玉林

摘要：在新課程改革下，進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教師的教與學(xué)是要以知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)人才素質(zhì)的培養(yǎng)。只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。本文論述了師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，學(xué)生的情緒，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式等對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教師；教學(xué)觀念；高中生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）52-0191-02

當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革基本從應(yīng)試教育走向了素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵是如何提高學(xué)生的四個(gè)素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)能力，即“四素質(zhì)四能力”：文化科學(xué)素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、身體心理發(fā)展素質(zhì)、勞動(dòng)技術(shù)素質(zhì)和邏輯思維能力、應(yīng)用能力、探索能力、創(chuàng)造能力等四個(gè)能力。新課程改革中教學(xué)模式也有了變化，從“雙基”（基礎(chǔ)知識(shí)，技能）教學(xué)模式升級(jí)為“四基”（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本思想）的教學(xué)模式，教學(xué)目標(biāo)變?yōu)橹R(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為目標(biāo)的三維目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中注重教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。通過(guò)中外數(shù)學(xué)教學(xué)方法的比較，結(jié)合我國(guó)的當(dāng)今情況，按照素質(zhì)教育的要求，改進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：（1）注重教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活上的交流，改善教師與學(xué)生的關(guān)系，從老師的角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活上的全面了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）重視學(xué)生四個(gè)能力的培養(yǎng)，真正做到使學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展。（3）把傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式改為以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，合作、探究以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教育。

一、師生關(guān)系的好壞對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的兩個(gè)重要要素是教師和學(xué)生。古人云：“親其師，信其道?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師是平等的對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。愛(ài)，使一個(gè)學(xué)生喜歡老師，從而喜歡他所教的學(xué)科，進(jìn)而愉快地接受老師的教誨，并努力將這門學(xué)科學(xué)好，從而實(shí)現(xiàn)教師的期望。從高中生的心理發(fā)展來(lái)看，學(xué)生要是感受不到老師的關(guān)心，教師的多少教誨，都可使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒波動(dòng)，從而學(xué)生對(duì)教師有意見(jiàn)、有對(duì)抗老師的不良情感，繼而產(chǎn)生一上課就對(duì)老師煩，對(duì)老師所講知識(shí)也煩，與老師產(chǎn)生對(duì)抗，學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致知識(shí)的傳播過(guò)程受阻。其實(shí)，學(xué)生的情感問(wèn)題，是在他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到麻煩時(shí)產(chǎn)生的。各種類型的情感問(wèn)題又存在著緊密的聯(lián)系。一開(kāi)始表現(xiàn)為短期的情緒反應(yīng)，含較多的自發(fā)性、情感成分，不良情緒的重復(fù)出現(xiàn)將使之漸漸凝聚，轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知性成分較多的態(tài)度以至信念。這就提醒我們教師要從日常教學(xué)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴著手，注意積極地培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒、態(tài)度和信念，并防止不良情感的形成與發(fā)展。事后的補(bǔ)救往往會(huì)事倍功半。教育過(guò)程不僅是師生間信息的交流，而且也是師生間情感交流，情感是教師與學(xué)生間聯(lián)系的紐帶。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)自主探索學(xué)習(xí)

孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)影響到學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，他就不愿意下功夫去努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至?xí)艞墧?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。高中生是發(fā)育成長(zhǎng)的青少年，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，喜歡說(shuō)：“不”。如果老師在教學(xué)過(guò)程中傳達(dá)命令方式教學(xué)，布置任務(wù)，那么不會(huì)得到學(xué)生的好感。教師在教學(xué)過(guò)程中，要花多點(diǎn)吸引學(xué)生注意力的心思，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中數(shù)學(xué)教科書(shū)的許多有趣的操作活動(dòng)是不能忽視的環(huán)節(jié)。雖說(shuō)數(shù)學(xué)沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，只有理論知識(shí)，給人枯燥乏味的感受，但是學(xué)生要是動(dòng)手操作，有學(xué)數(shù)學(xué)的欲望，那么也沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生了。所以教師要做的事，是怎樣讓學(xué)生全身經(jīng)歷都投入在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。我們可以把數(shù)學(xué)課堂上有趣的制作看作是“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，而且不能把“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”當(dāng)做習(xí)題，這好比崎嶇山路邊的野花，能學(xué)生帶來(lái)愉快心情，從而產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種想學(xué)的欲望，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，也能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)由于其高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?、結(jié)論的確定性和應(yīng)用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，也往往使學(xué)生視如畏途。布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)材料的興趣。因此，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)時(shí)常思考：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有興趣嗎？”“興趣可能從哪產(chǎn)生？”在實(shí)際教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生盡可能地了解數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)歷史文化、數(shù)學(xué)家，學(xué)生們熟悉數(shù)學(xué)了，就會(huì)產(chǎn)生初生的新鮮感，進(jìn)而萌生興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的渴求，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛(ài)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生以解題思路、解題方法這只是一種結(jié)果，通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維表達(dá)能力、空間想象能力、邏輯推理能力就必須采用適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，從而引起學(xué)生的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

信念，是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一些問(wèn)題的總體看法。它們?cè)谝粋€(gè)較長(zhǎng)階段內(nèi)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，左右著學(xué)生的長(zhǎng)期定向。信念涉及三個(gè)方面：關(guān)于數(shù)學(xué)的信念，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信念，關(guān)于自己的信念。例如，數(shù)學(xué)是什么，數(shù)學(xué)有沒(méi)有用；自己是否適合學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)不好數(shù)學(xué)究竟是自己沒(méi)有天資，還是能力不強(qiáng)；以及關(guān)于自信心、自我分析、自我效能等。在新課程改革中，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的觀點(diǎn)，盡量避免否定學(xué)生。這樣自然而然就增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信念。一個(gè)人要是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺少正確的自我認(rèn)識(shí)，例如：自信心不強(qiáng)，不恰當(dāng)?shù)胤治?、評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步或落后的原因。長(zhǎng)此以往，會(huì)影響到他們今后的學(xué)習(xí)。

四、情緒對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

情緒，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的短期的具體的心理反應(yīng)。例如，解題、考試過(guò)程中的興奮或焦慮情緒。學(xué)生的情緒容易變化，反應(yīng)時(shí)間短，可以反復(fù)發(fā)生，比較容易糾正。如果教師對(duì)學(xué)生的情緒變化熟視無(wú)睹，則會(huì)造成不良的后果。如果老師對(duì)學(xué)困生沒(méi)有足夠的重視，認(rèn)為上課分心是他們自己造成的，做習(xí)題少了是他們懶，不適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，認(rèn)為老師管得不多，不像小學(xué)初中那樣布置很多習(xí)題作業(yè)等原因猜測(cè)學(xué)生。那么這位老師大錯(cuò)特錯(cuò)了，這是個(gè)教學(xué)失誤，沒(méi)很好地關(guān)注學(xué)生的情緒，且給予正確的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的努力屢屢遭受挫折之后，反而越來(lái)越不緊張，并不自覺(jué)地把自己的認(rèn)知要求降低。所以教師要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，不能拿分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)論學(xué)生的進(jìn)步與退步。

五、教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式對(duì)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式變革要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，力求使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)在人類文明發(fā)展中的作用和數(shù)學(xué)文化價(jià)值，培養(yǎng)其人文精神；培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，首先要認(rèn)同學(xué)生的主體地位，才能在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)中有教師的情感投入，用盡各種方法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及求知欲，著眼于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生要吸收的數(shù)學(xué)知識(shí)，主要是圍繞教科書(shū)進(jìn)行的，而教科書(shū)的權(quán)威性及結(jié)果的統(tǒng)一性，決定了為學(xué)生提供思維發(fā)展的空間很小，這就要求學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程在教師的靈活的指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與。在教學(xué)過(guò)程中老師們摸索過(guò)很多方法，教學(xué)有法，但無(wú)定法，在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法，對(duì)任何一個(gè)好的教學(xué)方法只能做參考，不能完全照搬，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，吸取合理的思想和有效的方法，創(chuàng)立一套符合實(shí)際教學(xué)的教學(xué)方法；要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材、因人施教是教學(xué)方法的唯一出發(fā)點(diǎn)。作為一名教學(xué)工作者，應(yīng)關(guān)注影響高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素。

以上從師生關(guān)系的好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念、學(xué)生的情緒、教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面做了分析。新的課程理念是要在有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)上針對(duì)新課程的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的教做了相關(guān)研究和分析。在教學(xué)過(guò)程中教師滿足學(xué)生發(fā)展的需要以及達(dá)成他們的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)該考慮到的到所教學(xué)科自身特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格遵循學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理波動(dòng)，強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，去親身體驗(yàn)把實(shí)際、抽象的數(shù)學(xué)模型來(lái)合理應(yīng)用的過(guò)程，從而，培養(yǎng)在學(xué)生獲得對(duì)問(wèn)題理解的同時(shí)，還可以在情感態(tài)度、思維能力以及價(jià)值觀等方面上得到發(fā)展。

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