金亭

摘要：近年來，隨著西方文化的不斷傳播和擴散，青少年接觸了很多外來的文化，但是對于國學經(jīng)典卻懂的很少，這直接影響到對于我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的繼承和發(fā)揚。在新課改的號召下，小學語文的教學方向也作出了相應(yīng)的調(diào)整，對于小學語文的教學也更加重視經(jīng)典誦讀教學這部分內(nèi)容。經(jīng)典誦讀教學要求老師根據(jù)學生的認知能力和理解能力選擇適合學生的經(jīng)典誦讀材料，讓學生通過誦讀經(jīng)典來提升自身的文化素養(yǎng)，從經(jīng)典中學習有關(guān)語文知識，最終實現(xiàn)對經(jīng)典的文化繼承的教學目標。可見，經(jīng)典誦讀教學是小學語文教學中的一個重要組成部分。

關(guān)鍵詞：小學語文；經(jīng)典誦讀；實施對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-305-02

小學語文經(jīng)典誦讀教學所要誦讀的材料之所以被稱為經(jīng)典，是因其經(jīng)歷了時間的沉淀和實踐的檢驗，在誦讀經(jīng)典的過程中，學生能夠開拓視野，積累更多的文學知識，提升自身的語文素質(zhì)，為日后更深入的學習打下堅實的基礎(chǔ)。并且，進行誦讀教學的過程中，學生需要調(diào)動視覺、聽覺等多種感覺器官，在學生腦中形成反復(fù)刺激，加深學生的記憶。而經(jīng)典中濃縮的都是精華知識，對這些內(nèi)容不斷的進行鞏固是提高學生語文知識水平的一個有效措施。本文中，筆者將結(jié)合實踐經(jīng)驗，簡要分析小學語文經(jīng)典誦讀教學中的教學對策。

一、小學語文經(jīng)典誦讀教學的現(xiàn)狀分析

由于小學生的認知能力和理解能力有限，對于一些經(jīng)典誦讀素材的把握還存在一些偏差，且一些經(jīng)典誦讀材料本身就存在著一定的難度，所以現(xiàn)階段在開展小學語文經(jīng)典誦讀教學過程中仍然存在一系列亟需解決的問題，具體主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、缺乏充足的時間進行經(jīng)典誦讀

由于經(jīng)典誦讀教學并不是小學語文教學體系中教學任務(wù)硬性安排的組成部分，基本都是由教師根據(jù)教學情況自發(fā)組織開展，這就導(dǎo)致在教學時間安排上無法保證。大多數(shù)老師為對于正常的教學活動就已經(jīng)安排了滿滿的教學任務(wù)，導(dǎo)致學生在課堂上很少有時間進行經(jīng)典誦讀。另外，鑒于小學生的身心發(fā)展還不成熟，讓學生進行自主性學習，自己安排時間進行經(jīng)典誦讀也是不現(xiàn)實的。以上的原因皆導(dǎo)致學生缺乏充足的時間進行經(jīng)典誦讀以及深入的學習經(jīng)典誦讀材料中包含的知識。

2、缺乏對經(jīng)典誦讀教學清晰認識

雖然近年來教育界相關(guān)人士對于小學語文經(jīng)典誦讀的關(guān)注度有所增加，但是在實踐過程中很多老師仍然缺乏對經(jīng)典誦讀教學清晰的認識。經(jīng)典誦讀的理解分為兩方面，一方面關(guān)于“經(jīng)典”，一提到經(jīng)典，很多老師的第一反應(yīng)就是古詩文，但事實上經(jīng)典并不局限于古詩文，還包括其他一些文學著作等內(nèi)容，教師應(yīng)當為學生豐富誦讀材料，而不只是讓學生背誦一些古詩文；另一方面，關(guān)于誦讀，經(jīng)典誦讀教學并不要求學生一定要深入理解文章的內(nèi)涵，而是讓學生盡可能多的接觸各類文章，并在腦中加深印象，以達到記憶更多的經(jīng)典文章的目的，從而提高自身的文化底蘊。因此，在開展小學語文經(jīng)典誦讀教學之前，老師應(yīng)當對經(jīng)典誦讀教學有一個準確而清晰的認識。

3、注重形式，忽略實質(zhì)

在新課改的號召下，小學語文經(jīng)典誦讀教學已經(jīng)成為小學語文教學中不可分割的一部分，但是由于在過去的教學過程中，學校和老師沒有對誦讀教學給予足夠的重視，在改革的推動下很多學校也是在被動的作出改變，只注重形式，忽略了誦讀教學的實質(zhì)。很多老師在課堂上安排幾分鐘的時間讓學生進行經(jīng)典誦讀，也沒有與學生建立溝通交流機制，一些學生甚至認為誦讀經(jīng)典是不重要的，是可有可無的，這些都嚴重的影響了經(jīng)典誦讀教學的效果，教學質(zhì)量在與未開展經(jīng)典誦讀教學之前相比也沒有任何的提高。

二、小學語文經(jīng)典誦讀教學的實施對策

針對目前小學語文經(jīng)典誦讀教學中存在的問題，各位老師首先應(yīng)當重新認識經(jīng)典誦讀教學對小學語文教學的意義，根據(jù)學生的實際情況，選擇科學合理的教學對策來深入的開展小學語文經(jīng)典教學。對此，筆者有以下幾點建議：

1、精心篩選經(jīng)典誦讀內(nèi)容

對于經(jīng)典誦讀內(nèi)容的篩選是開展經(jīng)典誦讀教學的基礎(chǔ)，恰當?shù)恼b讀內(nèi)容會為學生帶來更好的學習效果。在進行經(jīng)典誦讀內(nèi)容選擇時，老師要充分考慮到小學生的特點，不同的年級要選擇不同的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，分層次開展經(jīng)典誦讀教學活動，這樣能夠更有針對性的提高學生的能力，比如低年級的主要需要的閱讀的基本技能，可以選擇一些簡單易懂的經(jīng)典誦讀材料，這樣也會激發(fā)學生的積極性和學習興趣。

比如，筆者根據(jù)我國一些經(jīng)典著作，為學生選擇的誦讀內(nèi)容如下：

一年級上：《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》及古詩15首；

一年級下：《百家姓》《千字文》及古詩15首；

二年級上：《中華成語千句文》（上）及古詩15首；

二年級下：《中華成語千句文》（下）及古詩15首；

三年級上：《論語》（一）及古詩15首；

三年級下：《論語》（二）及古詩15首；

四年級上：《論語》（三）《大學》及古詩14首；

四年級下：《論語》（四）《中庸》及古詩文32首（篇）；

五年級上：《老子》及古詩文32首（篇）；

五年級下：《孟子（選）》及古詩文32首（篇）。

2、為學生創(chuàng)建經(jīng)典誦讀的情境

在課堂教學過程中，老師應(yīng)當準備充足的時間來開展經(jīng)典誦讀教學活動，為學生創(chuàng)建有關(guān)經(jīng)典誦讀的情境。并且，經(jīng)典誦讀并不僅僅局限于古詩文的背誦，新課標明確說明一切具有典范性、時代性的材料都可以作為學生經(jīng)典誦讀的內(nèi)容，這也為開展經(jīng)典誦讀教學活動提供更多的可能。

比如，近年來人們對于中國傳統(tǒng)節(jié)日的重視程度不斷加深，那么老師可以引導(dǎo)學生進行經(jīng)典誦讀，從經(jīng)典著作中了解元宵節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等這些傳統(tǒng)節(jié)日的來源，并在課堂上與其他同學進行分享，為學生創(chuàng)建經(jīng)典誦讀的情境。

3、開展豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動

在開展小學語文經(jīng)典誦讀教學的過程中，背誦是最常見的一種教學方法，背誦的方式雖然能夠取得一定的教學效果，但是學生很容易產(chǎn)生疲倦的心理，尤其小學生都是比較愛玩好動的，所以結(jié)合小學生的性格特點，老師可以開展豐富多彩的經(jīng)典誦讀活動，從而激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的積極性。

比如，可以讓學生進行“表演背”，即在課堂上把背誦的文章或者古詩文表演出來，并且分成各個小組進行評比，并建立一定的獎勵體系，小學生的表現(xiàn)欲也比較強，在獎勵的帶動下會更積極主動誦讀經(jīng)典。

綜上所述，小學語文經(jīng)典誦讀教學是一個漫長的過程，不能一蹴而就，需要老師和學生共同努力，選擇科學的教學對策來提高經(jīng)典誦讀教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)提高學生的文學素養(yǎng)的目標。

參考文獻：

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