馬婕 胡敏 馬業(yè)光 祝漢宇 胥娟

摘 要 本文通過對(duì)某獨(dú)立學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，總體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)風(fēng)建設(shè)穩(wěn)中向好。但也存在一些問題，由于目前的社會(huì)形式及就業(yè)壓力，學(xué)生普遍存在對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自我約束能力有所欠缺。因此，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作仍需要推進(jìn)，尋找切實(shí)可行的途徑加強(qiáng)督促，改善現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)風(fēng)建設(shè)

Survey and Analysis on Independent College Classroom

Teaching Quality and Style Construction

MA Jie， HU Min， MA Yeguang， ZHU Hanyu， XU Juan

（College of Science and Technology， Xinjiang Agricultural University， Urumqi， Xinjiang 830054）

Abstract Based on the current situation of classroom teaching quality and students' study style academy by an independent investigation. It was found that the overall quality of teaching and style construction steady for the better. But there are some problems， due to the current form of society and employment pressure， widespread knowledge of the student is not enough， not strong interest in learning， learning objectives are not clear， self-discipline is lacking. Therefore， independent college study construction work is still needed to promote， looking for practical ways to strengthen supervision， and improve the situation.

Key words independent college; teaching quality; style construction

教育發(fā)展是擺脫落后的必要條件，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛的重要?jiǎng)恿?，社?huì)走向可持續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)。我國獨(dú)立學(xué)院在2000年之后的十多年時(shí)間得到了迅猛發(fā)展。十多年來，獨(dú)立學(xué)院在緩解中國高等教育供需矛盾、保證高等教育規(guī)模增長(zhǎng)、提高國民文化素養(yǎng)、發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面發(fā)揮了積極作用。如何加強(qiáng)獨(dú)立院教學(xué)，如何增進(jìn)獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量，成為現(xiàn)階段研究的熱點(diǎn)。由于高校教學(xué)質(zhì)量與校園學(xué)風(fēng)建設(shè)息息相關(guān)，也是獨(dú)立學(xué)院自身建設(shè)的重要方面，直接影響到學(xué)生的知識(shí)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，影響到所培養(yǎng)的人才質(zhì)量，因此如何推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)也是當(dāng)今高校的熱門話題。本文通過對(duì)某獨(dú)立學(xué)院5個(gè)專業(yè)系部學(xué)生的調(diào)查研究，擬對(duì)獨(dú)立院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題作一一闡述，從而為獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提升及學(xué)風(fēng)建設(shè)的推進(jìn)提供理論基礎(chǔ)。

1 研究方法

表1 各系部問卷發(fā)放情況

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法。本次發(fā)放《教學(xué)質(zhì)量及學(xué)風(fēng)建設(shè)問卷》，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系、建筑工程系、生物科學(xué)系、機(jī)電工程系、生物科學(xué)系的全體學(xué)生進(jìn)行調(diào)查分析。共發(fā)放問卷4427份，回收4320份，有效回收率為97.58%。各系部問卷發(fā)放情況如表1所示：

2 結(jié)果與分析

2.1 對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度

通過對(duì)各系部學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)態(tài)度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除語言文學(xué)系學(xué)生之外，其他系部學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)態(tài)度為滿意或比較滿意，而語言文學(xué)系學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)態(tài)度不僅有滿意、比較滿意，同時(shí)有32.65%的學(xué)生態(tài)度為一般，不滿意的人數(shù)達(dá)到10.05%。對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度，間接的反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的感興趣程度，這種興趣直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，因此從數(shù)據(jù)可以看出（表2），語言文學(xué)系學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的積極性不及其他四個(gè)系部學(xué)生。

表2 各系部對(duì)所學(xué)專業(yè)態(tài)度的評(píng)價(jià)調(diào)查表

2.2 影響你對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度是

數(shù)據(jù)顯示（表3），各系部對(duì)影響所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度選擇集中在“專業(yè)學(xué)習(xí)難度”和“專業(yè)就業(yè)率”上，表明大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)的喜好程度取決于專業(yè)的難易程度，尤其以機(jī)電工程系、語言文學(xué)系、建筑工程系最為典型。此外，大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)今后的發(fā)展情形的重視度較高，認(rèn)為專業(yè)就業(yè)率是影響專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要因素。建筑工程系有25.97%的學(xué)生選擇“專業(yè)在學(xué)校的受重視程度”，體現(xiàn)該系部學(xué)生比較重視自己所選擇的專業(yè)受到學(xué)院的認(rèn)可程度。

2.3 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是什么

調(diào)查結(jié)果顯示（表4），各系部均有40%～65%的學(xué)生選擇A項(xiàng)，說明大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，對(duì)今后的發(fā)展做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，扎實(shí)學(xué)好專業(yè)知識(shí)，為走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。語言文學(xué)系、建筑工程系、經(jīng)濟(jì)管理系有15%～20%的學(xué)生以“嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)”作為目前學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，說明有部分學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，是否能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)并學(xué)以致用是非常關(guān)鍵的。3%～6.5%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅僅是為獲得相應(yīng)文憑，同時(shí)各系部也存著少數(shù)學(xué)生，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，沒有明確目標(biāo)。

2.4 影響學(xué)習(xí)的決定性因素

當(dāng)問到影響學(xué)生學(xué)習(xí)的決定性因素時(shí)，各系部約有35%～ 50%的學(xué)生選擇“個(gè)人興趣”，其次選擇的是“學(xué)習(xí)氛圍”、“ 教師的授課方式”。由此可見，學(xué)生自身對(duì)專業(yè)是否感興趣至關(guān)重要的。此外，有30%～40%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)氛圍”是影響學(xué)習(xí)的決定因素，良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，反之則亦然，因此為學(xué)生提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是至關(guān)重要的。語言文學(xué)系學(xué)生認(rèn)為是教師授課方式影響學(xué)習(xí)的占19.44%（表5）。

2.5 課堂教學(xué)質(zhì)量較差的原因

結(jié)果顯示（表6），機(jī)電工程系33%-35%的學(xué)生認(rèn)為造成課堂教學(xué)質(zhì)量較差的原因是對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，教師教學(xué)方法不吸引學(xué)生，有15%左右的學(xué)生傾向D、E選項(xiàng)，表明學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)程度不高，有13.68%的學(xué)生選擇G選項(xiàng)，從自身查找問題。語言文學(xué)系學(xué)生選擇A、B、C選項(xiàng)人數(shù)在25%～35%之間，顯然以學(xué)生的角度，除了個(gè)人興趣之外，課堂教學(xué)質(zhì)量較差的部分原因在于教師的教學(xué)能力不足。建筑工程系、生物科學(xué)系、經(jīng)濟(jì)管理系大部分學(xué)生選擇是對(duì)課程內(nèi)容不感興趣，有10%～24%的學(xué)生認(rèn)為與教師教學(xué)能力相關(guān)。建筑工程系與經(jīng)濟(jì)管理系有15.55%、13.08%的學(xué)生認(rèn)為是自身原因。

2.6 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)最先解決的問題

結(jié)果顯示（表7），機(jī)電工程系、語言文學(xué)系、經(jīng)濟(jì)管理系30%左右的學(xué)生選擇C項(xiàng)，選擇B項(xiàng)學(xué)生占20%左右，表明在這三個(gè)系部?jī)?nèi)，學(xué)生遲到、曠到現(xiàn)象較為突出，其次考試作弊、作業(yè)抄襲、課堂紀(jì)律較差現(xiàn)象普遍存在。建筑工程系和生物科學(xué)系學(xué)生認(rèn)為考試作弊是學(xué)風(fēng)建設(shè)最先解決的問題，體現(xiàn)了兩個(gè)系部對(duì)考試作弊問題的重視度。

2.7 我院目前存在的最主要學(xué)風(fēng)問題有哪些

數(shù)據(jù)顯示（表8），各系部選擇A、B、C三項(xiàng)的學(xué)生占20%～ 55%之間，不難看出，目前學(xué)院存在的主要學(xué)風(fēng)問題為“學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、厭學(xué)、為考試而學(xué)”、“學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)差、曠課嚴(yán)重”。機(jī)電工程系與經(jīng)濟(jì)管理系有20%左右的學(xué)生認(rèn)為迷戀上網(wǎng)游戲和浮躁不踏實(shí)，考試突擊也是當(dāng)前存在的學(xué)風(fēng)問題。

表7 各系部加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)最先解決的問題

3 存在的問題及分析

3.1 專業(yè)學(xué)習(xí)問題

根據(jù)調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)院大部分學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，究其原因，由于大學(xué)環(huán)境里出現(xiàn)了各種觀念危機(jī)， 如“讀書無用論”、“厭學(xué)風(fēng)”、“就業(yè)難”，在這種觀念的影響下，大學(xué)生又面臨復(fù)雜的就業(yè)形式，讓不少學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)失去信心、心態(tài)浮躁、開始厭學(xué)、逃學(xué)。此外，語言類及工程類專業(yè)難度較大及專業(yè)教師的教學(xué)能力欠缺， 不能滿足學(xué)生的求知欲，也造成學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，因此教師的治學(xué)態(tài)度、知識(shí)水平和教學(xué)能力還有待于提高。

3.2 學(xué)生學(xué)風(fēng)問題

調(diào)查顯示，目前大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，特悶理想抱負(fù)較高， 對(duì)自身能力評(píng)價(jià)過高，但意志相對(duì)薄弱，缺乏獨(dú)立性、自我約束力，容易受群體行為的影響而產(chǎn)生“從眾效應(yīng)”。其次，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)大學(xué)校園的沖擊，使學(xué)生改變了慣有的學(xué)習(xí)觀念和方法，且沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)上娛樂，影響學(xué)習(xí)成績(jī)， 給高校學(xué)習(xí)風(fēng)氣帶了負(fù)面的影響。

4 學(xué)風(fēng)建設(shè)改進(jìn)對(duì)策

4.1 分階段培養(yǎng)

由于學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)識(shí)程度不夠，學(xué)習(xí)興趣較低，解決問題的關(guān)鍵是要讓學(xué)生從真正意義上認(rèn)識(shí)專業(yè)的重要性，通過多方努力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣。大學(xué)生入校到畢業(yè)期間，結(jié)合不同階段大學(xué)生的心理特征和個(gè)性差異情況，采取不同的對(duì)策。大一是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和自覺性的最佳時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生在行為上易受到引導(dǎo)和暗示，具有極強(qiáng)的可塑性，此期間加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)思想教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的接納、認(rèn)同和熱愛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。進(jìn)入大二、大三的學(xué)生，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，積極開展與專業(yè)相關(guān)的科研或?qū)嵺`活動(dòng)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。大學(xué)的最后一個(gè)階段，主要是結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)需求，教授學(xué)生實(shí)用性操作能力，多給學(xué)生傳授求職、應(yīng)聘、面試等技巧，鼓勵(lì)學(xué)生以正確態(tài)度應(yīng)對(duì)就業(yè)。

4.2 教風(fēng)建設(shè)

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課程的喜愛程度與教師的教學(xué)能力有密切相關(guān)，因此教風(fēng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起著至關(guān)重要的作用，尤其是青年教師隊(duì)伍的建設(shè)。教師的治學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、知識(shí)容量和言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，學(xué)院應(yīng)當(dāng)緊抓教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的力度，完善青年教師入職前的培訓(xùn)系統(tǒng)，并組織示范教學(xué)活動(dòng)，讓教師以高尚的師德感染學(xué)生，以廣博的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以高超的教學(xué)能力培養(yǎng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和動(dòng)手能力，以優(yōu)質(zhì)的教風(fēng)促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

4.3 加大學(xué)風(fēng)監(jiān)管力度，獎(jiǎng)懲結(jié)合

完善學(xué)風(fēng)建設(shè)的監(jiān)管制度，以制度為保障，全面規(guī)范學(xué)生管理。聯(lián)合學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)，不定期對(duì)各班的學(xué)風(fēng)情況進(jìn)行全面檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并快速解決，加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)工作，創(chuàng)造公平、公正的的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。實(shí)行選拔學(xué)生干部、發(fā)展學(xué)生黨員、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、選優(yōu)、入黨、畢業(yè)生就業(yè)推薦等均與學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤的政策導(dǎo)向，通過這種形式把有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)形成的因素具體化、合理化和規(guī)范化，把教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐及學(xué)院的管理活動(dòng)納入系統(tǒng)的科學(xué)的規(guī)范之中，并建立完整的激勵(lì)機(jī)制和考評(píng)機(jī)制，把學(xué)院所推崇的形式、所倡導(dǎo)的內(nèi)容常規(guī)化、制度化，做到標(biāo)本兼治，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)和院風(fēng)。

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