馬尚

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的地位與作用

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)與審計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程，也是本專業(yè)的入門課程，通過該課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的會(huì)計(jì)職業(yè)道德，促使學(xué)生初步形成正確的會(huì)計(jì)思維方式和學(xué)習(xí)方法;要求學(xué)生基本掌握現(xiàn)代會(huì)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，明確會(huì)計(jì)核算的工作程序，熟練進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的實(shí)務(wù)操作，具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，為后繼學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革的探索

（一）教材選用與分析。本課程選用的是由鄭在柏教授主編的會(huì)計(jì)專業(yè)精品課程教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》及配套練習(xí)用書《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)能力訓(xùn)練》。該教材堅(jiān)持理實(shí)一體化的原則，構(gòu)建了以“能力為本位”的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。

（二）資源利用與整合。一門課程的講授不應(yīng)僅限于一個(gè)人一本書一本題，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)下，要求教師必須將教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)與信息技術(shù)使用的雙贏。

（1）合理利用信息技術(shù)，完善課堂教學(xué)。我系在本課程的教學(xué)中實(shí)行以課程負(fù)責(zé)人為中心，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式共同學(xué)習(xí)各院?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》精品課程，開發(fā)適合我校實(shí)際的電子課件、電子教案等，實(shí)現(xiàn)資源共享。（2）利用信息技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具。利用廈門網(wǎng)中網(wǎng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、《3D模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)》等，讓學(xué)生每周至少在機(jī)房進(jìn)行一次仿真實(shí)訓(xùn)操作，將理論知識(shí)與真實(shí)的業(yè)務(wù)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。（3）利用信用技術(shù)，實(shí)現(xiàn)無紙化考核?，F(xiàn)如今，會(huì)計(jì)專業(yè)的各項(xiàng)考試都趨向于無紙化測試，因此我系堅(jiān)持利用“天空教室”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立題庫，實(shí)現(xiàn)單元測試與期中期末考核的無紙化，這樣既節(jié)省了紙張，又為日后會(huì)計(jì)證的考試做好鋪墊。（4）利用信息技術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流、溝通。由于任課班級多、各項(xiàng)工作繁忙，課后與學(xué)生面對面的交流并不算太多，因此可以利用班級QQ群、電子郵件等方式布置作業(yè)、在線答疑、提供課外輔導(dǎo)資料等，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，全面了解學(xué)生、穩(wěn)固師生關(guān)系。

（三）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)施與改革。（1）《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)模式改革。本課程教學(xué)模式改革的思路是：將實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的始終，通過“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“課、證融通”。所謂理實(shí)一體化教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實(shí)踐課進(jìn)行組合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，夯實(shí)專業(yè)理論知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)證考試的合理銜接。（2）教學(xué)實(shí)施步驟改革。強(qiáng)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)，實(shí)行“6+8”的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式，將“單項(xiàng)技能實(shí)踐”和“綜合技能實(shí)踐”融入到課程教學(xué)中。第一個(gè)學(xué)習(xí)周期為每周6節(jié)課，主要講授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生踏進(jìn)會(huì)計(jì)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立穩(wěn)固的會(huì)計(jì)專業(yè)地基;第二個(gè)學(xué)習(xí)周期為每周8節(jié)課，其中每周六節(jié)課在教室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理論學(xué)習(xí)及“單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)”，另外兩節(jié)課在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn);最后留足一個(gè)月進(jìn)行“綜合技能實(shí)踐”。在教學(xué)過程中以制造企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作為主線，采用真實(shí)的原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等資料，指導(dǎo)學(xué)生完成完整的會(huì)計(jì)工作，根據(jù)各個(gè)工作階段的需要，引入相關(guān)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既掌握了會(huì)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)，又掌握了具體的操作方法與操作技能。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用“單項(xiàng)技能實(shí)踐”和“綜合技能實(shí)踐”兩種形式?！皢雾?xiàng)技能實(shí)踐”注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，以熟悉內(nèi)容和流程、掌握基本技術(shù)和方法為目的。單項(xiàng)技能實(shí)踐與平時(shí)的理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊講邊練、邊學(xué)邊做，讓學(xué)生及時(shí)用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動(dòng)。例如講授會(huì)計(jì)憑證、賬簿這一章節(jié)時(shí)，把原始憑證、記賬如講授會(huì)計(jì)憑證、賬簿這一章節(jié)時(shí)，把原始憑證、記賬憑證和賬簿發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生依據(jù)填制原則親自動(dòng)手填制原始憑證，編制記賬憑證和賬簿，把書本上的分錄變成實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。“綜合技能實(shí)踐”是在整個(gè)學(xué)期理論知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)束之后，模擬一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生像真的會(huì)計(jì)人員一樣，從取得和審核原始憑證、編制和審核記賬憑證、設(shè)置與登記賬簿，到錯(cuò)賬更正、對賬和結(jié)賬、賬項(xiàng)調(diào)整，直至編制會(huì)計(jì)報(bào)表，利用模擬經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行與實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相同的項(xiàng)目訓(xùn)練。在模擬的環(huán)境中，使學(xué)生對會(huì)計(jì)工作的整體流程有直觀的了解和感受，在實(shí)踐教學(xué)中有機(jī)地將“教、學(xué)、做”融為一體。（3）教學(xué)方法改革探索。根據(jù)這幾年的學(xué)習(xí)與摸索，在開放式教學(xué)的思路下，試圖通過靈活多樣的教學(xué)方法，打造具有自身特色的教學(xué)模式：1）在講授新課環(huán)節(jié)，創(chuàng)新“分組學(xué)習(xí)法”，以6人為單位，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。每次開始新課前，布置其中一個(gè)小組根據(jù)任務(wù)搜集資料、預(yù)習(xí)課程，由學(xué)生親自展示他們的學(xué)習(xí)成果，給大家做講解，教師根據(jù)學(xué)生講解情況再做補(bǔ)充說明、歸納總結(jié)。這樣做的目的是把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。2）在日常課堂教學(xué)中，通過“情景模擬教學(xué)法”，讓學(xué)生體會(huì)在特定的情景中，相關(guān)工作是如何展開的。比如準(zhǔn)備一個(gè)“劇本”或一個(gè)“小品”，找同學(xué)課前排練，然后教師根據(jù)對學(xué)生的“劇本”分析，讓學(xué)生思考應(yīng)該如何去做，從而引入需要講解的內(nèi)容。比如在記賬憑證的填制與審核環(huán)節(jié)，引入劇本“小李的煩心事”——小李是一名會(huì)計(jì)專業(yè)即將畢業(yè)的學(xué)生，最近他看到了一則A公司的招聘信息，抱著試試看的心態(tài)前去應(yīng)聘。在應(yīng)聘過程中A公司財(cái)務(wù)主管交給小李一疊已經(jīng)經(jīng)過審核的原始憑證，要求小李來給本公司的采購過程做做賬。雖說小李是科班出身，但是受重理論輕技能的高等教育模式的影響，對于手中的原始憑證一籌莫展，于是向同學(xué)們發(fā)出了求助。在這樣特定的情境中，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容去分析原始憑證，填制記賬憑證，從而引入相關(guān)的理論知識(shí)。這種方式讓課堂充滿了趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。3）在理論知識(shí)的講授中，善于運(yùn)用“啟發(fā)式的互動(dòng)教學(xué)”，由單純的講授轉(zhuǎn)化為教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟發(fā)式的互動(dòng)教學(xué)可以體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。4）實(shí)行先實(shí)踐后理論的“理實(shí)一體化”教學(xué)方法?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，也要夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為會(huì)計(jì)上崗證做準(zhǔn)備，打造課證融通。因此，在課堂教學(xué)中，我堅(jiān)持兩手都要抓，兩手都要硬。在日常教學(xué)過程中，打破原有先理論后實(shí)踐的模式。例如在記賬憑證填制的教學(xué)中，讓學(xué)生先通過觀看多媒體展示、以依葫蘆畫瓢的方式填制記賬憑證，學(xué)生通過實(shí)踐操作會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，比如日期具體填哪一天，摘要應(yīng)如何填制，附件是什么等等問題就會(huì)層出不窮，這時(shí)教師再引入理論知識(shí)，進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生的記憶就會(huì)明顯深刻。5）在手工模擬實(shí)訓(xùn)中，試行“崗位體驗(yàn)教學(xué)法”。“崗位體驗(yàn)”教學(xué)法是指在特定的仿真會(huì)計(jì)工作環(huán)境下，按照有關(guān)規(guī)定和實(shí)際會(huì)計(jì)工作情況，將會(huì)計(jì)職業(yè)分解成若干工作崗位，幾個(gè)學(xué)生為一組，分別承擔(dān)會(huì)計(jì)工作中不同崗位的任務(wù)，分崗位處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與實(shí)務(wù)，并進(jìn)行全部崗位的輪換。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)改革課程評價(jià)

通過多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的思維，課堂上學(xué)生普遍表現(xiàn)積極、參與度高，另外學(xué)生通過獨(dú)立思考、與他人的互動(dòng)和動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生了興趣，完成從初學(xué)者到 “技能專家” 的職業(yè)能力發(fā)展。

學(xué)生興趣的激發(fā)，促使大部分學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過與班主任齊抓共管，在各項(xiàng)考核中，所教班級不管是在系部內(nèi)部還是與其他系部的橫向?qū)Ρ戎卸寄苊星懊?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1] 張桂麗.高職高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)方法初探[J].教育教學(xué)，2010，（15）.

[2] 金婉珍.項(xiàng)目課程背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)情景教學(xué)法研究[J].價(jià)值工程，20l0（27）.