尼瑪卓嘎

摘 要：應用現代教育技術進行教學是現代科學技術和社會發(fā)展對教育的必然要求。也是教育改革和發(fā)展的需要，許多地方把多媒體輔助教學作為教學改革的突破口，把多媒體應用于課堂教學中，筆者就多媒體與初中數學教學這個課題，做了一些教學上的探索，本文從兩個方面來淺談自己的體會：一是多媒體輔助教學的優(yōu)勢，二是多媒體輔助教學應注意的幾個問題。

關鍵詞：多媒體；數學教學；優(yōu)勢；問題

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-337-01

應用現代教育技術是現代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要，荷蘭數學教育家弗萊登塔爾認為：“學習數學唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造性的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生，”把現代教育技術與各學科進行整合是深化教育改革的“突破口”。

一、多媒體輔助教學的優(yōu)勢

1、有利于創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

運用多媒體創(chuàng)設教學情境，為廣大教師提供一個展示自我個性的平臺，通過聲音、圖形、動畫等人性化地演示，激發(fā)學生的探究興趣，為學生順利地進入課堂做好鋪墊。

2、有效地化抽象為直觀，提高學生的理解能力

在數學教學中適當地運用多媒體課件上課，有利于學生加深對所學內容的理解和掌握，能夠補足傳統(tǒng)教學方式中直觀性、立體感和動態(tài)感等方面不足的缺憾，把枯燥的數學概念和定理通過文字、聲音、圖形、動畫等方式有條不紊地予以演示，使課堂生動活潑，激發(fā)學生思維，充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用，筆者用powerpoint制作“三角形內角和”內容的課件，在講到三角形內角和定理證明的四種常見輔助線的作法時，隨著鼠標的點動，伴著優(yōu)美的音樂，在藍色背景下輕緩地“飛”出輔助線，極大地引發(fā)了學生的興趣，課堂上頓時掌聲四起，在期末復習這部分內容時學生仍記憶猶新，在運用多媒體課件上“正方體展開圖”這節(jié)課時，運用多媒體技術更體現形象性和直觀性，也收到了很好的教學效果。

3、有效地改變了教師的教學方式和學生的學習方式

從傳統(tǒng)教學發(fā)展到信息技術教學、網絡學習，學習的概念沒有改變，但學習的載體和學習方式卻發(fā)生了根本性的變化，學習的主動權轉移到學生手中，信息技術作為學生進行自主學習和建構知識的認知工具，表達和溝通的交流工具，可以使學生由被動、機械的學習轉變自主探究的學習，有效改善和提高學生的學習效果，在信息技術為學生提供交互式學習過程中。實驗、探究、發(fā)現、交流將成為重要的學習方式，使學生主體性得到充分體現，這是在傳統(tǒng)的數學教學中較難實現的。 教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者?！?我在教學“位似圖形”時，通過制作網絡課件，實現網絡教學。學生人人參與實驗、探究、發(fā)現、應用，做到生生互動，師生互動，有效地改變了教師的教學方式和學生的學習方式。

4、有助于揭示數學規(guī)律、發(fā)展學生的思維

用多媒體技術可以方便地創(chuàng)設、改變和探索某種數學情境，在這種情境下，通過學生思考和操作，學生更容易揭示數學現象的本質和發(fā)現數學規(guī)律，我在教學“正方形”時，通過演示課件。不斷改變條件或結論。學生在動腦動手的過程中，發(fā)散了思維，總結出證題規(guī)律，提高了解題能力。

5、有效的節(jié)約授課時間，提高課堂教學有效性

課堂教學中運用多媒體課件，大大增加了課堂容量，縮短了課堂授課時間，節(jié)約大量的板書時間，這就為教師把課堂時間還給學生提供了保障，筆者初步統(tǒng)計過，運用多媒體教學，學生一節(jié)課比用傳統(tǒng)方式上課多做3-4道練習題，這使得學生有更多時間進行鞏固練習，提高了課堂教學的高效性。

6、利用計算機多媒體技術的特點，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力

教學初中八年級數學“鑲嵌”，第一個步驟可以創(chuàng)造問題情景，播放“鑲嵌”的動人的視頻資料，讓學生進入豐富多彩的世界中，進行各種數學問題的研究。第二個步驟可以進行實踐的體驗，學生運用校園網絡，查找到一些平面的鑲嵌的圖，在教師的啟發(fā)下，從簡單到復雜研究問題，總結規(guī)律，掌握結論。第三個步驟實現表達交流，每個學生將自己的成果引入探究成果中進行交流和對比、歸納。教師可以提供一些正多方形，配上顏色，讓學生設計平面鑲嵌的圖案。這樣，教學氛圍活潑愉悅，學生經過復制、粘貼等方法可以排列出各種圖案，豐富信息資源，拓展視野，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性學習的品質，優(yōu)化學習方式，從而投入更多的精力到數學探究性教學活動中。信息技術的發(fā)展，使人們的學習和交流打破了時空界限。

二、多媒體輔助教學應注意的幾個問題

1、多媒體輔助教學必須把握“適時、適當、適度”的原則

“適時”就是要求多媒體的運用要選擇最有利于學生掌握吸收知識要點?；蚴褂柧毿Ч_到最佳的時機。

多媒體課件制作不宜過于花哨，否則會把學生的注意力集中在高質量的圖形。圖像和動畫上，忽視教學內容，影響教學效果，“適當”是指多媒體要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學生學習興趣、提高學習能力上。

使用多媒體教學好處多多，但并不是所有的課一律使用課件才是一節(jié)好課，另外，由于應用多媒體課件教學。大大增加了課堂容量，但同時也出現了不少問題，如教學內容太多，影響教學效果，由于節(jié)約了在黑板上作圖、寫字的時間，就有時間增加教學內容。學生的負擔加重。我在上“三角形、梯形中位線”時，由于課件內容太多，學生反饋回來的信息表明教學效果并不佳“適度”就是當用則用，不當用則不用，可用可不用就不用。

2、多媒體輔助教學應注意與傳統(tǒng)教學方式密切結合

應用多媒體課件教學，屏幕文字、相關定理、性質、公式太多，如果教師把握不住，學生理解就有困難，上課時教師認為該講的內容都在屏幕上，有些該講的內容一帶而過，所以，應該給學生一定的時間看書、思考，對于重點和難點問題，有時仍需要在黑板上講解、板演，展示思維過程，促使學生強化理解與記憶，這樣的教學效果才能得以保證。

多媒體輔助教學，是一種重要的教學呈現方式，越來越受到廣大師生的喜愛，其間利弊共存。怎樣興利去弊，發(fā)揮其強大的輔助教學功能，還需廣大教育工作者共同探索。