鄭建鋒

摘要：改變數學課堂教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，一直是我們數學教師所追求的。本文結合《三角形內角和》一課，從巧導新課，激發(fā)興趣、創(chuàng)設情境，講中激趣、疏通思路，設疑引趣、課堂精煉，練中藏趣、前后呼應，課尾留趣、師生互動，“評”中露趣等六個方面來談談如何培養(yǎng)學生的學習興趣。

關鍵詞：數學課堂；教學；學習興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-268-01

總所周知，學生的學習成績和學習興趣是息息相關的，學習興趣濃厚的學生，往往成績都很好，因為有了學習興趣，學習活動就不是一種負擔了，而是一種享受。因為有了學習興趣，學生就會越學越愛學，往往有興趣的學習都會事半功倍。因此，在數學課堂教學中，我們應該審時度勢，把握時機，時刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，為學生創(chuàng)造良好的學習情境，使學生在良好的學習氛圍內愉快的學習和探究。下面就結合人教版三年級上冊《三角形內角和》這一節(jié)課，談幾點體會，以期與大家共勉。

一、巧導新課，激發(fā)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！笔聦嵢绱?，一堂課的好壞往往取決于開頭的幾分鐘，好的課堂引入能激發(fā)學生的學習興趣，因為根據兒童的心理發(fā)展特點，他們一種與生俱來的探索欲望和好奇心，我們應要充分適應和利用他們的這種心里特點來進行課堂教學，使得他們積極的投入到學生當中。例如在《三角形內角和》一課的引入部分，先讓學生拿出三個不同的三角形，即銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。讓學生先用量角器量出每個三角形的三個內角的度數。并將三個角的度數進行相加，我就當即說出三角形內角和的度數是180度。學生就會產生疑問，會感覺很驚訝，為什么么老師沒有量都能猜對呢？這時探究的興趣自然就產生了。

二、創(chuàng)設情境，講中激趣

在數學課堂教學中，我們還要適時地激發(fā)學生的興趣，利用學生的好奇心來引發(fā)其強烈的求知欲望。在《三角形內角和》一課中，讓學生動手做實驗來驗證三角形的內角和是180度。主要方法是引導學生把三角形的三個角剪下，然后平成一個平角，還可以引導學生還有的學生通過把正方形的紙沿對角線對折，變成兩個完全一樣的三角形，由于正方形的內角和是360度，所以三角形的內角和是180度等等。使學生在動手操作中體驗成功的喜悅。

三、疏通思路，設疑引趣

《新課標》明確指出；有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。我們知道學起于思，思源于疑。在數學課堂教學中，我們要善于引發(fā)學生思考數學問題，激發(fā)學生的求知欲，讓學生見疑生趣。在《三角形內角和》一課中，提問：一個三角形的內角和是180度，如果把這個三角形分成兩個三角形，那么這兩個三角形的內角和分別是多少度？這時學生的答案又出現了180°和360°兩種。到底哪一種正確呢？這里的疑問使學生探究知識的興趣波瀾起伏。

四、課堂精煉，練中藏趣

練習是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，是學生形成技能技巧的必要途徑。因此在練習的環(huán)節(jié)，教師設計的練習不但要有層次性，設計不同形式的練習，而且要設計得精彩有趣，使學生在有趣的練習中得到知識的鞏固。

1、練習形式要注意層次性

不同層次、不同類型的練習更能符合學生身心發(fā)展的規(guī)律。而且不同層次、不同類型的練習能照顧不同層次的學生，使大部分學生保持高昂的學習興趣和學習熱情。在《三角形內角和》一課中的練習環(huán)節(jié)，先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數，或已知三角形三個角的度數均相等，求三角形的三個角的度數。以上設計，通過有層次的練習，不斷掀起學生認知活動的高潮，學生學起來饒有興趣，沒有枯燥乏味之感。

2、練習形式要注意科學性和趣味性。

數學家布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學材料的興趣?！币虼嗽跀祵W課堂教學中，我們可以適當選編一些學生喜聞樂見的、有點情節(jié)又貼進學生生活經驗以及日常生活中應用較廣泛的題目，來激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在自己的本子上畫出一個三角形，要求其中兩個內角都是直角。結果學生畫不出來，這時讓學生說說畫不出來的理由。

五、前后呼應，課尾留趣

一節(jié)課的前半節(jié)，是學生接受知識的最佳時刻，但一到后半節(jié)，學生注意力容易分散，這時設計一些有趣的數學活動、游戲，不僅可以使大腦得到適當休息，又能吸引學生的注意力，達到“課業(yè)結束趣猶在”的效果。

六、師生互動，“評”中露趣

我們知道評價要注重學生的學習過程，不能一味的評價結果，最主要的是能通過評價來促進學生的學習，使學生感覺自己在不斷的進步。在數學課堂教學中，若教師能在教學語言、語速、語調和語氣上風趣一些，幽默一些，對學生的答問、作業(yè)的評價上恰當地賦予一點情感味，那么，學生在學習數學過程中可增添妙趣，樂學而不疲。

總之，在數學課堂教學中，我們應根據不同的教學內容，選擇不同的教學方法，來激發(fā)學生學習興趣。通過各種活動，進行各種觀點之間的真誠交鋒，讓學生獲得成功的體驗，使學生的學習變得更主動和更有生氣，從而更加有效。

參考文獻：

[1] 李 蔚，祖晶著.課堂教學心理學[M].中國科學技術出版社， 1999

[2] 羅中瓊.如何激發(fā)小學生學習數學的興趣[J].青海教育. 2006（Z1）

[3] 張靈靜.培養(yǎng)小學生學習數學興趣的幾點做法[J].云南教育.2005（09）