魏華

在新課改理念的統(tǒng)領(lǐng)下，“讀問(wèn)講練”成為課堂教學(xué)中相輔相成的因素，它們貫穿于課前、課中、課后，將整個(gè)教學(xué)變成遙相呼應(yīng)、相互促進(jìn)的整體。在應(yīng)用“讀問(wèn)講練”教學(xué)法的課堂上，生生合作，師生合作，積極探究，教師的主導(dǎo)作用得到了發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也得到了凸顯。

一、讀得有味

教師“通讀、精讀、導(dǎo)讀”與學(xué)生“預(yù)讀、誦讀、熟讀”相結(jié)合。

教師在備課時(shí)要精讀教材、教輔和相關(guān)資源，從中精選內(nèi)容進(jìn)行整合，提煉有益的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，并在課前做好對(duì)學(xué)生的導(dǎo)讀。而學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)課前預(yù)讀，內(nèi)化課文的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，再通過(guò)課后對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的熟讀全而掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在閱讀時(shí)要注意章、節(jié)、段、句之間，特別是小標(biāo)題之間的聯(lián)系，注意教師列出的問(wèn)題，讀懂教材內(nèi)容，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，標(biāo)出疑點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)。

中考?xì)v史試卷包含大量的圖文資料，材料解析題占了半壁江山。因此，教師必須不斷提高學(xué)生閱讀解析資料的能力。教師可在日常教學(xué)中找一些有趣味、有內(nèi)涵、有深意的圖文資料讓學(xué)生在上課時(shí)閱讀，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生深入歷史。例如，在教學(xué)有關(guān)“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，我找到了當(dāng)時(shí)的宣傳畫、漫畫，如“一個(gè)蘿卜千斤重，兩頭毛驢拉不動(dòng)”、“稻穗上的人們”、“1958年的勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆钡?，從而讓學(xué)生更好地理解歷史。

二、問(wèn)得巧妙

教師要用“設(shè)問(wèn)、趣問(wèn)、追問(wèn)”引發(fā)學(xué)生的“想問(wèn)、敢問(wèn)、善問(wèn)”。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”。現(xiàn)代教育理論和教育心理學(xué)的研究表明，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，正是由于問(wèn)題的不斷出現(xiàn)，才推動(dòng)學(xué)生去探索新知，使思維不斷深入。因此，教師要巧妙設(shè)問(wèn)，使問(wèn)題設(shè)計(jì)得科學(xué)、新穎、靈活、恰當(dāng)，富于啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性。

“讀問(wèn)講練”教學(xué)法中的“問(wèn)”可以是教師提出疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題；也可以是在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師加以點(diǎn)撥、啟發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生的思路，當(dāng)堂講清疑點(diǎn)；還可以是教師提出問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生讀相應(yīng)的課外讀物，讓學(xué)生在課外尋求正確答案等。

三、講得精彩

教師側(cè)重“講方法、講重點(diǎn)、講難點(diǎn)”，學(xué)生側(cè)重“講疑惑、講思路、講收獲”。

“講”在課堂教學(xué)中是貫穿始終的?！白x”、“問(wèn)”時(shí)有“講”，“練”時(shí)也少不了“講”，但“講”要突出一個(gè)“精”字。學(xué)生自己能看懂的教師可不再講授，而對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，教師則要用精練的語(yǔ)言去講清、講透。另外。教師的講授要嚴(yán)格以學(xué)生為主體，用啟發(fā)、引導(dǎo)等方式使學(xué)生在輕松愉快中收獲新知。

例如，我在講授“新中國(guó)走向世界舞臺(tái)”一課時(shí)，結(jié)合圖片《歷史性的握手》設(shè)計(jì)了一段尼克松與周恩來(lái)的對(duì)白。周恩來(lái)：“總統(tǒng)先生，你的手伸過(guò)了世界上最遼闊的海洋來(lái)和我相握，25年沒(méi)有往來(lái)了啊！”尼克松：“當(dāng)我們的手相握時(shí)，一個(gè)時(shí)代結(jié)束了，另一個(gè)時(shí)代開(kāi)始了！”然后我提出問(wèn)題：①“世界上最遼闊的海洋”是指什么？②“25年沒(méi)有往來(lái)”是指什么？③“一個(gè)時(shí)代結(jié)束了”是指什么時(shí)代？④“另一個(gè)時(shí)代開(kāi)始了又是指什么時(shí)代？這些問(wèn)題設(shè)置得較有層次，學(xué)生都能回答出來(lái)，有的學(xué)生還在課后尋找資料，自己去解決一些疑問(wèn)。

由此可見(jiàn)，歷史教師在平時(shí)要多查閱資料，搜集盡可能多的資料，將課上得生動(dòng)，這樣才能吸引學(xué)生，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，在課堂上，學(xué)生的講也是引起學(xué)生注意的一個(gè)有效手段。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間來(lái)講自己的疑惑和收獲，以實(shí)現(xiàn)生生交流。

四、練得恰當(dāng)

教師“練德行、練學(xué)識(shí)、練才藝”的同時(shí)，學(xué)生“練口才、練技能、練心智”。

在教法上，我們稱“練”為應(yīng)用。學(xué)生在“讀”、“問(wèn)”、“講”的過(guò)程中，獲得了新知識(shí)、新概念，為了鞏固這些知識(shí)、概念，教師還要為他們精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題。練習(xí)的方式一般分為三種：一是當(dāng)堂練課后習(xí)題，以使學(xué)生及時(shí)鞏固新知識(shí)，也便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題并予以糾正；二是進(jìn)行一題多變的練習(xí)，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三；三是精選幾道難度較大的綜合題，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鉆研、探究新知的能力，進(jìn)一步深化已學(xué)知識(shí)。

總的說(shuō)來(lái)，讀問(wèn)講練，合作探究，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們既感到快樂(lè)又獲得新知。新課程改革在不斷推進(jìn)，我們中學(xué)歷史教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更加努力地探索有活力的歷史課堂，讓學(xué)生愛(ài)上歷史課，愛(ài)上歷史。