賈麗飛

摘? 要：本文首先簡要闡述了我國當(dāng)前電子商務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并著重針對電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的有效途徑進行了認(rèn)真地探討分析，可為廣大同行業(yè)者提供參考。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)教學(xué);情景教學(xué);應(yīng)用分析

引言：從目前的實際情況來看，我國的電子商務(wù)教學(xué)存著嚴(yán)重的人才錯位問題，電子商務(wù)人才的培養(yǎng)方向不符合社會的實際需求。為了使這一問題的得到有效解決，提高電子商務(wù)課堂教學(xué)的有效性，從而培養(yǎng)出綜合型的優(yōu)秀電子商務(wù)專業(yè)人才，最有效的途徑是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，應(yīng)用情景教學(xué)法進行教學(xué)。

一、我國當(dāng)前電子商務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性沒有得到有效地激發(fā)，且嚴(yán)重缺乏實踐操作能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生完成學(xué)業(yè)之后，無法適應(yīng)適應(yīng)快節(jié)奏的工作環(huán)境，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率低的現(xiàn)象普遍存在。另外，許多相關(guān)企業(yè)抱怨無法找到的適合的電子商務(wù)專業(yè)人才。在高校所培養(yǎng)出來的學(xué)當(dāng)中，具有較強實際操作能力的專業(yè)人才寥寥無幾，因而無法滿足企業(yè)的實際需求。據(jù)相關(guān)資料顯示，我國在未來10年之內(nèi)，電子商務(wù)專業(yè)人才缺口將達到300萬[1]。由此表明，我國嚴(yán)重缺乏電子商務(wù)專業(yè)人才。除此之外，落后的電子商務(wù)教學(xué)模式與社會的實際需求存在較大的矛盾，急需對教學(xué)方式進行改革，嚴(yán)格按照企業(yè)項目管理的模式，對教學(xué)內(nèi)容進行重組，將融合競爭性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)為一體的情景教學(xué)方式應(yīng)用到電子商務(wù)的課堂教學(xué)中去，對于培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合能力有著重要意義。

二、電子商務(wù)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的有效途徑

（一）合理選擇教學(xué)內(nèi)容。在電子商務(wù)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)時，首先應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行合理選擇，注重內(nèi)容選取。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論知識，為學(xué)生提供現(xiàn)實活動的情景材料，積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用電子商務(wù)實驗室這一平臺，將課本的理論知識與實際操作有效結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生高效地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在設(shè)計問題時，應(yīng)該設(shè)置一定的難度，需要學(xué)生通過具體的操作，充分運用專業(yè)知識，掌握一定的操作程序、操作防范和操作技能，實際動手操作之后才能解決，使理論教學(xué)觀念在具體的管理情境中得以有效應(yīng)用[2]。例如，教師在進行《B2B電子商務(wù)的交易流程》這一課程內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以在課堂上設(shè)置進行電子商務(wù)交易的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，可以選擇幾名學(xué)生通過多媒體演示電子商務(wù)的交易過程，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到特定的環(huán)境，如計算機教室，讓每一位學(xué)生實際動手操作，直到掌握電子商務(wù)交易流程這一教學(xué)內(nèi)容。通過這樣的方式，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，通過實踐操作，有助于學(xué)生更加深刻的理解和記憶。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極討論。在電子商務(wù)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)時，為了讓每位學(xué)生都參與其中，并提高學(xué)生的參與效果，使學(xué)生能夠更加深刻的理解教師講解的重要知識點。教師應(yīng)該在開展情景教學(xué)之前，預(yù)先進行組長的民主選舉和小組討論，小組組長最好是選擇輪流擔(dān)任的方式，這樣便可以使每位學(xué)生的能力得到共同提升。組長應(yīng)該樹立良好的模范帶頭作用，積極帶領(lǐng)每位每位小組成員對學(xué)習(xí)任務(wù)進行認(rèn)真探討研究，互相啟發(fā)，達成共識，最后制定出統(tǒng)一的解決方案，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)的提綱列出來，將責(zé)任分工明確寫出來。例如，教師在進行《CA認(rèn)證》這一教學(xué)內(nèi)容的講解時，就可以通過這樣的方式來開展教學(xué)。通過這樣的方式，不僅可以將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和解決問題的能力。

（三）注重總結(jié)與評價。在電子商務(wù)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)時，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們保持積極的態(tài)度開展今后的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師應(yīng)該積極給與評價和總結(jié)，并鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進行交流與討論，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的失敗之處和成功之處進行總結(jié)。為了有效避免個別學(xué)生的偷懶行為影響達到整個小組的學(xué)習(xí)效果，小組成員在進行學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的體會探討和總結(jié)時，教師應(yīng)該要求每個小組成員對組內(nèi)成員的個人成績和工作成績分別進行一一評價。這樣一來，不僅使小組團體的學(xué)習(xí)效果得以充分體現(xiàn)，同時使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個人責(zé)任得以重視。每個小組成員通過全面的總結(jié)之后，教師還應(yīng)該要求學(xué)生作出一份分析報告，將在學(xué)習(xí)過程中探討出來的新觀點和新方案幾輪下來，與其他學(xué)生進行交流，最后教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的實際完成情況，及時進行反饋，并對各個小組學(xué)習(xí)效果予以總結(jié)、肯定和評價。

綜上所述，我國當(dāng)前電子商務(wù)教學(xué)的現(xiàn)狀非常不容樂觀，還存著一系列的問題，導(dǎo)致我國嚴(yán)重缺乏電子商務(wù)電子商務(wù)專業(yè)人才，無法滿足社會的實際需求。為了改變這一現(xiàn)狀問題，我們認(rèn)為，在電子商務(wù)課堂教學(xué)中，應(yīng)該有效應(yīng)用情景教學(xué)方式開展教學(xué)，并且在應(yīng)用情景教學(xué)過程中，為了進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該合理選擇教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極討論以及注重總結(jié)與評價。

參考文獻：

[1] 劉勇，楊霞.情景教學(xué)法在高職院校課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，89（01）：86-88.

[2] 陳明其，雷啟華，陳明倫.情景教學(xué)法與提出問題能力教學(xué)模式研究[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)），2014，06（02）：03-05.