讀者進行灌輸式的情報教育，傳授計算機與多媒體技術(shù)的使用與操作技能，輕視文獻信息的挖掘開發(fā)，就會使圖書館情報信息工作更加被動。

同樣的道理，高職院校在專業(yè)英語的教與學(xué)上，如果仍舊沿用以往強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)范圍、注意學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)生從一切跟老師走的習(xí)慣中走出來，突然進入到開放教育和開放學(xué)習(xí)的環(huán)境中，面對浩如煙海的文獻信息，往往感到無所適從，在近乎盲目性的閱讀中，顧此失彼，難以很好地堅持下來開展有效的自主學(xué)習(xí)，他們迫切需要老師對他們在專業(yè)英語學(xué)習(xí)與圖書館文獻信息導(dǎo)航相結(jié)合的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。同樣的道理，專業(yè)英語教師自身也需要利用圖書館的英語情報信息資源，以便更好地備課和教學(xué)。

近十年來，我國高校及圖書情報界也已意識到圖書情報資源共享和高校專業(yè)教育的密切關(guān)系，也進行了一定的理論研究和實踐探索，取得了一定的成果。1998年教育部立項的“中國高等教育文獻保障體系”（CALIS）在探索高校圖書館情報資源方面發(fā)揮了積極的作用。在CALIS的帶動下，其他省市高校圖書館在資源共建共享方面也積極進行嘗試，已經(jīng)形成的有：江蘇高等教育文獻保障體系、上海教育網(wǎng)絡(luò)圖書館、天津高校數(shù)字化圖書館、廣東高校網(wǎng)絡(luò)圖書館等?，F(xiàn)實告訴我們，改革過去高校圖書館自我式發(fā)展模式，加強圖書館與教學(xué)系部之間的合作，走情報信息資源共建、共知與共享的整體化發(fā)展道路，是高校圖書館在信息時代可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

（二）專業(yè)英語教學(xué)與圖書館情報信息資源互融互通是高

職院校改革的一個平臺。據(jù)此，高職院校圖書館應(yīng)該對“高校圖書館為教學(xué)科研服務(wù)”和“圖書館是學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂”的概念重新思考與認(rèn)識，將觀念轉(zhuǎn)變到“圖書館是與教學(xué)并列的場所”上來，將功能單一的文獻借閱、流通閱覽、情報檢索、資源開發(fā)、參考咨詢工作的形式與內(nèi)容，整合到具體學(xué)科專業(yè)的教學(xué)活動中，參照學(xué)科的教學(xué)思路、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教師課堂授課制度和方法等，結(jié)合圖書館豐富的文獻資源和專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，探索出能使教授學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論與技術(shù)和提供準(zhǔn)確文獻信息這兩種課堂融合在一起的有效方法。

高職院校圖書館在過去服務(wù)教科研及師生閱讀和學(xué)習(xí)需求方面發(fā)揮了積極的作用，但不可否認(rèn)的是，它也存在著與在情報信息只能開發(fā)與教學(xué)資源融合方面還存在著脫節(jié)現(xiàn)象，造成了一定的資源浪費。具體到專業(yè)英語的教學(xué)上，主要表現(xiàn)在：（1）圖書館專業(yè)英文文獻數(shù)量少，英文原版書籍資料少，服務(wù)英語教學(xué)能力較弱;（2）圖書館功能開發(fā)不足，其情報信息保障專業(yè)英語教育教學(xué)工作較弱;（3）專業(yè)英語教學(xué)工作開展，沒有能有效地和圖書館情報信息工作進行結(jié)合，各自為政，造成資源浪費;（4）師生對圖書館情報信息資源認(rèn)識不足，缺乏有效的引導(dǎo)，不會充分地利用圖書館的情報信息資源進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，尤其是專業(yè)英語書籍借閱率極低。

（三）高職院校圖書館與專業(yè)英語教學(xué)融合的方法和手段。（1）構(gòu)建“圖書館情報信息資源——專業(yè)英語課程教學(xué)”互惠互利、互動發(fā)展的具體技術(shù)方法和組織工作程序。高職院校圖書館應(yīng)敢于突破教輔部門的束縛，直接面對專業(yè)英語的教與學(xué)，既做到在圖書館服務(wù)中育人和學(xué)專業(yè)，也把專業(yè)英語課程資源和教學(xué)過程，融入到圖書館職能體系之中，通過“合理安排”，有效解決圖書館資源與專業(yè)英語課程互通互融不足的問題。其基本構(gòu)架應(yīng)是：高職院校對校內(nèi)資源整合和利用進行頂層設(shè)計，在教輔部門（圖書館）及教學(xué)部門（專業(yè)英語課程所屬部門）參與協(xié)作下，共建校內(nèi)信息資源利用和專業(yè)英語教育教學(xué)新體系。（2）構(gòu)建圖書館開發(fā)服務(wù)與專業(yè)英語課程教學(xué)五級工作通道。高職院校圖書館應(yīng)該著力于創(chuàng)新圖書館的情報信息服務(wù)工作，不僅自己主動為師生提供合適的專業(yè)英語信息資源，也要學(xué)會讓教學(xué)系部參與專業(yè)英語信息資源的整合工作，讓他們判斷圖書館所提供什么樣的專業(yè)英語信息，才是符合英語專業(yè)教學(xué)需要的信息，同時引入行業(yè)中專業(yè)英語情報信息資源，通過建立“圖書館——教學(xué)系部——專業(yè)英語——行業(yè)單位——用人單位”的五級專業(yè)英語信息資源開發(fā)和利用聯(lián)動體系。（3）構(gòu)建教學(xué)系部參與圖書館發(fā)展的新體系。高職院校專業(yè)英語教學(xué)上，應(yīng)該把圖書館和專業(yè)英語教學(xué)單位、專業(yè)英語所屬系部看作一個整體，采取統(tǒng)一目標(biāo)，進行統(tǒng)一的規(guī)劃與管理，以協(xié)調(diào)學(xué)院館藏文獻信息資源體系建設(shè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)英語課程教學(xué)為龍頭，以圖書館情報信息資源、各系部資料室、基礎(chǔ)部各教研室為脈絡(luò)，以師生廣泛參加為保障，進行系統(tǒng)內(nèi)的分工合作，共同構(gòu)建學(xué)院專業(yè)英語信息資源網(wǎng)絡(luò)服務(wù)保障系統(tǒng)。

結(jié)論：高職院校圖書館在與專業(yè)英語教學(xué)信息資源融合中，有著潛力可挖，良好的、高效運轉(zhuǎn)的圖書館信息開發(fā)和英語專業(yè)教學(xué)資源融合平臺，必將更好地服務(wù)學(xué)院額專業(yè)教學(xué)工作，而專業(yè)教學(xué)參與圖書館的發(fā)展建設(shè)，實現(xiàn)高校情報信息資源與教育教學(xué)資源的共享共榮，也使得高職院校能夠更好地實現(xiàn)校內(nèi)資源的開發(fā)和利用，有利于節(jié)約資源，推動學(xué)院人才培養(yǎng)工作的實施，為社會培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀高素質(zhì)技能人才。

參考文獻：

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