朱偉華

摘 要：VB屬軟件開發(fā)工具類程序設(shè)計(jì)語言應(yīng)用技術(shù)，是高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)核心專業(yè)課程之一，具有深厚的技術(shù)崗位需求背景，更是行業(yè)需求的標(biāo)志性技術(shù)規(guī)格。掌握該技術(shù)的畢業(yè)生，一直是企業(yè)招聘的熱點(diǎn)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，如何使學(xué)生畢業(yè)后能夠成功入職IT企業(yè)是本門課程改革所要探討以及解決的主要問題。

關(guān)鍵詞：VB；課程改革

隨著4G、云計(jì)算等信息技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，IT行業(yè)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也給軟件從業(yè)人員提供了新的機(jī)遇。這就使得一方面使VB程序員的需求不斷加大，另一方面大量學(xué)習(xí)過VB程序的學(xué)生畢業(yè)后卻不能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，究其原因主要有二點(diǎn)，一是基于VB的課程內(nèi)容設(shè)置陳舊，學(xué)生所學(xué)不能直接應(yīng)用于IT企業(yè)，二是課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動手能力差?；诖朔N狀況，必須對現(xiàn)行的高職《VB程序設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行改革。

1 課程改革基本思路

1.1 依據(jù)IT企業(yè)崗位需求，重新構(gòu)建課程內(nèi)容

只有深入了解企業(yè)對員工的技術(shù)要求、職業(yè)能力要求后，以此為目標(biāo)組織課程內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所用之間的無縫對接。

1.2 進(jìn)行課程內(nèi)容改革，保障課程達(dá)到效果

為了保證改革后的課程內(nèi)容能夠最大化的被學(xué)生消化、理解、應(yīng)用，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，必須對原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法、考核方式等進(jìn)行改革。

1.3 豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)，擴(kuò)大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重

為了提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生自覺參與實(shí)踐過程，在實(shí)踐中取得成就感，就必須對實(shí)踐的內(nèi)容以及形式進(jìn)行改革，并增加實(shí)踐學(xué)時(shí)比重。

2 依據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，重構(gòu)以就業(yè)為導(dǎo)向課程內(nèi)容

基于IT就業(yè)崗位及職業(yè)能力需求，并結(jié)合課程體系改革，針對本門課程的特點(diǎn)，對課程內(nèi)容進(jìn)行重組。將課程內(nèi)容分為二個(gè)階段加以實(shí)現(xiàn)，分別為基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段和就業(yè)技能強(qiáng)化階段。第一階段，基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，技術(shù)規(guī)格由易到難等指標(biāo)，將課程內(nèi)容重組為“一縱四橫”，其中“一縱”是指將基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段的有關(guān)課程內(nèi)容分散至第二、三、四學(xué)期，學(xué)生在校完成。“四橫”是指以學(xué)期為單位，實(shí)現(xiàn)由技術(shù)單元-工程訓(xùn)練-任務(wù)實(shí)施-項(xiàng)目實(shí)踐四個(gè)模塊的有機(jī)組合。在第二階段，就業(yè)技能強(qiáng)化階段，在第五學(xué)期實(shí)施。本階段課程內(nèi)容的設(shè)置有二個(gè)重點(diǎn)，一是使學(xué)生熟悉軟件開發(fā)的流程，各種人員角色的分工，以及軟件開發(fā)過程中所涉及的文檔資料及其作用。二是積累學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在加深學(xué)生對第一階段基本技能應(yīng)用的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生對企業(yè)中軟件開發(fā)常用技術(shù)的掌握及應(yīng)用。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生由第一階段到第二階段的平穩(wěn)過渡，尤其要注意課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)教師間的溝通，由雙方參與共同完成二個(gè)階段課程內(nèi)容的設(shè)置以及制定學(xué)生完成課程內(nèi)容后應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

3 教學(xué)模式及教學(xué)方法改革

3.1 教學(xué)模式的改革

首先，在上課地點(diǎn)的選擇方面，根據(jù)本門課程的特殊性，我們采用了實(shí)訓(xùn)室全程教學(xué)的教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是教師與學(xué)生每人都有一臺專用計(jì)算機(jī)，教師和學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度將講授、演示、訓(xùn)練結(jié)為一體，有效的保障了學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解及鞏固。

其次，在教學(xué)方式上采用分階段小組教學(xué)，即在第一階段基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段，主要以學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)主體，因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容是軟件專業(yè)學(xué)生所必須要掌握的基本技能，所以應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人技能及學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，因此并不適合對學(xué)生分組分角色實(shí)施教學(xué)。第二階段就業(yè)技能強(qiáng)化階段，應(yīng)采用分組分角色教學(xué)，因?yàn)檫@一階段是學(xué)生就業(yè)前的過渡階段，學(xué)生一方面需要了解畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)可以從事的崗位有哪些，另一方面學(xué)生應(yīng)該通過此階段的學(xué)習(xí)，確定自己就業(yè)的方向以及從事的崗位，而分組分角色教學(xué)可以滿足學(xué)生的這兩方面需求，另外分組教學(xué)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，這一點(diǎn)對于從試軟件相關(guān)工作的學(xué)生尤為重要。

3.2 教學(xué)方法的改革

首先，多種教學(xué)方法綜合應(yīng)用。學(xué)生不會靈活運(yùn)用所學(xué)知識是傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的弊端。為了改變這種局面，在課程內(nèi)容重組后，我們以基于工作過程的模式設(shè)計(jì)技術(shù)單元，以任務(wù)驅(qū)動的方式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)知識，以啟發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生分析遇到的問題以及如何解決問題，這樣學(xué)生再遇到類似的問題時(shí)，就不會因困惑而無從下手。

其次，不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。一方面，由于VB知識涉及范圍廣，在授課學(xué)時(shí)有限的情況下，不能通過授課的形式完成所有的內(nèi)容，這就需要學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和發(fā)展方向，通過自學(xué)的方式擴(kuò)展自己的專業(yè)知識及技能。另一方面，軟件技術(shù)發(fā)展迅猛，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識，可能畢業(yè)后就會過時(shí)，這時(shí)就需要學(xué)生有良好的自我學(xué)習(xí)能力，從而幫助學(xué)生獲取新的知識。

歷時(shí)二年，對我院兩屆計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生嘗試了課程改革后的教學(xué)實(shí)施，效果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，代碼實(shí)現(xiàn)能力明顯增強(qiáng)，自我學(xué)習(xí)意識有所提高，其中更有多名學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就成功簽定就業(yè)單位，從事軟件開發(fā)工作。這些都使得教學(xué)團(tuán)隊(duì)的每一位教師倍受鼓舞，我們將再接再厲，繼續(xù)深化課程改革，努力提高自身的技術(shù)水平與教學(xué)能力，使更多的學(xué)生從中受益。