摘 要：特殊教育資源庫建設(shè)是教育信息化能否實現(xiàn)的重要保障之一，對我國特殊教育信息化的發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，云存儲技術(shù)為特殊教育資源庫建設(shè)提供了新思路。本文首先分析了特殊教育資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀和存在問題，結(jié)合云存儲技術(shù)優(yōu)勢，提出了基于云存儲的特殊教育資源庫建設(shè)原則以及一些思考。

關(guān)鍵詞：云存儲；特殊教育；資源庫建設(shè)

云計算是當(dāng)前IT領(lǐng)域的研究熱點，很多企事業(yè)單位正在探討或者已然采用虛擬化、云計算等技術(shù)來重新修改或構(gòu)建其信息中心的IT基礎(chǔ)架構(gòu)。各大行業(yè)云也應(yīng)運而生，如政府云，電子商務(wù)云等。云計算在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用稱之為教育云。教育云就是將教育服務(wù)的資源通過云計算的模式提供給用戶。近年來國家對教育云的發(fā)展很重視?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享”。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中多次提到“建立包括教育云基礎(chǔ)平臺、教育云資源平臺”。目前很多高校都開始涉足教育云的探索和資源庫開發(fā)。然而，在特殊教育領(lǐng)域的教育云研究卻是空白。特殊教育資源庫建設(shè)是特殊教育云的主要組成部分，云存儲技術(shù)為特殊教育資源庫建設(shè)提供了新思路。

1 特殊教育資源庫建設(shè)現(xiàn)狀和存在問題

2004年教育部基礎(chǔ)教育司委托部分特教學(xué)校聯(lián)合開發(fā)全國特殊教育資源庫，歷經(jīng)兩年的開發(fā)建設(shè)，形成了近500G的全國第一個特殊教育資源庫（包括視障版、聽障版和智障版三類），其呈現(xiàn)形式主要為光盤和資源網(wǎng)站。然而其使用情況并不如預(yù)期，該資源庫只是眾多素材的堆積，稱不上是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開放性和擴(kuò)展性不好。2009年上海市教育委員會和華東師范大學(xué)共建了上海市特殊教育資源庫，其資源分類細(xì)化到10類，資源類型將近20種。但其資源數(shù)量較少、更新較慢，未形成一定規(guī)模；同時，它只對上海地區(qū)特殊教育機(jī)構(gòu)開放，共享性不夠。目前也有很多特殊教育學(xué)校自建了校本教學(xué)資源庫，但校際間缺乏統(tǒng)一的資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致資源重復(fù)建設(shè)，兼容性較差，同時也缺乏有效的管理和維護(hù)。

總體而言，目前特殊教育資源庫的建設(shè)存在的主要問題有資源庫開放程度不夠、可持續(xù)性較差、資源規(guī)模小、缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和共建合作機(jī)制等。在訪問方式上，均不支持無障礙訪問和移動訪問；在存儲方面，都是采用集中存儲而未采用分布式存儲，這樣無法避免單點瓶頸故障（即當(dāng)服務(wù)器失效，會導(dǎo)致整個資源庫無法訪問）。

2 云存儲的優(yōu)勢

2.1 成本優(yōu)勢

云存儲服務(wù)由云服務(wù)商來提供，成本優(yōu)勢顯著。一方面節(jié)省了存儲管理人員成本，另一方面無需購買大量的設(shè)備，大大節(jié)省了設(shè)備開支。

2.2 按需所取

云存儲具有強(qiáng)大的可擴(kuò)展性，當(dāng)用戶發(fā)現(xiàn)存儲空間不足時，只需支付很少的費用即可擴(kuò)展服務(wù)空間，滿足需求。

2.3 安全可靠性

云存儲中的副本一般都會有3個備份，分別存儲在不同的節(jié)點設(shè)備中，每個存儲節(jié)點可以分布在不同的存儲中心，這樣即使兩個存儲節(jié)點同時宕機(jī)，也能保證數(shù)據(jù)訪問，從而大大提高了云存儲的可靠性。在安全方面，云存儲提供了很好的加密技術(shù)，同時有專門的管理人員來運維，安全性可以保證。

2.4 高效

云存儲使用了存儲虛擬化技術(shù)，能夠合理利用數(shù)據(jù)存儲空間，大大提高各種硬件資源使用效率。同時可提供數(shù)據(jù)分層存儲，可支持負(fù)載均衡，提供高效訪問。

3 基于云存儲的特殊教育資源庫建設(shè)原則

3.1 可持續(xù)性

資源庫建設(shè)不是一蹴而就的，它是一個長期發(fā)展過程，應(yīng)該隨著特殊教育的發(fā)展而持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)的發(fā)展。因此，必須遵循標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，定義良好的擴(kuò)展接口以滿足資源建設(shè)的可持續(xù)性。

3.2 無障礙訪問

2012年6月國務(wù)院頒布了《無障礙環(huán)境建設(shè)條例》，明確指出要保障殘疾人方便獲取和交流信息。因此，特殊教育資源庫建設(shè)必須支持信息無障礙化，如給視頻配備字幕 ，建設(shè)無障礙網(wǎng)站等。另外在資源庫建設(shè)過程中也應(yīng)注重平臺訪問的便捷性以及良好的用戶體驗。

3.3 移動優(yōu)先

目前，手機(jī)用戶數(shù)量已經(jīng)超過了網(wǎng)民數(shù)量。移動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為未來學(xué)習(xí)的一種趨勢，或者說是未來學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。因此，其建設(shè)要考慮移動優(yōu)先原則，即支持用戶使用移動設(shè)備輕松訪問云上的教學(xué)資源。

3.4 開放性

資源庫建設(shè)應(yīng)考慮“合作共建、人人參與”模式，讓特殊教育機(jī)構(gòu)和教師個人參與進(jìn)來，充分整合優(yōu)質(zhì)資源，打破數(shù)據(jù)孤島。類似于百度文庫開放平臺，開放其訪問接口，支持在線上傳文檔資源、同時可加入審核、評價和積分等激勵機(jī)制，提高資源庫建設(shè)參與者的積極性。

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