羅敏

(湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學院體育部 湖南長沙 410205)

近年來,我國高職院校的數(shù)量不斷增加,辦學的規(guī)模也日趨擴大。與此同時,在高職院校教學過程中,隨之而來的一些矛盾和問題也日益突顯出來,甚至影響到了高職院校教育的健康發(fā)展。體育教學作為高職院校教學的重要組成部分,是促進學生全面發(fā)展的有效途徑。但是,由于部分高職院校只注重對學生進行職業(yè)技能方面的培訓,很容易忽略對學生的體育教學,導致體育教學很難發(fā)揮其在促進學生身體素質(zhì)提高和培養(yǎng)學生健康情感發(fā)展等方面的作用。因此,要從構(gòu)建和諧校園的角度出發(fā),進行高職院校體育教學的改革和實踐,使之更加適應(yīng)現(xiàn)代高職教學的需要,為社會培養(yǎng)更多的符合時代需求的高素質(zhì)技能型人才,為和諧社會的構(gòu)建貢獻力量。

1 構(gòu)建和諧校園的內(nèi)涵

和諧校園是和諧社會的一個重要組成部分,構(gòu)建和諧校園是全面建設(shè)社會主義和諧社會的必然要求,是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需高素質(zhì)建設(shè)人才的迫切需要,同時也是推進高職教育健康發(fā)展的重要保障。和諧校園從本質(zhì)上來說是一種教育生態(tài)的平衡,它一方面表現(xiàn)為校園內(nèi)部教育主體和教育對象之間的和諧相處;另一方面也表現(xiàn)為學校與家庭、社區(qū)之間的和諧相處,和諧校園應(yīng)當具有科學、民主、人文、開放四大特征。

2 高職院校中體育教學的邊緣化

目前,由于受現(xiàn)實主義教育觀的影響,很多的高職院校片面地認為職業(yè)技術(shù)教育就是以“學技能、練技術(shù)”為主,體育課作為教學課程中的一門“副科”,是可有可無的,開展體育教學無非就是讓學生打打球、做做操就可以了。在部分高職院校中既沒有建立健全合理的體育教學體系,也沒有配套齊全的體育教學設(shè)備。許多的高職院校對體育教學的意義認識程度不夠,不能充分意識到體育教學在培養(yǎng)學生認知、情感和人格等方面發(fā)揮的重要作用。在高職院校的體育教學中,僅僅關(guān)注體育考試的通過率,只注重對一部分有體育天賦的學生進行重點培養(yǎng),卻往往忽視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及對學生終生體育意識的培養(yǎng),使高職體育教學呈現(xiàn)出邊緣化的狀態(tài)。

3 和諧校園角度下的高職體育教學改革與實踐

伴隨著新課改的不斷深入落實,新課程標準對高職院校體育教學在有效促進學生健康、全面發(fā)展等方面提出了新的要求。因此,對于高職院校體育教學進行改革已勢在必行。那么,基于和諧校園角度下高職體育教學的改革和實踐,我們應(yīng)該根據(jù)構(gòu)建和諧校園的“科學、民主、人文、開放”這四大特征來進行。

3.1 要建立科學的教學模式

在傳統(tǒng)的體育教學過程中,大多都是以教師為中心開展教學活動。體育課的教學內(nèi)容也是由教師根據(jù)教學大綱的有關(guān)要求進行選擇和安排。教學的模式就是教師進行獨自的理論講解和身體示范,學生只是被動的進行模仿和練習。在整個的體育教學過程中,教師與學生之間的關(guān)系表現(xiàn)的比較緊張和疏遠,體育課顯得教條而呆板,學生缺乏應(yīng)有的學習激情與活力,體育課堂的氣氛顯得異常單調(diào)和沉悶,使得學生對體育課難以提起興趣。這樣一來不利于學生對于體育動作的學習和掌握,學生的體育技能很難得到快速地提升,體育教學不能收到良好的效果。和諧校園建設(shè)要求在教育主體和教育對象之間建立起“和諧的”教學關(guān)系。要做到這一點,體育教師就必須要從高職學生教學需求的角度出發(fā),充分調(diào)動起學生參與體育教學的積極性和主動性,有效激發(fā)學生進行體育鍛煉的濃厚興趣,啟發(fā)學生進行主動思考、探索和創(chuàng)新的意識,最大限度地提高體育課的教學質(zhì)量。

同時,高職院校中的體育教師還應(yīng)該注重對課程進行優(yōu)化設(shè)置。在開展體育教學之前,要對體育教學內(nèi)容進行精心的設(shè)計和策劃,通過形式多樣的教學方法和途徑,滿足學生對于體育教學的不同需要。要不斷地推陳出新、因材施教、寓教于樂,不斷提高體育教學的科學性、多樣性和新穎性,激發(fā)學生對于體育教學的興趣,增強體育教學的效果。同時,還要通過開展體育教學,積極培養(yǎng)學生進行自主學習的能力。在每堂體育課上,教師都要力求做到為學生保留一段自由活動的時間,讓學生們進行自由支配,開展自主活動。與此同時,體育教師還應(yīng)當在遵循基礎(chǔ)全面、能力優(yōu)勢和興趣引導的原則下,積極的幫助學生發(fā)掘自己所擅長的運動項目,在提高學生身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)能力的同時,注重學生體育能力和體育特長的發(fā)展。

3.2 打造民主的師生關(guān)系

只有親其師,才能夠信其道。在和諧校園里,教師與學生之間的關(guān)系應(yīng)該是和諧的、民主的。在開展體育教學的過程中,教師首先要努力實現(xiàn)自己角色的轉(zhuǎn)變,由體育教學的指揮者,轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育活動的參與者,俯下身子來用心聆聽學生的需求和心聲,發(fā)揚民主精神,與學生之間建立人格上的平等關(guān)系。在體育教學過程中,要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,調(diào)動起學生進行體育學習的濃厚興趣,與學生之間樹立起相互信任、相互尊重的和諧師生關(guān)系。在教師和學生之間要多開展合作和互動活動,對于學生在體育學習過程中所表現(xiàn)出來的進步要不失時機的進行表揚和鼓勵,使學生在體育學習中體會到成就感,通過體育學習獲得快樂和滿足,從而建立起健康和諧的師生關(guān)系。這樣不但能夠有效提高體育教學的質(zhì)量,還能夠提高體育教師的教學水平和學生的體育技能。

3.3 體育教學與人文素質(zhì)

在高職院校的教育中,開展體育教學的目的并不僅僅在于提高學生的身體素質(zhì)和體育能力,而更重要的是要培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。體育教學對人文素質(zhì)的培養(yǎng)主要是通過環(huán)境、教學、實踐等多個途徑來實現(xiàn)的。通過開展體育教學,可以讓學生在人文知識和人文精神方面提升到更高的層次。在體育教學中,通過在學生之間開展團隊合作和體育競技活動,能夠有效培養(yǎng)學生的團體意識、主體意識、競爭意識以及自我意識,使學生不斷地進行自我實現(xiàn)和自我完善。同時,通過體育教學,還能夠幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。在高職體育教學中,要強化對學生開展人文素質(zhì)的培養(yǎng),首先應(yīng)當從提高體育教師的綜合素質(zhì)入手。因為提升教師綜合素質(zhì)是提高教學效果的有力保障。體育教師要在思想上提高對學生開展人文素質(zhì)教育的重視程度,并且采取有效措施,把對學生開展人文素質(zhì)培養(yǎng)計劃納入到體育教學計劃當中,將人文素質(zhì)的培養(yǎng)融入到體育教學中去,通過體育教學使學生的人文素質(zhì)得到有效提高。

3.4 構(gòu)建開放的教學理念

體育教學所產(chǎn)生的影響力是非常巨大的,它可以促使在全校乃至整個社會的范圍內(nèi)形成積極開展體育鍛煉的良好氛圍。因此,在高職院校的體育教學中,要積極推行開放的教學理念,徹底打破傳統(tǒng)的體育教學模式。要摒棄單一的課程觀、禁錮的教材觀和機械的學習觀,實現(xiàn)體育教學課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、學校與家庭和社區(qū)的有機結(jié)合,積極開展多維互動的體育教學新模式,建立起進行終身體育教育的教學體系,培養(yǎng)學生能夠進行終身體育鍛煉的意識。同時在體育教學中,教師要以增強學生體質(zhì)為教學的出發(fā)點,努力培養(yǎng)學生積極參與體育活動的習慣和興趣,不斷提高學生的身體健康水平,盡可能為學生提供較多的參與體育實踐活動的機會,還要著力提高學生與今后職業(yè)有關(guān)的運動技能,幫助學生更好的適應(yīng)社會工作崗位的需求,讓學生們充分認識到進行體育鍛煉和學習的重要性,并自覺地加強自我體育鍛煉。

4 結(jié)語

高職教育的開展,為我國社會主義建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展輸送了大量高素質(zhì)的技術(shù)型人才,極大的滿足了社會發(fā)展對于人才的需求。但同時在高職院校的教育過程中也凸顯出了一些問題,尤其是高職院校中體育教學日趨邊緣化的狀態(tài)更是令人擔憂。和諧校園是一種科學、民主、人文、開放的,符合人性規(guī)律與教育規(guī)律要求的教學系統(tǒng)?；诤椭C校園角度下的高職體育教學改革,要求我們在體育教學的過程中,要建立起科學的教學模式,打造民主的師生關(guān)系,注重人文素質(zhì)的培養(yǎng),構(gòu)建開放的教學理念,以培養(yǎng)學生的終身體育意識,重新樹立起體育教學研究在高職院校教育中的重要地位,力求使體育教學收到良好的效果。

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