黃雯麗
2013年12月13日,桂林市資源縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)會(huì)在桂林市資源縣梅溪鄉(xiāng)梅溪初中(以下簡(jiǎn)稱梅溪初中)召開(kāi),梅溪初中作為當(dāng)年全縣教學(xué)常規(guī)示范校,在會(huì)上匯報(bào)了嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)管理的經(jīng)驗(yàn)做法,獲得了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門與兄弟學(xué)校的肯定。
“我校注重教學(xué)研究,狠抓教學(xué)常規(guī)‘五環(huán)節(jié),加強(qiáng)監(jiān)督,保證公平公正的教學(xué)環(huán)境,堅(jiān)持以科學(xué)理論結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)教師和學(xué)生。”梅溪初中校長(zhǎng)唐啟穎這樣總結(jié)該校的常規(guī)教學(xué)管理工作。近年來(lái),該校積極參與新課程改革,在教學(xué)中注重教學(xué)研究和教師培訓(xùn)相結(jié)合,積極探索高效課堂,嚴(yán)抓規(guī)范管理,有效提升了該校的教學(xué)質(zhì)量。
微格教研提升專業(yè)技能
梅溪初中能獲評(píng)為2013年度資源縣教學(xué)常規(guī)示范校,與該校近年來(lái)開(kāi)展微格教研分不開(kāi)。2008年,唐啟穎校長(zhǎng)在蒙山縣學(xué)習(xí)學(xué)校常規(guī)工作規(guī)范化管理時(shí),首次從別校經(jīng)驗(yàn)中接觸了微格教研。該教研理念要求學(xué)校在試講的教室內(nèi)裝上攝像機(jī),錄下教師講課的過(guò)程,教師在課后根據(jù)錄像資料與試講人共同分析、學(xué)習(xí)試講內(nèi)容,糾正其錯(cuò)誤和不良習(xí)慣,以提高試講人的授課水平。
“我校之前的校本教研活動(dòng)缺乏有效性,教師專業(yè)水平提高緩慢,不能適應(yīng)新課程改革對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展要求,微格教研能有效解決我校教研活動(dòng)制度不健全、管理不到位、過(guò)程不規(guī)范、形式不豐富、效果不理想等難題?!辫b于此,唐啟穎校長(zhǎng)迫切希望立即帶領(lǐng)教師在校內(nèi)開(kāi)展微格教研。但實(shí)施微格教研需要大量多媒體教學(xué)設(shè)備,鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?;A(chǔ)設(shè)施較為落后,直到2012年9月,乘著“薄改”項(xiàng)目的東風(fēng),梅溪初中的教學(xué)設(shè)備大大改進(jìn),微格教研這才逐漸在校內(nèi)鋪展開(kāi)來(lái)。
探索中,該校結(jié)合本校年輕教師數(shù)量多、經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏的情況,首先嘗試以課堂微格解剖為藍(lán)本,創(chuàng)新性地把“微格分析”和“課堂觀察”結(jié)合起來(lái),力圖讓年輕教師通過(guò)觀察模仿老教師的課堂分析,快速掌握教學(xué)技能,提高自身專業(yè)技能。
這一探索最先體現(xiàn)在備課環(huán)節(jié)。該校教務(wù)處要求每個(gè)學(xué)科的教研組定期組織集體備課,教師可備全課也可就某個(gè)具體環(huán)節(jié)進(jìn)行備課。備課要求教師將課堂中的問(wèn)題具體化為序列觀察點(diǎn),將課堂中連續(xù)性事件拆解為多個(gè)彼此聯(lián)系的空間單元,并通過(guò)對(duì)序列觀察點(diǎn)的時(shí)間與空間單元的定格、掃描、統(tǒng)計(jì)、描述和記錄等操作,得出觀察結(jié)果,以此促進(jìn)教師反思、分析、推論、改進(jìn),最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
以初一語(yǔ)文課《春》為例,進(jìn)行正式教學(xué)前,語(yǔ)文教研組的全體教師對(duì)《春》進(jìn)行了集體大備課,指定初一年級(jí)的郭梨花老師為主講人。授課當(dāng)天,全體語(yǔ)文教師現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課,觀察郭梨花老師對(duì)教材的把握和處理,及學(xué)生對(duì)內(nèi)容設(shè)計(jì)的接受程度,記錄課堂教學(xué)過(guò)程。在郭梨花老師運(yùn)用聯(lián)想的方式引入課堂教學(xué)后,聽(tīng)課教師立即針對(duì)學(xué)生的回答情況探討這一導(dǎo)入方式是否有效,是否還有更好的導(dǎo)入方式。課后,全體語(yǔ)文教師對(duì)這次教學(xué)進(jìn)行討論,郭梨花老師進(jìn)行自我分析,總結(jié)教學(xué)感受及對(duì)教學(xué)技能把握的體會(huì),聽(tīng)課教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、提出建議并修改教案。重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之后,其他教師以最新教案進(jìn)行教學(xué),逐步完善形成最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教案,實(shí)現(xiàn)資源共享。這次教研經(jīng)歷讓年輕教師莫冬梅受益匪淺,她告訴記者,活動(dòng)培養(yǎng)了教師間“互幫互助、真誠(chéng)合作、共同研究”的精神,自己的教學(xué)水平也得到了提高。
微格教研提高了該校教師集體備課的質(zhì)量和團(tuán)體合作意識(shí),青年教師通過(guò)課堂記錄總結(jié)分析,從可參照的教學(xué)模本中得到啟發(fā)和指導(dǎo),縮短了成長(zhǎng)期;老教師從中提煉特點(diǎn),精化教學(xué)。許多教師不再像以前一樣認(rèn)為教研活動(dòng)“只是為了完成教學(xué)工作計(jì)劃中的任務(wù)而開(kāi)展的活動(dòng)”,而是切實(shí)為提高自己專業(yè)技能而認(rèn)真參加培訓(xùn)。去年剛到梅溪初中任教的年輕教師石琳瓊說(shuō):“我上的幾次公開(kāi)課都得到了聽(tīng)課教師中肯的評(píng)價(jià)與建議,我在不斷調(diào)整、改進(jìn)教案的過(guò)程中積累了很多經(jīng)驗(yàn)?!?/p>
現(xiàn)在,微格教研已成為該校教研的常規(guī)模式,它有效應(yīng)用于課堂教學(xué),可以優(yōu)化教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),實(shí)實(shí)在在地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上,該校還開(kāi)展了“基于微格教研的課堂觀察研究與實(shí)踐”校本小專題研究,制訂了《微格教學(xué)運(yùn)用于構(gòu)建高效課堂資源》校本研究方案,用于指導(dǎo)各教研組開(kāi)展教研活動(dòng)。
在課下研討、課上實(shí)踐、課題研究的不斷探索中,該校一批優(yōu)秀教師成長(zhǎng)起來(lái):化學(xué)教師黃民獲桂林市化學(xué)教學(xué)比武二等獎(jiǎng),化學(xué)教師張平清獲桂林市實(shí)驗(yàn)技能操作比賽三等獎(jiǎng),英語(yǔ)教師蔣艷芳獲全縣英語(yǔ)教學(xué)比武二等獎(jiǎng)……
公平公正,促有序發(fā)展
“自2006年秋季學(xué)期按照新修訂的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》取消重點(diǎn)班設(shè)置以來(lái),我校的畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量在全縣連續(xù)多年位居前列?!碧茊⒎f校長(zhǎng)說(shuō)。近年來(lái),該校嚴(yán)格按照教學(xué)常規(guī)制度,公平公正分班,以平等競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,保證了教學(xué)的規(guī)范開(kāi)展。
唐啟穎校長(zhǎng)告訴記者,在剛開(kāi)始取消重點(diǎn)班時(shí),教師和學(xué)生都很不適應(yīng),家長(zhǎng)也擔(dān)心此舉會(huì)影響孩子的升學(xué)。面對(duì)教師與學(xué)生的不適應(yīng)、家長(zhǎng)的不理解,梅溪初中做了許多工作:幫助家長(zhǎng)和師生了解國(guó)家不設(shè)重點(diǎn)班的規(guī)定,了解設(shè)立重點(diǎn)班的弊端;制定出《青年教師培養(yǎng)制度》《骨干教師外出培訓(xùn)制度》《教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度》等,先后組織畢業(yè)班教師及班主任赴浙江、云南等地學(xué)習(xí)先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn),組織青年教師到南寧、南京等地學(xué)習(xí)觀摩校本教研。通過(guò)這些活動(dòng),家長(zhǎng)、教師的觀念逐漸轉(zhuǎn)變,為學(xué)校高效的教學(xué)管理提供了良好的環(huán)境。通過(guò)一系列努力,學(xué)生的成績(jī)不降反升,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量明顯提高,連續(xù)多年獲得全縣畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)管理先進(jìn)單位。
學(xué)校的一系列舉措提高了教師的教學(xué)積極性,莫冬梅老師說(shuō):“學(xué)校公平分班減輕了我們的心理壓力,讓我對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了一股拼勁。另外,這幾年來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生消除了以往處在重點(diǎn)班與差班之分的尊卑感,相處更和睦,學(xué)生以好帶差、互幫互助、共同進(jìn)步的學(xué)風(fēng)也越來(lái)越濃了。”
該校初二年級(jí)181班學(xué)生蔣媛媛說(shuō):“在我們班里,同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛(ài),學(xué)習(xí)成績(jī)落后的同學(xué)可以請(qǐng)教成績(jī)較優(yōu)秀的同學(xué);有的同學(xué)雖然比較調(diào)皮,但跟文靜的同學(xué)互相協(xié)調(diào)、中和,我們班的班級(jí)風(fēng)氣既活潑又有序?!?/p>
對(duì)于今后如何繼續(xù)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量,該校教師仍在不斷探索。喻曉老師說(shuō),取消重點(diǎn)班,讓同一個(gè)班內(nèi)的學(xué)生水平差異拉大,對(duì)教師是一大考驗(yàn)。對(duì)不同水平階段的學(xué)生教師要有不同的方法,不能“一刀切”,因此教師仍需努力學(xué)習(xí)如何更好地顧及每一個(gè)學(xué)生。
此外,在保證教學(xué)資源公平分配的前提下,該校還通過(guò)采取有效的監(jiān)督機(jī)制嚴(yán)抓教學(xué)常規(guī)管理,為學(xué)校有序發(fā)展提供保障。該校實(shí)行“三位一體”過(guò)程監(jiān)控,督促教師做好教學(xué)常規(guī)工作:一是值周領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控,值周領(lǐng)導(dǎo)每天至少查堂三次,督促教師到位,確保教學(xué)時(shí)間。二是采用教學(xué)日志登記的方法,讓學(xué)生對(duì)每堂課教師的到位、課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生出勤等方面進(jìn)行全程監(jiān)控;教學(xué)日志由班長(zhǎng)登記,周末交班主任審核,簽字后由教務(wù)處核查。三是每月由教務(wù)處組織各教研組長(zhǎng)定期對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行督查,并進(jìn)行小結(jié)公示?!半m然每個(gè)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理工作大同小異,都需要通過(guò)‘三位一體來(lái)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控,但堅(jiān)持不懈才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),我校抓教學(xué)常規(guī)最大的秘訣是‘持之以恒,注重落實(shí)、注重細(xì)節(jié)?!碧茊⒎f校長(zhǎng)說(shuō)。
有效的監(jiān)督機(jī)制強(qiáng)化了教師的教學(xué)時(shí)間觀念,避免了教師“空堂”的現(xiàn)象,如在課堂教學(xué)過(guò)程中有什么突發(fā)狀況,巡堂的值周領(lǐng)導(dǎo)也可以幫助及時(shí)解決,而不會(huì)影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行?!皩W(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)實(shí)時(shí)監(jiān)督我們的課堂,督促我們不斷提升自己的教學(xué)水平,從而保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量?!笔窄偫蠋煂?duì)記者說(shuō)。
微格教研,規(guī)范管理,使梅溪初中的教學(xué)質(zhì)量有了保障,該校先后被評(píng)為自治區(qū)義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理先進(jìn)學(xué)校,資源縣教育教學(xué)質(zhì)量管理先進(jìn)單位,資源縣科研先進(jìn)單位、教學(xué)先進(jìn)單位、質(zhì)量考評(píng)先進(jìn)單位及教學(xué)管理先進(jìn)單位、教學(xué)常規(guī)示范校?!爸挥幸愿母锴蟀l(fā)展,向管理要質(zhì)量,才能促進(jìn)教育教學(xué)改革的不斷深化,促使整體教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。”唐啟穎校長(zhǎng)這樣總結(jié)道。
(責(zé)編 陳 蓉)