于秀娜

摘 要：現(xiàn)階段，我國各工業(yè)企業(yè)已經(jīng)進(jìn)入到了高科技的應(yīng)用領(lǐng)域中。在這一社會(huì)大背景下，加快對(duì)具有較高層次的機(jī)電一體化的專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，已經(jīng)是大勢(shì)所趨了。對(duì)此，本文對(duì)現(xiàn)代高新技術(shù)企業(yè)在人才方面的需求進(jìn)行了闡述，并對(duì)如何讓高職機(jī)電一體化專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)與企業(yè)的需求進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述，旨在培養(yǎng)出更多合格的技能型人才。

關(guān)鍵詞：高職機(jī)電一體化；專業(yè)職業(yè)特定；培養(yǎng)技能

引言：從本質(zhì)上來講，就業(yè)教育是大眾化背景下高等職業(yè)教育的本質(zhì)，其實(shí)質(zhì)就是要將符合職業(yè)崗位所需的技能技術(shù)與專業(yè)知識(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)出來。從某種程度上來說，職業(yè)教育最鮮明的特色就是實(shí)踐性與職業(yè)性。所以，當(dāng)前很多高等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)模式就是以能力為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。

一、高職機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)特定技能與培養(yǎng)的目標(biāo)

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神。高等職業(yè)教育不僅要注重學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行適當(dāng)培養(yǎng)?，F(xiàn)階段，大學(xué)生僅具有較為全面的知識(shí)是不夠的，還要具備更好的開拓性與適應(yīng)性，具備足夠創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)心理[1]。

（二）高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)建設(shè)。現(xiàn)階段，為適應(yīng)市場(chǎng)人才需求，尤其是工業(yè)企業(yè)的人才發(fā)展需求，開設(shè)了專業(yè)培養(yǎng)“機(jī)電一體化”的院校與專業(yè)。然而，在課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方向等方面，與現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)所需求的人才相差甚遠(yuǎn)。這主要是因?yàn)?，不管是?shí)踐教學(xué)還是理論教學(xué)，教學(xué)的環(huán)境都是在校內(nèi)進(jìn)行的，這與工業(yè)企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境有著非常大的區(qū)別。受此影響，學(xué)生在實(shí)際工作中便不能較好地運(yùn)用在校所學(xué)的知識(shí)，就業(yè)之后常常會(huì)覺得在校學(xué)習(xí)的同實(shí)際操作的有著極大的區(qū)別。因此，高等職業(yè)學(xué)校一定要加強(qiáng)自身的專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)出真正符合工業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

（三）加強(qiáng)機(jī)電一體化專業(yè)人才的培養(yǎng)。機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)的目的，就是要將符合現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)實(shí)用性與中高級(jí)的專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)出來。這樣，在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象，做到學(xué)以致用，將合格的技能型人才培養(yǎng)出來。這對(duì)于各大高等職業(yè)院校來說都是一項(xiàng)非常重要的課題。而要做好這一課題，就一定要將合理的教學(xué)大綱與計(jì)劃制定出來，優(yōu)化專業(yè)課程的設(shè)置，并對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行更新，使得實(shí)習(xí)與試驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)得以加強(qiáng)[2]。最后，還要加速建設(shè)復(fù)合型師資隊(duì)伍。

二、高職機(jī)電一體化專業(yè)職業(yè)特定技能與培養(yǎng)

（一）職業(yè)特定技能的培養(yǎng)基礎(chǔ)是理論教學(xué)。高職機(jī)電一體化專業(yè)是一門綜合電子、機(jī)械、計(jì)算機(jī)與液壓等多學(xué)科的高新技術(shù)學(xué)科。因此，在理論知識(shí)教學(xué)中，一定要包含這些技能的程序性知識(shí)與陳述性知識(shí)。在教學(xué)理論知識(shí)的過程中，所教學(xué)的理論應(yīng)該有個(gè)度量，且一定要具有針對(duì)性與實(shí)用性。在整合課程內(nèi)容的過程中，應(yīng)該將現(xiàn)代技術(shù)的新成就融入進(jìn)來，并對(duì)教學(xué)實(shí)施的特別需求以及知識(shí)模塊的銜接給予充分的考慮[3]。從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐來看，機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生在夾具、質(zhì)量分析與控制、工藝、刀具等機(jī)械加工知識(shí)方面的學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)。同時(shí)，在整合課程的過程中，工藝規(guī)程設(shè)計(jì)、公差與配合以及選用刀具等方面的知識(shí)內(nèi)容不應(yīng)該被削弱。

（二）培養(yǎng)職業(yè)特定技能的根本是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。機(jī)械制造的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)就是金工實(shí)訓(xùn)，其主要是通過常規(guī)的機(jī)械加工與毛坯成型，包括車削、鑄造與鍛造成型、刨削、車削、鉗工以及磨削等。其目的就是要讓學(xué)生能夠?qū)饘偾邢鞯募庸ぴ怼⒘烤?、刀具、切削要素機(jī)床工作的原理、用途、性能以及工藝過程等方面的知識(shí)有所了解，并對(duì)其基本操作技能進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)特定技能最有效的途徑就是產(chǎn)教結(jié)合。教學(xué)活動(dòng)通過企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)或者校辦產(chǎn)業(yè)相結(jié)合是產(chǎn)教結(jié)合的主要形式。在這一教學(xué)形式下，能夠有效的實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的統(tǒng)一，以及產(chǎn)品與實(shí)訓(xùn)作品的統(tǒng)一。同時(shí)，在這一教學(xué)形式下，學(xué)生能夠在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中做到邊做便學(xué)，讓學(xué)生完美演繹崗位角色。從某種程度上來說，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能最有效、最直接的方法就是產(chǎn)教結(jié)合。

三、結(jié)語

高等職業(yè)教育在我國國民教育教育中所發(fā)揮出來的作用是非常巨大的。高等職業(yè)教育要想充分發(fā)揮將其積極有效的作用，就一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，特別是要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)特定技能。在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，其核心應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生崗位職業(yè)特定技能，使得學(xué)生的一技之長(zhǎng)得以突出，做到學(xué)以致用。因此，在高等職業(yè)教育機(jī)電一體化專業(yè)中，對(duì)學(xué)生的職業(yè)特定技能進(jìn)行培養(yǎng)具有非常重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王殿君，申愛明，朱加雷.柔性制造系統(tǒng)在機(jī)電一體化專業(yè)綜合訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，03（06）：122-123.

[2] 褚元娟.淺議高職院校機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的重構(gòu)[J].科技資訊，2012，12（20）：102-104.