吳婧怡

摘 要：高職院校在我國(guó)高等教育中具有重要地位，高職院校體育教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。文章指出了我國(guó)高職院校體育教育課程所存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改革對(duì)策，以期促進(jìn)其健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教育；目前現(xiàn)狀；改革；全面發(fā)展

1 前言

高職院校是我國(guó)高等教育事業(yè)中一個(gè)特別重要的形式，承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送高級(jí)技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，其在我國(guó)高等教育中的重要地位是無(wú)可置疑的，在我國(guó)的高等教育發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。其體育教育課程作為職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分，指導(dǎo)思想和課程體系應(yīng)與學(xué)校總體培養(yǎng)目標(biāo)相一致。但通過(guò)分析當(dāng)前的高職院校體育教育課程的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)其中存在著很多的問(wèn)題，體育仍然是高職院校學(xué)校教育的薄弱環(huán)節(jié)。因此我們需要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，轉(zhuǎn)變觀念，制定切實(shí)可行的對(duì)策，走上高職體育教育發(fā)展的正確軌道。

2 目前我國(guó)高職院校體育教育課程的現(xiàn)狀

2.1 在高職院校中對(duì)公共體育可缺乏正確的定位

高職院校中公共體育課普遍不受重視，通常將其定位為一種輔助的休閑課程。因此在院校的發(fā)展改革中，大部分高職院校加大了對(duì)重點(diǎn)院系和重點(diǎn)專業(yè)的課程建設(shè)和改革，卻忽視了對(duì)體育課程的重視和改革，認(rèn)為沒(méi)有必要投入人力、物力和財(cái)力。并且很多體育老師也沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想，沒(méi)有意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)提高的重要性，因此教學(xué)中并沒(méi)有給予應(yīng)有的重視。這在一定程度上限制了課內(nèi)外體育活動(dòng)的開(kāi)展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育鍛煉的主觀意識(shí)不明確，因此興趣不高、主動(dòng)參與的積極性也不夠。

2.2 體育教育思想和方法落后

受傳統(tǒng)體育思想和觀念的影響，高職院校的體育教學(xué)普遍是片面強(qiáng)調(diào)以傳授體育知識(shí)、體育技能的課堂教學(xué)為中心，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要任務(wù)。這造成了人才培養(yǎng)的片面性，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育和科學(xué)健身理論和方法的指導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、體育能力、體育習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生走上社會(huì)后仍難以長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉。

當(dāng)今體育教學(xué)仍以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容、方法、形式等陳舊，仍然是傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式，沒(méi)有充分發(fā)揮體育課對(duì)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生在校期間練習(xí)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)知識(shí)片面、單一，沒(méi)有實(shí)用性。造成體育教學(xué)日益枯燥呆板，教、學(xué)雙方興趣低落，不利于課后體育活動(dòng)的開(kāi)展，不利于學(xué)校體育文化的建設(shè)。

2.3 體育課程體系職業(yè)特征不明顯

我國(guó)高職院校是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標(biāo)。即目標(biāo)是實(shí)用化，是在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識(shí)，而又有一定專業(yè)技術(shù)和技能的人才，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。因此它不同于普通高等院校的基礎(chǔ)性學(xué)科教育，其體育教學(xué)也應(yīng)與其院校特點(diǎn)相結(jié)合。其體育課程應(yīng)為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯服務(wù)。但目前國(guó)內(nèi)高職院校的體育課程體系沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)特色。

3 目前我國(guó)高職院校體育教育課程的改革

3.1 正確認(rèn)識(shí)高職體育課程的重要性，并確立新的課程目標(biāo)

樹(shù)立對(duì)于公共體育課對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)重要性的正確認(rèn)識(shí)，體育課程關(guān)系到學(xué)生的身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。在課程的設(shè)置、實(shí)施與組織過(guò)程中，以人的發(fā)展為本，一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，體現(xiàn)出教育對(duì)人的發(fā)展的重視和關(guān)懷。

在課程設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)充分考慮各專項(xiàng)課的特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，既要關(guān)注體育技術(shù)技能和知識(shí)的掌握，學(xué)生健康意識(shí)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，又要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)整體健康水平的提高提出要求，通過(guò)體育教育提高學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)能力，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展打下良好的身心素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)方法多樣化

高職院校要盡可能地通過(guò)內(nèi)培、進(jìn)修或外聘等途徑和措施，大力提高體育教師，特別是骨干教師和學(xué)科帶頭人的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)教鼓勵(lì)師自身積極進(jìn)取，不斷的擴(kuò)大自己的知識(shí)面，掌握新技能和先進(jìn)的教學(xué)手段。近年來(lái)，“情境式教學(xué)”、“音樂(lè)舞蹈進(jìn)課堂”、“能動(dòng)式教學(xué)”等多種教學(xué)方法為我們體育教育方式的改革提供了新的思路。要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐中充分利用已有經(jīng)驗(yàn)和新的教學(xué)思路，解放思想，拓寬思路，大膽突破。在學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法的同時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)造適合各自院校實(shí)際的方法，使每節(jié)課都做到教法得當(dāng)、措施有力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 根據(jù)學(xué)生各自職業(yè)特色改革體育課程內(nèi)容

高職院校應(yīng)根據(jù)自身情況，調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容不僅包括讓學(xué)生掌握健身運(yùn)動(dòng)和體育保健的基本方法及運(yùn)動(dòng)技能，使學(xué)生的跑、跳、投等基本活動(dòng)能力得到發(fā)展，更要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需要，合理地、有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容。例如，旅游專業(yè)的學(xué)生就要多安排野外生存訓(xùn)練和游泳等課程。動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生應(yīng)多加強(qiáng)手腦的靈活性和協(xié)調(diào)性訓(xùn)練，以及肩周炎和頸椎病的預(yù)防知識(shí)等。這樣可以使學(xué)生掌握那些現(xiàn)代社會(huì)最實(shí)用、最貼近社會(huì)的體育知識(shí)技能，使課程內(nèi)容生活化、實(shí)用化，使他們畢業(yè)后可以勝任本專業(yè)的工作。

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