謝翠容

江蘇洋思中學(xué)采取“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，每節(jié)課教師只講授幾分鐘；每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本卜的練習(xí)題；教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)。經(jīng)過多年實(shí)踐，洋思中學(xué)的這種教學(xué)模式取得了巨大的成功。結(jié)合洋思中學(xué)的做法，我在了解本班學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開始著手改變政治教學(xué)策略，具體做法如下。

一、引導(dǎo)學(xué)生劃出書上的重點(diǎn)

雖然已經(jīng)到了高中階段，依然有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是高一新生，他們?nèi)匝永m(xù)初中的學(xué)習(xí)方法，在閱讀完相關(guān)內(nèi)容之后，不能把握重點(diǎn)，甚至在早晚讀時(shí)也不知道讀什么。政治學(xué)科比較講究記憶背誦，因此，如何有效掌握課文要點(diǎn)，在有限的時(shí)間里記住必考點(diǎn)，是非常重要的。所以，我在授課時(shí)，非常注重引導(dǎo)學(xué)生劃出書上的重點(diǎn)，使其明確該節(jié)課應(yīng)掌握哪些知識(shí)。

二、準(zhǔn)備學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

我們一向認(rèn)為，教師講得越細(xì)，學(xué)生掌握得就越多，課堂教學(xué)效率就越高。但事實(shí)并非如此，教師不留給學(xué)生空間，學(xué)生的獨(dú)立思考能力就得不到培養(yǎng)。江蘇洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，平時(shí)教師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三四分鐘就可以大體掌握了。學(xué)生在自學(xué)完之后，邊做題邊翻閱課本的過程是一個(gè)不斷反饋鞏固的過程。這樣做能讓學(xué)生自學(xué)的積極性更強(qiáng)，效率更高。這是因?yàn)?，自學(xué)會(huì)使學(xué)生由內(nèi)心產(chǎn)生一種壓力，即沒有人給自己灌輸知識(shí)，如果自己偷懶，就會(huì)落在別人后面。這樣一來，學(xué)生的自主競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就在無形中得到了培養(yǎng)，主體地位也真正得以體現(xiàn)。

當(dāng)然，個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生在自學(xué)過程中會(huì)遇到很多困難，因此在講課前教師必須給學(xué)生發(fā)一些關(guān)于課文內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)分析的講義，即學(xué)案。此外，教師還必須給學(xué)生提出明確的要求，如自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的方式等。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師一方面要督促激勵(lì)學(xué)生，確保其完成自學(xué)任務(wù)，另一方面還要通過課堂巡視、個(gè)別了解，掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，然后針對(duì)學(xué)生暴露出來的問題，進(jìn)行梳理歸類解決。

三、課堂提問，教師點(diǎn)撥

高中政治知識(shí)點(diǎn)不僅要求學(xué)生理解，更要求學(xué)生準(zhǔn)確記憶。自學(xué)后的設(shè)疑、提問，可使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，記住該節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)。教師在提問時(shí)，必須注意提問的藝術(shù)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。以高中政治“價(jià)格變動(dòng)的影響”這部分知識(shí)為例，教師可圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下問題：①一般情況下，價(jià)格上漲時(shí)，人們對(duì)該商品的需求如何？②價(jià)格上漲對(duì)大米和金項(xiàng)鏈的影響有什么不同？③飛機(jī)票價(jià)下跌對(duì)高鐵的需求量有什么影響？④價(jià)格上漲或下跌對(duì)生產(chǎn)有什么影響？⑤假如你是一家空調(diào)企業(yè)的老板，你會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)空調(diào)價(jià)格的波動(dòng)？⑥總結(jié)價(jià)格變動(dòng)對(duì)消費(fèi)者和生產(chǎn)者的影響。這一系列的問題既概括了重要的基礎(chǔ)知識(shí)，又貼近生活，能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

值得一提的是，學(xué)生在回答問題時(shí)，教師要盡量給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，有所創(chuàng)新。教師必須明白，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用課本中的內(nèi)容組織答案，就算答案不是很完善，也是值得表揚(yáng)的。例如，在回答“文化有什么作用”這一問題時(shí)，學(xué)生的回答是這樣的：文化對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治有影響，文化也影響人，可以提高人的思想道德修養(yǎng)。盡管學(xué)生的答案缺乏政治術(shù)語，但思路清晰、答案全面，也應(yīng)受到表揚(yáng)。

提問結(jié)束，教師就應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。教師在點(diǎn)撥時(shí)要注意三點(diǎn)：①點(diǎn)撥所涉及的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的知識(shí)點(diǎn)，即自學(xué)中暴露出來的主要問題。②點(diǎn)撥的目的不是單純地講題，而是幫助學(xué)生找出知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。③點(diǎn)撥的方式可以是這樣的：先嘗試讓學(xué)生講，然后教師從知識(shí)的深度和廣度上進(jìn)行完善補(bǔ)充，通過補(bǔ)充、更正，達(dá)到解決疑難問題的目的。

四、當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，如果教師留的作業(yè)量比較大，學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量相對(duì)來說就會(huì)比較差，學(xué)習(xí)效果往往不好。與其讓學(xué)生課后馬馬虎虎做10道題，不如讓學(xué)生在課堂上精做1道題。因此，教師要盡量讓學(xué)生在課堂上做作業(yè)，并對(duì)其嚴(yán)格要求，規(guī)定他們必須在有限的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，不準(zhǔn)抄襲，以確保作業(yè)的真實(shí)性和有效性。這樣做既有助于學(xué)生樹立在課堂上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)態(tài)度并養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，也有助于準(zhǔn)確反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，減輕學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生開展課外活動(dòng)創(chuàng)造條件。