姚麗霞

【摘 要】隨著中職校專業(yè)領(lǐng)域的拓寬、細(xì)化，各專業(yè)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)形式不斷推陳出新，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、專業(yè)學(xué)習(xí)效果不好的現(xiàn)狀，教師需要通過(guò)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，了解專業(yè)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)自我，及早發(fā)現(xiàn)自己的潛能，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教學(xué) 改革 職業(yè)生涯

一、專業(yè)教學(xué)改革對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)則指導(dǎo)的研究與實(shí)驗(yàn)

（一）機(jī)電類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”半工半讀模式的研究與實(shí)驗(yàn)

為調(diào)查和了解機(jī)電類專業(yè)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”半工半讀模式后對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果，課題組在機(jī)電工程部采用多種模式實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”育人，影響學(xué)生的生涯規(guī)劃。

模式一：師生直接下企業(yè)，利用企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境影響學(xué)生擇業(yè)觀

半工半讀模式把學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)期分為兩段，分別為學(xué)校學(xué)習(xí)階段和工廠實(shí)習(xí)階段，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課搬到工廠，利用工廠的場(chǎng)地和設(shè)備，讓學(xué)生參與到企業(yè)的生產(chǎn)中去，實(shí)現(xiàn)在工廠的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在頂崗期間參與產(chǎn)品的加工生產(chǎn)，企業(yè)派師傅進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范生產(chǎn)要求；學(xué)校實(shí)習(xí)教師全程參與，協(xié)助管理學(xué)生并了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際；學(xué)生通過(guò)在生產(chǎn)車(chē)間的親手操作，學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，體會(huì)產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程及企業(yè)環(huán)境氛圍，并獲得一定的報(bào)酬。

機(jī)電工程部分別組織機(jī)電083班（47人）和機(jī)電111班（56人）共103人試點(diǎn)實(shí)行該種模式，學(xué)生利用4個(gè)月的時(shí)間在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，第5個(gè)月到張家港寶時(shí)得有限公司進(jìn)行工學(xué)結(jié)合邊工邊學(xué)。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的參與，了解崗位對(duì)操作者的要求及企業(yè)對(duì)員工的要求；通過(guò)與企業(yè)員工的接觸，了解職業(yè)崗位職責(zé)，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任心，對(duì)未來(lái)職業(yè)定位有初步的認(rèn)識(shí)。

模式二：引企入校建基地，利用崗位培訓(xùn)影響學(xué)生思考未來(lái)

通過(guò)引企入校推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。引企入校由學(xué)校提供場(chǎng)地并進(jìn)行管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)援助甚至師資，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，提升學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

引企入校、校企共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)的“學(xué)做合一”、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)的“校企合一”以及教學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)的“教研合一”，學(xué)生就是企業(yè)的學(xué)徒，企業(yè)的師傅就是學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)教師，企業(yè)的車(chē)間就是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體化，改變傳統(tǒng)學(xué)科體系的教學(xué)模式和以教師、課堂、教材為中心的落后教學(xué)觀，“教、學(xué)、做”融為一體，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，加深對(duì)崗位定義、職業(yè)定義的了解，更好地規(guī)劃自己的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和崗位能力的對(duì)接。

（二）計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程改革的調(diào)查與研究

學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)主要包括網(wǎng)絡(luò)組建管理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、辦公助理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)。結(jié)合張家港市計(jì)算機(jī)崗位需求現(xiàn)狀和學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研和人才質(zhì)量調(diào)查分析，獲得以下結(jié)論：近三年來(lái)，張家港全市計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生有978人，畢業(yè)就業(yè)率為97.9%，能較好地滿足本市對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求。目前企業(yè)急需的人才主要是（按先后順序）：軟件編程、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及管理管理、技術(shù)服務(wù)、硬件維護(hù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。

調(diào)查顯示：對(duì)計(jì)算機(jī)類企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有待加深加強(qiáng)，溝通協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)合作精神尚有欠缺，在創(chuàng)新能力上還存在著很大的不足。用人單位希望學(xué)校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)、技能考證、學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步調(diào)整，具體意見(jiàn)和建議見(jiàn)表1。

表1 企業(yè)的建議和意見(jiàn)

學(xué)校于2011年9月開(kāi)始在計(jì)算機(jī)2010級(jí)中專班開(kāi)始嘗試和張家港市如意通（動(dòng)漫）有限公司合作，公司借學(xué)校機(jī)房作為企業(yè)崗前培訓(xùn)教室，派培訓(xùn)專員進(jìn)行授課。授課對(duì)象包括在校學(xué)生和企業(yè)從社會(huì)上直接招聘的社會(huì)人員，在校學(xué)生直接參與到企業(yè)的崗前培訓(xùn)中，可以和社會(huì)人員一起競(jìng)聘上崗。在培訓(xùn)中學(xué)生能夠感受到擇業(yè)的壓力，并了解企業(yè)對(duì)員工的具體要求。培訓(xùn)考核合格進(jìn)入公司設(shè)立在學(xué)校的生產(chǎn)車(chē)間，參與到企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、半工半學(xué)教學(xué)模式。學(xué)生參與此種模式后，通過(guò)崗前培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和崗位能力的對(duì)接，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，初步掌握職業(yè)道德規(guī)范要求。

二、研究和實(shí)驗(yàn)效果

（一）機(jī)電專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”半工半讀實(shí)施對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

通過(guò)工學(xué)交替、半工半讀，學(xué)生直接參與生產(chǎn)全過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理潛能，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，動(dòng)手操作能力提高，實(shí)踐技能水平增強(qiáng)，技能合格率達(dá)到100%，處理實(shí)際問(wèn)題的能力增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生在和企業(yè)員工接觸的過(guò)程中，道德素質(zhì)顯著提高，處理人際關(guān)系的能力改善，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，學(xué)生的職業(yè)道德和工作責(zé)任感加強(qiáng)?！肮W(xué)結(jié)合”半工半讀模式的實(shí)施，讓學(xué)生放眼未來(lái)的生涯定位，提高了學(xué)生在將來(lái)職業(yè)生涯中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的啟示

從調(diào)研情況看，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作與用人單位的要求尚有一定的差距，主要存在以下問(wèn)題：缺乏基本的抽象分析問(wèn)題能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)；價(jià)值取向和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃尚不成熟；外語(yǔ)能力欠缺。建議解決方案如下：應(yīng)該全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤奮向上的品格；重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作和計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)水平；加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到做中學(xué)，學(xué)中做；加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。最后，要把職業(yè)介紹、崗位要求盡早地融入學(xué)生生涯規(guī)劃過(guò)程中，讓學(xué)生在了解專業(yè)和職業(yè)崗位要求后規(guī)劃未來(lái)。同時(shí)，為了能讓學(xué)生的生涯規(guī)劃更科學(xué)，建議在原有專業(yè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)方向，讓學(xué)生了解專業(yè)群，選擇適合自己的專業(yè)方向，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)和科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

*本文為中國(guó)職教學(xué)會(huì)年度立項(xiàng)課題“專業(yè)教學(xué)改革對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的研究”研究成果之一。

（作者單位：江蘇省張家港職業(yè)教育中心校）

【摘 要】隨著中職校專業(yè)領(lǐng)域的拓寬、細(xì)化，各專業(yè)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)形式不斷推陳出新，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、專業(yè)學(xué)習(xí)效果不好的現(xiàn)狀，教師需要通過(guò)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，了解專業(yè)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)自我，及早發(fā)現(xiàn)自己的潛能，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教學(xué) 改革 職業(yè)生涯

一、專業(yè)教學(xué)改革對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)則指導(dǎo)的研究與實(shí)驗(yàn)

（一）機(jī)電類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”半工半讀模式的研究與實(shí)驗(yàn)

為調(diào)查和了解機(jī)電類專業(yè)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”半工半讀模式后對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果，課題組在機(jī)電工程部采用多種模式實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”育人，影響學(xué)生的生涯規(guī)劃。

模式一：師生直接下企業(yè)，利用企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境影響學(xué)生擇業(yè)觀

半工半讀模式把學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)期分為兩段，分別為學(xué)校學(xué)習(xí)階段和工廠實(shí)習(xí)階段，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課搬到工廠，利用工廠的場(chǎng)地和設(shè)備，讓學(xué)生參與到企業(yè)的生產(chǎn)中去，實(shí)現(xiàn)在工廠的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在頂崗期間參與產(chǎn)品的加工生產(chǎn)，企業(yè)派師傅進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范生產(chǎn)要求；學(xué)校實(shí)習(xí)教師全程參與，協(xié)助管理學(xué)生并了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際；學(xué)生通過(guò)在生產(chǎn)車(chē)間的親手操作，學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，體會(huì)產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程及企業(yè)環(huán)境氛圍，并獲得一定的報(bào)酬。

機(jī)電工程部分別組織機(jī)電083班（47人）和機(jī)電111班（56人）共103人試點(diǎn)實(shí)行該種模式，學(xué)生利用4個(gè)月的時(shí)間在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，第5個(gè)月到張家港寶時(shí)得有限公司進(jìn)行工學(xué)結(jié)合邊工邊學(xué)。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的參與，了解崗位對(duì)操作者的要求及企業(yè)對(duì)員工的要求；通過(guò)與企業(yè)員工的接觸，了解職業(yè)崗位職責(zé)，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任心，對(duì)未來(lái)職業(yè)定位有初步的認(rèn)識(shí)。

模式二：引企入校建基地，利用崗位培訓(xùn)影響學(xué)生思考未來(lái)

通過(guò)引企入校推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。引企入校由學(xué)校提供場(chǎng)地并進(jìn)行管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)援助甚至師資，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，提升學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

引企入校、校企共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)的“學(xué)做合一”、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)的“校企合一”以及教學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)的“教研合一”，學(xué)生就是企業(yè)的學(xué)徒，企業(yè)的師傅就是學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)教師，企業(yè)的車(chē)間就是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體化，改變傳統(tǒng)學(xué)科體系的教學(xué)模式和以教師、課堂、教材為中心的落后教學(xué)觀，“教、學(xué)、做”融為一體，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，加深對(duì)崗位定義、職業(yè)定義的了解，更好地規(guī)劃自己的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和崗位能力的對(duì)接。

（二）計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程改革的調(diào)查與研究

學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)主要包括網(wǎng)絡(luò)組建管理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、辦公助理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)。結(jié)合張家港市計(jì)算機(jī)崗位需求現(xiàn)狀和學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研和人才質(zhì)量調(diào)查分析，獲得以下結(jié)論：近三年來(lái)，張家港全市計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生有978人，畢業(yè)就業(yè)率為97.9%，能較好地滿足本市對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求。目前企業(yè)急需的人才主要是（按先后順序）：軟件編程、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及管理管理、技術(shù)服務(wù)、硬件維護(hù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。

調(diào)查顯示：對(duì)計(jì)算機(jī)類企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有待加深加強(qiáng)，溝通協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)合作精神尚有欠缺，在創(chuàng)新能力上還存在著很大的不足。用人單位希望學(xué)校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)、技能考證、學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步調(diào)整，具體意見(jiàn)和建議見(jiàn)表1。

表1 企業(yè)的建議和意見(jiàn)

學(xué)校于2011年9月開(kāi)始在計(jì)算機(jī)2010級(jí)中專班開(kāi)始嘗試和張家港市如意通（動(dòng)漫）有限公司合作，公司借學(xué)校機(jī)房作為企業(yè)崗前培訓(xùn)教室，派培訓(xùn)專員進(jìn)行授課。授課對(duì)象包括在校學(xué)生和企業(yè)從社會(huì)上直接招聘的社會(huì)人員，在校學(xué)生直接參與到企業(yè)的崗前培訓(xùn)中，可以和社會(huì)人員一起競(jìng)聘上崗。在培訓(xùn)中學(xué)生能夠感受到擇業(yè)的壓力，并了解企業(yè)對(duì)員工的具體要求。培訓(xùn)考核合格進(jìn)入公司設(shè)立在學(xué)校的生產(chǎn)車(chē)間，參與到企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、半工半學(xué)教學(xué)模式。學(xué)生參與此種模式后，通過(guò)崗前培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和崗位能力的對(duì)接，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，初步掌握職業(yè)道德規(guī)范要求。

二、研究和實(shí)驗(yàn)效果

（一）機(jī)電專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”半工半讀實(shí)施對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

通過(guò)工學(xué)交替、半工半讀，學(xué)生直接參與生產(chǎn)全過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理潛能，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，動(dòng)手操作能力提高，實(shí)踐技能水平增強(qiáng)，技能合格率達(dá)到100%，處理實(shí)際問(wèn)題的能力增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生在和企業(yè)員工接觸的過(guò)程中，道德素質(zhì)顯著提高，處理人際關(guān)系的能力改善，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，學(xué)生的職業(yè)道德和工作責(zé)任感加強(qiáng)。“工學(xué)結(jié)合”半工半讀模式的實(shí)施，讓學(xué)生放眼未來(lái)的生涯定位，提高了學(xué)生在將來(lái)職業(yè)生涯中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的啟示

從調(diào)研情況看，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作與用人單位的要求尚有一定的差距，主要存在以下問(wèn)題：缺乏基本的抽象分析問(wèn)題能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)；價(jià)值取向和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃尚不成熟；外語(yǔ)能力欠缺。建議解決方案如下：應(yīng)該全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤奮向上的品格；重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作和計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)水平；加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到做中學(xué)，學(xué)中做；加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。最后，要把職業(yè)介紹、崗位要求盡早地融入學(xué)生生涯規(guī)劃過(guò)程中，讓學(xué)生在了解專業(yè)和職業(yè)崗位要求后規(guī)劃未來(lái)。同時(shí)，為了能讓學(xué)生的生涯規(guī)劃更科學(xué)，建議在原有專業(yè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)方向，讓學(xué)生了解專業(yè)群，選擇適合自己的專業(yè)方向，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)和科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

*本文為中國(guó)職教學(xué)會(huì)年度立項(xiàng)課題“專業(yè)教學(xué)改革對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的研究”研究成果之一。

（作者單位：江蘇省張家港職業(yè)教育中心校）

【摘 要】隨著中職校專業(yè)領(lǐng)域的拓寬、細(xì)化，各專業(yè)內(nèi)容不斷更新，教學(xué)形式不斷推陳出新，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、專業(yè)學(xué)習(xí)效果不好的現(xiàn)狀，教師需要通過(guò)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段的改革，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，了解專業(yè)，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)自我，及早發(fā)現(xiàn)自己的潛能，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教學(xué) 改革 職業(yè)生涯

一、專業(yè)教學(xué)改革對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)則指導(dǎo)的研究與實(shí)驗(yàn)

（一）機(jī)電類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”半工半讀模式的研究與實(shí)驗(yàn)

為調(diào)查和了解機(jī)電類專業(yè)實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”半工半讀模式后對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的效果，課題組在機(jī)電工程部采用多種模式實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”育人，影響學(xué)生的生涯規(guī)劃。

模式一：師生直接下企業(yè)，利用企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境影響學(xué)生擇業(yè)觀

半工半讀模式把學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)期分為兩段，分別為學(xué)校學(xué)習(xí)階段和工廠實(shí)習(xí)階段，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課搬到工廠，利用工廠的場(chǎng)地和設(shè)備，讓學(xué)生參與到企業(yè)的生產(chǎn)中去，實(shí)現(xiàn)在工廠的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生在頂崗期間參與產(chǎn)品的加工生產(chǎn)，企業(yè)派師傅進(jìn)行指導(dǎo)，規(guī)范生產(chǎn)要求；學(xué)校實(shí)習(xí)教師全程參與，協(xié)助管理學(xué)生并了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際；學(xué)生通過(guò)在生產(chǎn)車(chē)間的親手操作，學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，體會(huì)產(chǎn)品的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程及企業(yè)環(huán)境氛圍，并獲得一定的報(bào)酬。

機(jī)電工程部分別組織機(jī)電083班（47人）和機(jī)電111班（56人）共103人試點(diǎn)實(shí)行該種模式，學(xué)生利用4個(gè)月的時(shí)間在校內(nèi)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，第5個(gè)月到張家港寶時(shí)得有限公司進(jìn)行工學(xué)結(jié)合邊工邊學(xué)。通過(guò)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的參與，了解崗位對(duì)操作者的要求及企業(yè)對(duì)員工的要求；通過(guò)與企業(yè)員工的接觸，了解職業(yè)崗位職責(zé)，培養(yǎng)職業(yè)責(zé)任心，對(duì)未來(lái)職業(yè)定位有初步的認(rèn)識(shí)。

模式二：引企入校建基地，利用崗位培訓(xùn)影響學(xué)生思考未來(lái)

通過(guò)引企入校推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。引企入校由學(xué)校提供場(chǎng)地并進(jìn)行管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)援助甚至師資，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，提升學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

引企入校、校企共建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)的“學(xué)做合一”、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)的“校企合一”以及教學(xué)與技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)的“教研合一”，學(xué)生就是企業(yè)的學(xué)徒，企業(yè)的師傅就是學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)教師，企業(yè)的車(chē)間就是學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、理實(shí)一體化，改變傳統(tǒng)學(xué)科體系的教學(xué)模式和以教師、課堂、教材為中心的落后教學(xué)觀，“教、學(xué)、做”融為一體，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，加深對(duì)崗位定義、職業(yè)定義的了解，更好地規(guī)劃自己的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和崗位能力的對(duì)接。

（二）計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程改革的調(diào)查與研究

學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)主要包括網(wǎng)絡(luò)組建管理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、辦公助理、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等專業(yè)。結(jié)合張家港市計(jì)算機(jī)崗位需求現(xiàn)狀和學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)行業(yè)企業(yè)的調(diào)研和人才質(zhì)量調(diào)查分析，獲得以下結(jié)論：近三年來(lái)，張家港全市計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生有978人，畢業(yè)就業(yè)率為97.9%，能較好地滿足本市對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求。目前企業(yè)急需的人才主要是（按先后順序）：軟件編程、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及管理管理、技術(shù)服務(wù)、硬件維護(hù)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)。

調(diào)查顯示：對(duì)計(jì)算機(jī)類企業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有待加深加強(qiáng)，溝通協(xié)調(diào)以及團(tuán)隊(duì)合作精神尚有欠缺，在創(chuàng)新能力上還存在著很大的不足。用人單位希望學(xué)校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)、技能考證、學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)一步調(diào)整，具體意見(jiàn)和建議見(jiàn)表1。

表1 企業(yè)的建議和意見(jiàn)

學(xué)校于2011年9月開(kāi)始在計(jì)算機(jī)2010級(jí)中專班開(kāi)始嘗試和張家港市如意通（動(dòng)漫）有限公司合作，公司借學(xué)校機(jī)房作為企業(yè)崗前培訓(xùn)教室，派培訓(xùn)專員進(jìn)行授課。授課對(duì)象包括在校學(xué)生和企業(yè)從社會(huì)上直接招聘的社會(huì)人員，在校學(xué)生直接參與到企業(yè)的崗前培訓(xùn)中，可以和社會(huì)人員一起競(jìng)聘上崗。在培訓(xùn)中學(xué)生能夠感受到擇業(yè)的壓力，并了解企業(yè)對(duì)員工的具體要求。培訓(xùn)考核合格進(jìn)入公司設(shè)立在學(xué)校的生產(chǎn)車(chē)間，參與到企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、半工半學(xué)教學(xué)模式。學(xué)生參與此種模式后，通過(guò)崗前培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和崗位能力的對(duì)接，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，初步掌握職業(yè)道德規(guī)范要求。

二、研究和實(shí)驗(yàn)效果

（一）機(jī)電專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”半工半讀實(shí)施對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響

通過(guò)工學(xué)交替、半工半讀，學(xué)生直接參與生產(chǎn)全過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理潛能，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的訓(xùn)練，動(dòng)手操作能力提高，實(shí)踐技能水平增強(qiáng)，技能合格率達(dá)到100%，處理實(shí)際問(wèn)題的能力增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生在和企業(yè)員工接觸的過(guò)程中，道德素質(zhì)顯著提高，處理人際關(guān)系的能力改善，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神，學(xué)生的職業(yè)道德和工作責(zé)任感加強(qiáng)?！肮W(xué)結(jié)合”半工半讀模式的實(shí)施，讓學(xué)生放眼未來(lái)的生涯定位，提高了學(xué)生在將來(lái)職業(yè)生涯中的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的啟示

從調(diào)研情況看，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作與用人單位的要求尚有一定的差距，主要存在以下問(wèn)題：缺乏基本的抽象分析問(wèn)題能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)；價(jià)值取向和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃尚不成熟；外語(yǔ)能力欠缺。建議解決方案如下：應(yīng)該全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勤奮向上的品格；重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作和計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)水平；加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到做中學(xué)，學(xué)中做；加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力。最后，要把職業(yè)介紹、崗位要求盡早地融入學(xué)生生涯規(guī)劃過(guò)程中，讓學(xué)生在了解專業(yè)和職業(yè)崗位要求后規(guī)劃未來(lái)。同時(shí)，為了能讓學(xué)生的生涯規(guī)劃更科學(xué)，建議在原有專業(yè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化專業(yè)方向，讓學(xué)生了解專業(yè)群，選擇適合自己的專業(yè)方向，有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)和科學(xué)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

*本文為中國(guó)職教學(xué)會(huì)年度立項(xiàng)課題“專業(yè)教學(xué)改革對(duì)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的研究”研究成果之一。

（作者單位：江蘇省張家港職業(yè)教育中心校）