李晉飛

摘 要：課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大的開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。作為一名農(nóng)村語(yǔ)文教師，我們將積極拓展渠道，保證農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀，讓農(nóng)村孩子也能徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；原因；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-306-02

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！遍喿x是語(yǔ)文教學(xué)中最基本、最重要的訓(xùn)練。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課內(nèi)是有限的，課外是無(wú)限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平，又能豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生課外閱讀數(shù)量提出了明確的要求：“九年課外閱讀總量在400萬(wàn)字以上”。無(wú)論從哪個(gè)角度講，課外閱讀產(chǎn)生的效果是非常大的，然而本人從事農(nóng)村教育二十幾年，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況令人擔(dān)憂(yōu)，分析如下：

一、家庭原因

在農(nóng)村的家庭里，家長(zhǎng)對(duì)看課外書(shū)不重視，他們的觀念是讀好老師發(fā)的書(shū)，而且自己也沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，不能給孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，要求學(xué)生在家中進(jìn)行課外閱讀就根本收不到預(yù)期的效果。

二、學(xué)校原因

雖說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)使用《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，可大部分的老師還是拿著教本，鼓勵(lì)學(xué)生去讀課外書(shū)的不多。并且在應(yīng)試教育的推動(dòng)下，學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這使得學(xué)生的課外閱讀得不到重視和有效地開(kāi)展。

三、學(xué)生的原因

應(yīng)試教育下學(xué)生不堪重負(fù)，無(wú)時(shí)讀課外書(shū)已成了不爭(zhēng)的事實(shí)。同時(shí)，在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書(shū)與電視、電影、電腦和游戲機(jī)相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生即使有了空閑時(shí)間也僅是沉迷于電視影碟、電子游戲。綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)必須在新課程理念的指導(dǎo)下逐步加強(qiáng)，以新的方式加以指導(dǎo)。

1、激發(fā)興趣，使學(xué)生樂(lè)讀

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就不厭其煩地做。只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹(shù)立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書(shū)籍。特別對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀和樂(lè)趣相聯(lián)系。用“興趣”“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂。

（1）樹(shù)立榜樣。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。實(shí)驗(yàn)剛開(kāi)始，我們有的老師向?qū)W生介紹古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的一些名人名家；有的以自身為榜樣，在自己的手提包里放一本書(shū)，中午放棄休息時(shí)間陪學(xué)生一起閱讀；有的在班級(jí)中樹(shù)立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書(shū)，肯讀書(shū)，才能有較高的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)、精神食糧。如每天讓學(xué)生寫(xiě)一則自己從課外書(shū)中讀到的名人名言，放在黑板常規(guī)欄下，與他人分享。

（2）借助故事。故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生，當(dāng)教師（或?qū)W生）講完故事以后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書(shū)，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。課外，學(xué)生有廣泛的自主權(quán)，只要愛(ài)讀書(shū)，都會(huì)讀到自己喜愛(ài)的故事，或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)……每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑。講者，在成功的喜悅中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣；聽(tīng)者，在享受故事帶來(lái)的世界中感受到課外閱讀的誘惑。

（3）閱讀期待。教師選取文中精彩的片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，然后突然中止，利用閱讀期待適時(shí)向?qū)W生推薦讀物，讓學(xué)生自己從課外讀物中去欣賞，去品味，去歷經(jīng)做讀書(shū)人。

（4）成果展示。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿(mǎn)足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們通過(guò)評(píng)選讀書(shū)之星、評(píng)比讀書(shū)筆記、讀書(shū)小報(bào)、開(kāi)展讀書(shū)會(huì)等形式定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生在心理上產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感，從而穩(wěn)定并進(jìn)一步了激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。

2、授予方法，使學(xué)生會(huì)讀

實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在如何“讀”的問(wèn)題上，并不都很明確。有的只憑興趣；有的讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。因此，我們進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但愛(ài)“讀”，而且會(huì)“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學(xué)課，向他們介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。

（1）思讀法?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！碧釂?wèn)能喚起注意、啟迪思維，而課后提示的思考題又是文章的重點(diǎn)，帶著課后的問(wèn)題讀書(shū)能更準(zhǔn)確地理解課文內(nèi)容。這是我們最常用的學(xué)習(xí)方法之一。

（2）精讀法。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落、精心地閱讀、仔細(xì)地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想情感中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的方法。這種學(xué)習(xí)方法適用于課本中的每一篇課文。如在學(xué)習(xí)《金色的魚(yú)鉤》一文時(shí)，可讓學(xué)生透過(guò)老班長(zhǎng)的動(dòng)作、神態(tài)及周?chē)h(huán)境的描寫(xiě)，了解他的內(nèi)心，體會(huì)課文的中心。在學(xué)生初步掌握了如何了解人物內(nèi)心活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法后，便要求他們自讀課文書(shū)中的文章，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

（3）瀏覽法。對(duì)所讀的文章不可能逐字逐句讀下去，而是快速地掠視全文，了解內(nèi)容大略，尋找作者的觀點(diǎn)，了解作者的思想。這種閱讀方法，往往是用在獨(dú)立閱讀課文中。如在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，可采用了這種方法，讓學(xué)生快速地瀏覽全篇課文，并引導(dǎo)思考：楚王用了哪些手段侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？當(dāng)然，瀏覽不等于走馬觀花，而是要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，有目的地掃視。

除此之外，還有跳讀、美讀、研究讀等方法，通過(guò)不同方法引導(dǎo)學(xué)生會(huì)課外讀書(shū)。

3、推薦讀物，使學(xué)生多讀

由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，自制能力差，加之農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念淡薄，知識(shí)面狹窄，往往對(duì)課外讀物的選擇無(wú)所適從。作為教師，我們很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。

平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍，作為語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。另外，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選，只能窺一斑而未見(jiàn)全貌，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，分年級(jí)推薦優(yōu)秀古詩(shī)文和名家名著。

在閱讀課上，不時(shí)向?qū)W生推薦一些班級(jí)圖書(shū)角里的好書(shū)。

每逢寒暑假，以《給家長(zhǎng)一封信》介紹一些好的書(shū)刊雜志，指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生自愿選訂、購(gòu)買(mǎi)。

此外，學(xué)生的課外閱讀條件不同，教師要配合學(xué)生家長(zhǎng)盡可能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如成立班級(jí)圖書(shū)角、圖書(shū)籍，把學(xué)生個(gè)人零散的圖書(shū)集中起來(lái)，供班級(jí)集體輪流閱讀；還可以剪輯適合小學(xué)生閱讀的報(bào)刊文章，解決書(shū)籍不足的困難。這樣，既充分發(fā)揮了圖書(shū)的作用，又培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心集體的品德。

4、培養(yǎng)習(xí)慣，使學(xué)生久讀

課外閱讀要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀真正成為他們課余生活不可缺少的一部分。

（1）要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。每讀一本書(shū)，一定要認(rèn)真讀完，不要只翻閱主要情節(jié)，不能只問(wèn)誰(shuí)是好人或壞人。對(duì)高年級(jí)學(xué)生還要提倡動(dòng)筆摘錄，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)讀書(shū)心得。

（2）要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、反復(fù)觀察的好習(xí)慣。教育學(xué)生熱愛(ài)生活，留心生活中各種事物，做有心人。通過(guò)反復(fù)細(xì)致的觀察，抓住事物的本質(zhì)和特點(diǎn)，在頭腦中形成生動(dòng)、具體的形象。

（3）要培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要邊讀邊思考。

（4）要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)書(shū)報(bào)，注意用眼衛(wèi)生。對(duì)公共的或別人的書(shū)報(bào)，要注意不撕頁(yè)、不卷角、不涂抹、不亂卷。要注意閱讀姿勢(shì)，不要在吃飯、走路、乘車(chē)、睡覺(jué)、光線太強(qiáng)或太暗時(shí)看書(shū)。