楊壽有

摘? 要：本文從高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析其存在的主要問題，進而探析其改革的路徑，以期對推動高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè);高職院校;實踐教學(xué)

一、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及其能力要求

高等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，以培養(yǎng)適合社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的是高素質(zhì)、應(yīng)用型會計專業(yè)技術(shù)人才和管理人才為基本培養(yǎng)目標(biāo)。為達到此培養(yǎng)目標(biāo)，必須堅持“能力本位”的教學(xué)，而高職會計人才的基本能力要求一般包括以下三個維度：

首先是專業(yè)能力。主要包括專業(yè)知識和專業(yè)技能兩方面。會計專業(yè)的學(xué)生要有牢固的財務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，并能理論聯(lián)系實際，從實踐中摸索，從實踐中不斷提高。其次是心理素質(zhì)和職業(yè)道德。這是會計專業(yè)人才綜合能力的重要體現(xiàn)，相關(guān)的調(diào)查表明企業(yè)對高職生的職業(yè)道德普遍比較看重。會計人員要有積極正確的人生觀、世界現(xiàn)，具有健康的心理素質(zhì)。要有較強的環(huán)境適應(yīng)能力，適應(yīng)市場經(jīng)濟激烈競爭。最后團隊協(xié)作和溝通的能力。會計工作有自身的會計準(zhǔn)則和工作流程，同時會計部門作為企業(yè)的一個重要部門，與企業(yè)內(nèi)部的眾多部門以及與外部其他企業(yè)之間都有著十分密切的微妙的關(guān)系，能否正確處理好這些關(guān)系直接影響到會計人員工作成果的好壞和未來職業(yè)的發(fā)展。 以上這三個維度的能力要求很大程度上依賴于實踐教學(xué)。只有不斷的進行實踐，才能切實提高學(xué)生的專業(yè)能力;只有在實踐的過程中，才能讓學(xué)生切身的體會到會計工作的重要性，進而形成自覺的意識和正確的價值判斷，從而養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德;也只有在實踐過程中才能提高學(xué)生的團隊協(xié)作和溝通的能力，因此要辦好高職會計專業(yè)其關(guān)鍵是要加強實踐性教學(xué)。

二、高職院校會計專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置問題。第一，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一，課時不足。首先是實訓(xùn)內(nèi)容缺乏真實情境模擬?，F(xiàn)有的實訓(xùn)內(nèi)容大部分是鞏固課堂上的理論知識，企業(yè)需要使用和掌握的內(nèi)容比較缺乏;再有就是實訓(xùn)課時量較少，由于實訓(xùn)的時間不夠，實訓(xùn)操作就很難深入進行。第二，高職會計實訓(xùn)中企業(yè)的參與度低，參與的效果不佳。在會計實訓(xùn)的課程中，很少有企業(yè)參與其中，即使有少部分企業(yè)的參與，但是由于高職院校對企業(yè)缺乏有效的激勵機制以及企業(yè)財務(wù)信息的保密性，很多企業(yè)并沒有完全真正的深入實訓(xùn)課程中，這樣就導(dǎo)致高職會計專業(yè)實訓(xùn)課程內(nèi)容與企業(yè)的實際需要存在差距，不能及時地掌握行業(yè)信息的變化。

（二）教學(xué)模式問題。第一，實訓(xùn)教學(xué)存在“大而全”的現(xiàn)象。目前，高職院校的實訓(xùn)是為了讓學(xué)生全面掌握會計相關(guān)的崗位知識，因此實訓(xùn)內(nèi)容往往以企業(yè)為例，教師要求學(xué)生在實訓(xùn)時從頭到尾做實訓(xùn)資料，很少考慮企業(yè)內(nèi)部制度，也并不是很講究工作程序，因此實訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)與市場的需求不相符合，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。第二，校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)項目內(nèi)容不夠具有代表性。雖然高職院校都比較重視會計實訓(xùn)，但是教學(xué)安排的會計實訓(xùn)項目單一，內(nèi)容相對簡單機械，不具有足夠的代表性，實訓(xùn)項目基本上局限于會計核算上，而與之相關(guān)的財務(wù)管理及稅收等方面的實訓(xùn)內(nèi)容尚待開發(fā)，實訓(xùn)室的利用效率不高，資源浪費的現(xiàn)象比較突出。第三，校外實訓(xùn)的開展不到位。實訓(xùn)教學(xué)安排學(xué)生到企事業(yè)單位會計部門實習(xí)，由于學(xué)生業(yè)務(wù)不熟悉，并且單位不愿意讓學(xué)生熟悉商業(yè)秘密，企業(yè)不愿意主動性地為社會培養(yǎng)技能型人才，因此，會計專業(yè)學(xué)生很難批量性地到校外實訓(xùn)基地進行實習(xí)，實質(zhì)性的合作企業(yè)比較少，學(xué)生無法真正做到頂崗實習(xí)，校外實訓(xùn)逐漸流于形式。

（三）實訓(xùn)教材問題。第一，實訓(xùn)教材涉及的內(nèi)容不全面。大部分實訓(xùn)教材都比較重視賬務(wù)處理程序。實訓(xùn)的資料簡單，較少涉及成本核算等業(yè)務(wù);會計有兩大職能：核算與監(jiān)督，但現(xiàn)在的實訓(xùn)教材重視核算，基本上無審核、監(jiān)督方面的內(nèi)容。第二，實訓(xùn)教材建設(shè)速度緩慢。由于近年來我國會計準(zhǔn)則速度加快，越來越趨同于國際會計，大量的會計新觀念、新概念和新方法出現(xiàn)在會計準(zhǔn)則和實務(wù)中，而高職院校由于對會計職業(yè)崗位的知識能力要求把握不準(zhǔn)，對課程設(shè)置的認(rèn)識產(chǎn)生一定的偏差，因此，高職會計專業(yè)教材編寫工作相對滯后。

（四）師資隊伍問題。第一，高職會計專業(yè)教師實踐能力欠缺。絕大部分會計專業(yè)教師是直接由高校的畢業(yè)生直接走向各類學(xué)校從事教學(xué)工作，雖然具有較豐富的會計理論知識，但會計實踐能力相對匱乏。第二，高職會計專業(yè)師資年齡結(jié)構(gòu)不盡合理。身處教學(xué)崗位的大部分教師都是青年教師，教學(xué)崗位中缺乏有實際工作經(jīng)驗的老教師，高職會計專業(yè)的師資隊伍沒有形成一定的梯度，也無法實現(xiàn)“以老帶新”計劃，難以更好地實現(xiàn)會計專業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

三、高職院校會計人才實踐教學(xué)改革對策探析

（一）明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。首先，去向明確，面向中小企業(yè)特別是民營中小型企業(yè);其次，重視知識結(jié)構(gòu)和知識內(nèi)容的更新，著眼于綜合素質(zhì)的提高;最后，強調(diào)會計專業(yè)的職業(yè)性。與本科院校相比，我們確定的培養(yǎng)目標(biāo)更要突出目標(biāo)崗位能力，突出服務(wù)對象;與中專學(xué)校相比，對各目標(biāo)崗位的理論知識要求提高，要求學(xué)生熟悉現(xiàn)代企業(yè)的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)流程，具有現(xiàn)代理財與核算的觀念;掌握會計核算、成本核算、財務(wù)預(yù)測與分析、財務(wù)管理的知識與能力;能夠熟練地操作財務(wù)軟件并取得財政部門頒發(fā)的有關(guān)證書。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式。首先，實行校企合作，強化實踐教學(xué)和學(xué)生實際操作技能培養(yǎng) 。針對高職會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀中教學(xué)設(shè)施落后、教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置不合理等情況，應(yīng)進一步深化實踐教學(xué)改革。加大院校與外部企業(yè)交流合作的力度，力爭建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系。同時要加強校企合作模式創(chuàng)新，讓理論與實踐緊密結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。其次，實行模塊化實訓(xùn)模式。按照社會和企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求，分析會計專業(yè)畢業(yè)生在各個行業(yè)中的可從業(yè)崗位，明確崗位所需的知識、技能水平，以此為依據(jù)將會計知識和技能與各個行業(yè)的知識和技能進行整合、分析，設(shè)計成多個以行業(yè)為單位的實訓(xùn)模塊，讓學(xué)生根據(jù)對行業(yè)的了解和興趣、以及對自身能力的分析，選擇對應(yīng)的模塊進行實訓(xùn)。

高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與教學(xué)改革是當(dāng)前應(yīng)用型高職院校面對的緊迫任務(wù)，必須解放思想，面向崗位，面向市場，面向未來，深化教育教學(xué)改革，認(rèn)真研究學(xué)科規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式。

（三）加強實踐教材開發(fā)。目前，很多單位招聘財務(wù)人員都要求有工作經(jīng)驗，這說明了一個問題，會計工作最大的特點就是連續(xù)性，只有經(jīng)過連續(xù)的、大量的實際業(yè)務(wù)訓(xùn)練，才能實現(xiàn)量變引起的質(zhì)變。因此，加強實踐教材的開發(fā)刻不容緩。其最重要的一點就是加強校企合作，利用企業(yè)的原始財務(wù)資料開發(fā)新教材。高職教育要完成實踐人才的培養(yǎng)，必須擺脫本科課程體系的框架，加強工學(xué)結(jié)合，開發(fā)教、學(xué)、做一體化的新課程。而實踐教材，作為課程教學(xué)設(shè)計的四個環(huán)節(jié)之一，處于核心地位，其在新課程開發(fā)中的重要性不言而喻。由于校內(nèi)教師往往具備豐富的理論知識，而缺乏實踐經(jīng)驗，因此必須加強與企業(yè)會計精英的合作，選派教師深入企業(yè)一線，了解企業(yè)工作流程，掌握會計核算的內(nèi)容與對象，然后結(jié)合自身理論知識編寫教材大綱，參考企業(yè)會計人員的意見修訂完善，由教師和會計人員共同努力編寫符合企業(yè)實際業(yè)務(wù)的教材。

（四）加強師資隊伍建設(shè)。專業(yè)教學(xué)改革對教師的知識結(jié)

構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，教師除應(yīng)具有較高理論水平外，還要有較強的動手操作能力。注重專業(yè)帶頭人和中青年骨干教師組成的學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，會計專業(yè)帶頭人在教學(xué)、科研和社會服務(wù)中發(fā)揮模范帶頭作用;注重“雙師型”高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)，鼓勵和提倡教師通過不同渠道進行業(yè)務(wù)進修，注重提高教師的實踐能力。聘請專家定期進行培訓(xùn)，以彌補年輕教師實踐經(jīng)驗的不足?？傊⒁恢Ю碚摶A(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富，既能傳授知識又能培養(yǎng)能力的“雙師型”教師隊伍。