劉道標，惠學芹，陳西府，郁 倩，黃傳錦

（鹽城工學院，江蘇 鹽城 224051）

引言

目前高校在培養(yǎng)大學生實踐能力、創(chuàng)新設計能力方面存在著諸多問題：學生創(chuàng)新意識不強，缺乏自信；創(chuàng)新知識基礎薄弱，往往不能把握本學科最新發(fā)展的動態(tài)；實驗室數(shù)量與學生數(shù)量的矛盾；實驗室設備條件、實驗教師的水平和數(shù)量、實驗資金嚴重不足；教學體系制約學生創(chuàng)新能力的發(fā)展；企業(yè)接待實習質(zhì)量大幅降低。眾多高校學生培養(yǎng)過程中普遍重課堂、輕實踐，重考試、輕創(chuàng)新。

為此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力已經(jīng)成為當前本科教育十分迫切而主要的任務，建設適應于創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求的教學體系，落實卓越工程師培養(yǎng)計劃，搭建高水平的創(chuàng)新設計平臺，實施創(chuàng)新教育教學、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量就成為大學生培養(yǎng)的主要工作目標。

1 大學生創(chuàng)新設計平臺建立的必要性

1.1 學生學習思維轉(zhuǎn)變的需要

我國的學生教育基本上以應試教育為主。從某種程度來說，以考試為中心的教育模式，使學生只注重學習成績的好壞，在實踐性環(huán)節(jié)上的投入相對減少，興趣與愛好難以發(fā)揮。在傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的束縛下，學生在接受教育的過程中，不斷被知識的經(jīng)驗性和規(guī)律性所束縛，喪失了獨立思考和想象的能力。學生缺乏個性和自信，沒有冒險精神，創(chuàng)新意識淡薄，缺乏主動性。遇到生產(chǎn)實際問題，往往束手無策，不能很好地應對。

因此，一個合理的大學生創(chuàng)新設計平臺，有助于學生跳出書本、走出課堂，到實驗室、到工廠、到社會，主動探索和解決學習中、生活中、社會中碰到的問題。

1.2 高校教育教學改革的需要

創(chuàng)新能力來源于廣博的知識和良好的素質(zhì)。目前高校課程設置或多或少存在著這樣幾個問題：課程設置之間缺乏有機的聯(lián)系、相鄰學科和交叉學科的設置不夠、學生接觸各學科發(fā)展前沿的機會較少，知識更新較為緩慢、不重視相關(guān)學科知識的遷移。學生僅滿足于已有的知識結(jié)構(gòu)，不習慣去主動探索、豐富自己，沒有創(chuàng)新的主動，便形成了知識陳舊落后的局面。

大學生創(chuàng)新設計平臺的建立，促使學生在項目創(chuàng)新實踐中主動去尋求學科前沿知識，彌補課程體系建設中的不足。

1.3 大學生實踐能力培養(yǎng)的需要

企業(yè)需要的工程技術(shù)人才是要有較高能力的“實干家”，而不是“理論家”。所以，我們高校培養(yǎng)的工程技術(shù)人才要有較強的工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。

大學生創(chuàng)新設計平臺對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。平臺為學生提供實踐的機會和場所，彌補實驗室設備臺套數(shù)不足的缺陷，增加學生動手實踐能力的機會。平臺提供的各種項目設計，推動學生將理論與實踐較好的融合，保證知識的轉(zhuǎn)化與實現(xiàn)。在培育創(chuàng)新能力較強的學生，同時帶動更多的學生主動參與科技創(chuàng)新活動［1］。

2 大學生創(chuàng)新設計平臺的構(gòu)建

基于對我國高?，F(xiàn)狀的分析和結(jié)合“卓越工程師計劃”人才培養(yǎng)要求，在“以學生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、教學和實踐相結(jié)合”的理念指導下，面向大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，我校機械專業(yè)對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了多維創(chuàng)新設計平臺的建設構(gòu)想并在實踐中逐步實施。“多維創(chuàng)新設計平臺”是以培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新設計能力為目標，充分利用校內(nèi)外教學、實踐資源，引導和推動大學生參與創(chuàng)新設計，構(gòu)建面向全體學生、多角度、多層面的學生實踐學習平臺。大學生創(chuàng)新設計平臺架構(gòu)如圖1所示。

圖1 多維創(chuàng)新設計平臺框架

2.1 學生創(chuàng)新活動平臺

學生是創(chuàng)新設計活動的主體，所有創(chuàng)新設計活動的開展都圍繞學生而展開。學生的廣泛參與是創(chuàng)新設計活動成功進行的關(guān)鍵因素，學生社團作為高校學生課余生活的重要部分，也是校園文化的體現(xiàn)。以班級、二級學院學生組織為單位，建立不同層次的學生創(chuàng)新活動組織，帶動和引導全體學生參與創(chuàng)新設計，推動創(chuàng)新設計活動的全面展開。

1）學生創(chuàng)新活動小組。以班級為組織單位，以學生個人興趣發(fā)展為主要目的，將興趣愛好相同的學生組織起來，組成不同的興趣小組。興趣小組的科技活動以學生自主管理和學習為主，學業(yè)導師指導協(xié)調(diào)為輔，積極參與各種實踐課程及創(chuàng)新設計項目，利用學生的從眾心理，帶動和引導全體學生參加創(chuàng)新設計活動［2］。

2）學院大學生創(chuàng)新設計協(xié)會。以二級學院學生會為組織單位，協(xié)調(diào)和組織全院大學生創(chuàng)新設計活動，指導班級創(chuàng)新設計活動小組進行。同時將創(chuàng)新能力較強、創(chuàng)新意思及創(chuàng)新思維較活躍的學生吸引到協(xié)會，以參加各類學科競賽為主要目的，充分利用學院資源，有組織、有計劃地引導協(xié)會成員自發(fā)參加機械加工訓練、慧魚模型裝配設計訓練、三維建模設計訓練、教師科研項目等活動，全面提高學生創(chuàng)新設計能力。

2.2 學院創(chuàng)新教育平臺

要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，首先要求有完備的有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的課程體系，根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要合理的設置課程，構(gòu)建合理的創(chuàng)新實踐體系。其次，擁有扎實理論基礎和豐富實踐經(jīng)驗的老師的指導對學生的創(chuàng)新活動有著事半功倍的效果，使得學生在創(chuàng)新活動過程不再迷茫，有了很好的帶路人，而各種學科競賽，使得學生的創(chuàng)新活動有了明確的主題和目標，推動學生創(chuàng)新活動穩(wěn)步前進。

1）創(chuàng)新教學實踐教學體系。創(chuàng)新實踐體系構(gòu)建思想：以工業(yè)界需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術(shù)所需的基本知識和基本理論為主線，從學生工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出發(fā)，建立全新的學生科技創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

鹽城工學院機械專業(yè)按照工程實踐能力培養(yǎng)的要求，將實踐教學分為基本認知、專項運作、創(chuàng)新實踐、項目系統(tǒng)設計和綜合運作“五個層次”，在培養(yǎng)方案“單元課程”的教學安排中，將課程實驗、課程設計、綜合實驗、機械創(chuàng)新設計“四個類別”的實踐性環(huán)節(jié)與課程有機地組織，實現(xiàn)學生工程實踐能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)。同時在培養(yǎng)方案中突出項目系統(tǒng)設計與綜合運作能力培養(yǎng)，增加“專業(yè)綜合能力訓練”單元課程，在相關(guān)“單元課程”中增加“系統(tǒng)項目設計”節(jié)點，豐富實踐教學體系。

鹽城工學院機械專業(yè)創(chuàng)新實踐教學體系的實施以省級機械工程實踐教育中心、國家級環(huán)保裝備與先進制造實踐教育中心為依托，通過與專業(yè)培養(yǎng)同步的實踐訓練環(huán)節(jié)：課程實驗、課程設計、項目設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計及各級各類學科競賽實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提升。

2）學院創(chuàng)新設計指導中心。大學生在創(chuàng)新設計過程中并不缺乏創(chuàng)新能力，而是許多學生不知如何去做，不知道怎么去做，這就意味著學生創(chuàng)新對教師依賴性較強，必須有人“引進門”。教師對學生科技活動的指導是保證學生創(chuàng)新活動質(zhì)量的關(guān)鍵因素，是開展大學生科技創(chuàng)新活動的重要推動力。

學院創(chuàng)新設計指導中心建立創(chuàng)新實驗室，配置慧魚裝配模型、暴風機器人、樂高裝配模型、創(chuàng)新制作實驗臺及小型加工機床，鼓勵更多大學生進入實驗室，動手設計、加工，提高創(chuàng)新實踐能力。鼓勵學生進入研發(fā)基地和項目開發(fā)小組，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生自身素質(zhì)和能力。針對無項目的個人，中心對其進行培訓，針對其專業(yè)、特長，介紹其到合適的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊或者項目組，引薦指導教師，支持其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。針對有項目的個人，中心對其已有的項目進行專業(yè)評估，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的資源予以支持，按照項目本身的專業(yè)性，為其尋找合適的團隊合作者。

3）學科競賽及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。學科競賽，是以競賽的方法增強大學生學習興趣、提高學習自信心、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的系列化活動，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進高校教育教學改革行之有效的途徑。

近幾年來學院以專業(yè)為依托，組織及承擔了校級大學生機械創(chuàng)新設計大賽、機電一體化產(chǎn)品創(chuàng)意設計競賽、模具設計競賽、三維建模競賽、CAD／CAM 軟件應用技能競賽、過程裝備創(chuàng)新設計競賽、工業(yè)工程改善創(chuàng)意競賽等系列校級學科競賽，大力支持學生參加全國及江蘇省大學生機械創(chuàng)新設計大賽、大學生工程能力綜合訓練競賽、全國3D 動力數(shù)字化建模大賽等省級、國家級學科競賽項目，學科競賽已經(jīng)成為學生參與學術(shù)研究和科技發(fā)明的重要載體，激發(fā)了學生的競爭意識，廣大學生在課外科技活動中鍛煉了素質(zhì)，創(chuàng)新意識和能力明顯增強。

2.3 校企創(chuàng)新合作平臺

專業(yè)實習是高校培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)，隨著我國企業(yè)制度改革的不斷深入，高校的大規(guī)模擴張，原有的專業(yè)實習體制已經(jīng)越來越不適應時代對人才培養(yǎng)的要求，實習安排已成為高校一大難題。鹽城工學院機械專業(yè)通過加強與企業(yè)的“產(chǎn)、學、研”合作，共建校外實習就業(yè)基地，建立校企聯(lián)合研發(fā)中心，有效緩解了學生專業(yè)實習問題。

1）企業(yè)實習就業(yè)基地。創(chuàng)新校企合作教學管理模式，按照“校企合作，分層管理”的組織模式，建立校企共贏的合作培養(yǎng)機制，制訂學生到企業(yè)工程實踐的計劃，從制度上完善學生企業(yè)工程實踐教學環(huán)節(jié)。在與企業(yè)共同實施的實踐性的“單元課程”（如畢業(yè)設計、崗位實習等）、“節(jié)點”（如系統(tǒng)項目設計等）的教學中，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、生產(chǎn)管理人員，增加在企業(yè)研發(fā)現(xiàn)場、生產(chǎn)現(xiàn)場進行實踐教學。

優(yōu)化學生生產(chǎn)實習環(huán)節(jié)，主要是鞏固已有的生產(chǎn)實習基地，開拓新的實習基地。改變生產(chǎn)實習教師的指導方式，學生根據(jù)個人興趣愛好選擇不同研究方向的老師指導生產(chǎn)實習，并進入不同的實習基地。學院在目前生產(chǎn)實習基地的基礎上，拓展新的生產(chǎn)實習基地，并促進教師在工作室的基礎上與實習基地共建聯(lián)合研發(fā)中心。

對部分專業(yè)班級實行“預就業(yè)”方式，在與行業(yè)知名企業(yè)合作辦學以及與本地企業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合的基礎上，簽訂聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)合作協(xié)議，在協(xié)議中規(guī)定了雙方的權(quán)利與義務，在資源共享、合作雙贏的前提下，將學生的工程實踐安排列入企業(yè)的生產(chǎn)計劃，企業(yè)派專人負責學生工程實踐教學的指導，設置專門的崗位從事工程實踐教學活動。

2）校企聯(lián)合研發(fā)中心。構(gòu)建生產(chǎn)實習基地、實驗室、教師工作室的互動、協(xié)作，促成校企聯(lián)合研發(fā)中心的建立，以研發(fā)中心為橋梁，協(xié)調(diào)校內(nèi)外學生實踐環(huán)節(jié)，真正提高學生的應用能力，以及在應用中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

滿足學生創(chuàng)新實踐活動與專業(yè)方向各種能力培養(yǎng)的需要，安排學生在學習的不同階段有計劃進入由校、企導師組織的科研團隊，加強導師制教學改革方式方法的研究，充分利用各類科技平臺的資源，因材施教，引導學生的專業(yè)興趣，激發(fā)學生的學習熱情、培養(yǎng)鉆研精神、協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，促進“科研與教學的互動”。

3 結(jié)語

鹽城工學院機械專業(yè)通過建立學生多維創(chuàng)新實踐平臺，同時采取增加創(chuàng)新學分和技能學分、制定獎勵政策、加大獎勵力度、安排專人輔導、實驗室對學生開放等措施，把學生參加課外學科競賽、參與教師科研、深入企業(yè)實踐工作的熱情進一步鼓動起來。學生在獲取科技信息、查閱資料、創(chuàng)造能力及創(chuàng)新綜合設計等方面進行全方位的工程實踐能力的訓練。近幾年來，鹽城工學院機械專業(yè)學生在全國大學生“挑戰(zhàn)杯”、全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、3D 大賽全國總決賽等國家級學科競賽及多項省級學科競賽中均獲得不俗的成績，鹽城工學院機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在較高的水平，并深受企業(yè)用戶的歡迎。

［1］殷明，朱昌平.從眾心理與學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究［J］.實驗技術(shù)與管理，2009（7）：13－14.

［2］李培根.工程師教育培養(yǎng)該何以卓越［J］.中國高等教育，2011（6）：128－130.