孫曉露

摘 要：語文課是一門極容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的學(xué)科，可以用優(yōu)美的詞匯，用教學(xué)的藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生“懂”語文 教學(xué)是一種藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：課堂；教師

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-372-01

我常對學(xué)生說：“課堂上，老師是導(dǎo)演，而你們是主角?！痹捠沁@樣說了，可我真正讓學(xué)生當(dāng)上主角了嗎？當(dāng)他們不能按照我設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行思考時(shí)，我就會(huì)立馬把自己變?yōu)橹鹘牵鹆霜?dú)角戲，一節(jié)課下來，我已精疲力竭，再看看講臺下已“醉”倒一大片，一個(gè)個(gè)表情麻木，昏昏欲睡?！鞍ァ孀硬豢山桃?！”我搖搖頭，難過的走出教室。

直到有一天，我徹底的改變了我的看法。

上課鈴響了，我匆匆忙忙地趕往教室，因?yàn)槲野岩粋€(gè)生病的學(xué)生送到醫(yī)院，給他辦好住院手續(xù)后，剛回到學(xué)校上課鈴就響了，我要上的班級就在一樓，而我的辦公室卻在三樓，回辦公室去拿，豈不是要耽誤時(shí)間？可現(xiàn)在兩手空空，又恐怕要誤人子弟。沒辦法，硬著頭皮走進(jìn)了教室。

師生問候完畢，學(xué)生在靜靜地等候我的下文，面對五十多雙期待的眼睛，我一邊暗暗慶幸備課時(shí)認(rèn)真地鉆研了教材，心中有一些底，一邊腦子急速轉(zhuǎn)動(dòng)，想著對策。新課程標(biāo)準(zhǔn)不是強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生嗎？我何不“偷”一回“懶”，讓學(xué)生給我上一堂課。于是，我向?qū)W生坦白了我的尷尬處境，并與學(xué)生商量：“老師什么也沒帶，這節(jié)課你們來教我吧?！睂W(xué)生一陣驚愕，一片嘩然，繼而躍躍欲試。一堂師生角色互換、別具一格的語文課拉開了帷幕：

學(xué)生們躍躍欲試，臉上抑制不住興奮，他們也許為能幫助老師而自豪，也許為自己學(xué)有用武之地而快樂。

我請了一位平時(shí)學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)，只見他迅速地拿著自己的預(yù)習(xí)筆記來到講臺前，模仿著我平時(shí)的樣子，先讓同學(xué)們讀課文，而且換著各種方式讓學(xué)生讀，然后將課文中的生字新詞寫在黑板上讓其他同學(xué)讀，臺下的同學(xué)積極舉手，踴躍發(fā)言。

讀完生字，他又讓把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行討論，大家討論得非常熱烈，我觀察到有的還做好討論筆記呢，他們讓我一陣陣驚喜，也讓我一次次震驚，我發(fā)現(xiàn)了許多原本該發(fā)現(xiàn)而沒有發(fā)現(xiàn)的東西……

他竟然是位朗讀高手。進(jìn)中學(xué)以來，他從未發(fā)過言，上課小動(dòng)作還不斷，我曾搞過突然襲擊，可他總是一言不發(fā)。今天，他破天荒地舉了手，我有些狐疑地叫他試試，沒想到他不僅讀得正確、流利，而且還不時(shí)地模仿老師平時(shí)地動(dòng)作、神態(tài)，課堂氣氛異?；钴S。在激動(dòng)之余，我不由一陣汗顏，教師不該帶著有色眼鏡看人，應(yīng)擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。課堂，應(yīng)給每位學(xué)生施展才能的機(jī)會(huì)——他們是表演的天才。

沒想到，我無意中空手上的一堂課，卻成了我與學(xué)生最快樂、最輕松也最滿意的一堂課。原來，沒有了教本、教案、教參，就沒有了束縛。教師就不必隨著教本亦步亦趨，學(xué)生也就不必隨著教師預(yù)設(shè)的圈套乖乖就范。沒有了束縛，就擁有了自由，師生就能以平等的身份出現(xiàn)，平等地交流自己的感受和意見，相互理解，相互欣賞。教師無所牽掛，心中只有學(xué)生，教師跟著學(xué)生的思路走，隨機(jī)調(diào)控，靈感迭出。學(xué)生無所限制，思維自由馳騁，在與文本、教師、同學(xué)的平等對話中，感受到自身的價(jià)值，感受到共享的甜蜜，感受到成功的快樂。空手進(jìn)課堂的感覺真好，不過，這無疑對教師是個(gè)挑戰(zhàn)，教師必須對課本爛熟于心，必須對教材鉆研深刻，必須預(yù)先猜測學(xué)生在課堂上的一些“可能”，必須有靈活的應(yīng)對能力?？帐诌M(jìn)課堂，決非容易，功夫還在課外（當(dāng)然，我不是說就可以空手進(jìn)課堂哦）。

由此，我認(rèn)為我們的語文教學(xué)曾幾何時(shí)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無趣，以至于學(xué)生們討厭語文，害怕語文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語文教師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語文樂園的大門，讓學(xué)生們在這座知識的寶庫面前，只有望而卻步。要想重啟語文樂園的大門，讓學(xué)生在語文的樂園里自由自在地遨游，以下的幾點(diǎn)做法不妨一試：

一、在課堂上，應(yīng)留給學(xué)生充足的時(shí)間

課堂45分鐘，其實(shí)是教師和學(xué)生共用的時(shí)間，如果教師全占了，或占得太多，學(xué)生就沒有或很少有時(shí)間自主學(xué)習(xí)了，只能被動(dòng)接受，學(xué)生難免產(chǎn)生厭學(xué)情緒，自然會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果。

因此，在課堂上教師應(yīng)留有充足的時(shí)間讓學(xué)生讀文本，思考、討論交流、總結(jié)、練習(xí)等。這樣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，減少疲勞。

二、在教法上，努力給學(xué)生創(chuàng)造積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件

俗話說：教無定法，貴在得法。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多樣的方法，啟發(fā)學(xué)生積極思考自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要把講課的過程變成引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識的過程，只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能發(fā)揮學(xué)生“主人翁”的責(zé)任感。為此，應(yīng)該做到：1、變“灌”為“導(dǎo)”。這是教師指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變。教師要圍繞“導(dǎo)”字作文章，注重師生雙邊活動(dòng)。例如在設(shè)計(jì)提問上要掌握發(fā)問的技巧，設(shè)計(jì)一些不是單一答案的問題，以供學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。2、變“單一”為多種教學(xué)手段綜合應(yīng)用。教師應(yīng)在“一支粉筆，一塊黑板，一本書”以外多下功夫。如配用圖片、小黑板、錄音機(jī)等。有條件的地方，還可以運(yùn)用多媒體、投影、錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化知識的呈現(xiàn)方式。3、變單純研究教材為研究教材與研究學(xué)生相結(jié)合，樹立正確的學(xué)生觀。教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的心理特點(diǎn)，切合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，既傳道授業(yè)，以解惑釋疑，使學(xué)生樂于學(xué)，學(xué)得好。

三、開展好課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好，讓其特長得以發(fā)展

在語文學(xué)科中，學(xué)生的愛好、興趣是多方面的，如有的學(xué)生擅長書法、有的愛好寫作，有的能言善辨等，為了使學(xué)生能更好地發(fā)揮這些特長、愛好，應(yīng)給學(xué)生機(jī)會(huì)，也就是將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，給學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課外活動(dòng)可舉行比賽，讓學(xué)生辦專欄，召開演講會(huì)、辯論會(huì)等，這樣既可以彌補(bǔ)學(xué)生課內(nèi)的不足，又可以讓學(xué)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮特長，培養(yǎng)能力。

總之，語文課是一門極容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的學(xué)科，可以用優(yōu)美的詞匯，用教學(xué)的藝術(shù)魅力，引導(dǎo)學(xué)生“懂”語文教學(xué)是一種藝術(shù)。作為老師，我們還應(yīng)該努力賦予語文教學(xué)技能方法以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂、喜悅、迷醉。