黃吉信

摘 要：語(yǔ)文課程資源包括課堂資源與課外資源兩類，以往我們重視對(duì)課內(nèi)資源的開發(fā)與利用而忽視了課外資源，這對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)是不利的，我們應(yīng)綜合利用課堂內(nèi)外的雙重資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；語(yǔ)文課程資源；開發(fā)與利用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-243-01

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于多種原因把教材視為唯一的課程資源。教師們?yōu)榱颂岣呱龑W(xué)率把教材上羅列的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生不斷重復(fù)的進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練。嚴(yán)重扼殺了農(nóng)村中學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展，甚至導(dǎo)致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何使農(nóng)村中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？筆者認(rèn)為：充分開發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源，以教材為中心是關(guān)鍵。還要充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書、走出課堂，在生活中學(xué)習(xí)和探索[1]。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是農(nóng)村語(yǔ)文課程實(shí)施的主要途徑，其活動(dòng)資源，是課程資源的重要組成部分。就農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課程資源的開發(fā)利用，筆者也談?wù)劥譁\之見：

一、以教材為中心，充分利用身邊資源

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各級(jí)各類學(xué)?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域?！苯處熞袕?qiáng)烈的資源意識(shí)“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展各種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)?！惫P者認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在開發(fā)利用課程資源方面，教師的任務(wù)是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施，以教材為中心，給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，定將收到良好的效果。

二、遵循語(yǔ)文學(xué)科規(guī)律，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

余秋雨說(shuō)：“只有書籍能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把一切智慧和美好對(duì)比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地?！弊怨乓詠?lái)我國(guó)就有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)謅?！钡拿雷x習(xí)慣。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！痹谵r(nóng)村圖書匱乏的情況下，教師要想方設(shè)法盡可能組織學(xué)生廣泛閱讀，使學(xué)生在廣泛閱讀文本過(guò)程中從字里行間提取信息，并將自己對(duì)語(yǔ)言的感悟、體驗(yàn)內(nèi)化為富有個(gè)性色彩的語(yǔ)言過(guò)程。廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)歷史和人生，提高觀察判斷理解生活的能力。教師可以開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)需要每周組織一次讀書會(huì)。圖書資料缺乏，我們可以號(hào)召學(xué)生從家里拿來(lái)各自的藏書，在教室里建立圖書角。同學(xué)之間互相交流讀書心得，教師適時(shí)組織討論，指導(dǎo)學(xué)生多角度閱讀，培養(yǎng)閱讀和欣賞能力，開闊學(xué)生的視野，提倡學(xué)生讀中要疑。

三、形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：語(yǔ)文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域；注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需語(yǔ)文實(shí)踐能力。筆者認(rèn)為，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用墻報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)專欄這些優(yōu)勢(shì)資源，把學(xué)生寫得好的、哪怕只是有進(jìn)步的文章或言論在學(xué)?；虬嗉?jí)展示；成立中學(xué)生文學(xué)社、自辦小報(bào)和社刊、鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿；招聘小記者，積極引導(dǎo)學(xué)生把校園中的新面貌、學(xué)生中的新事物訴諸筆端，登在專欄板報(bào)上；指導(dǎo)學(xué)生參加校、市、省、國(guó)家級(jí)作文競(jìng)賽；開展作文寫作評(píng)優(yōu)活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，重視激發(fā)學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)生活的體驗(yàn)和感悟，指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿。為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)搭建一個(gè)開放、自主的獨(dú)具農(nóng)村特色的課程資源平臺(tái)。促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高和協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生自主獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)能力，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)既不脫離語(yǔ)文教材又不是為生硬地學(xué)習(xí)課本知識(shí)而學(xué)習(xí)課本知識(shí)。

四、以靈活多樣的方式，開發(fā)以教材為中心的課堂教學(xué)資源

首先，要轉(zhuǎn)變教材觀。在農(nóng)村初中學(xué)校，要合理開發(fā)并充分利用好課堂教學(xué)資源，必須轉(zhuǎn)變課本就是教材的陳舊教學(xué)觀。須認(rèn)識(shí)“教材只是例子”，在“新課程”理念下，教材內(nèi)涵已經(jīng)賦予更新的內(nèi)涵：它既包括教師教學(xué)用書、掛圖、卡片、圖書、報(bào)刊、雜志等“圖書教材”，也囊括電影、電視、廣播、唱片、影音、錄音機(jī)等“視聽教材”，還有多媒體課件、各種教學(xué)軟件等電子教材與網(wǎng)絡(luò)教材。所以說(shuō)，教材應(yīng)成為最豐富的課程資源中心，師生可共享這些資源。其次，要轉(zhuǎn)變“課堂即教室”的片面教育觀念。從語(yǔ)文課程實(shí)施的活動(dòng)空間來(lái)看，教室僅是最重要的課程資源之一。而廣播電視、多媒體教學(xué)平臺(tái)、書籍、報(bào)刊、美麗的校園、師生豐富多彩的生活，旖旎秀麗的自然風(fēng)物等等，這一切都是我們寶貴的教學(xué)資源。農(nóng)村地區(qū)初中雖然經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)落后，但從作為課程要素來(lái)源的課程資源方面看是豐富多彩的。因此，教師可著重立足學(xué)校，開發(fā)和利用課程資源。利用學(xué)校環(huán)境和現(xiàn)有設(shè)備，開發(fā)課程資源。

1、從校園環(huán)境中開發(fā)課程資源。

2、利用校園文化開發(fā)課程資源。

3、最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的作用。教師可以利用實(shí)驗(yàn)器材組織開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，利用學(xué)校圖書館、班級(jí)圖書角，開展閱讀交流活動(dòng)。

廣大的農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師要真正認(rèn)識(shí)到教材是魔杖，而不是韁繩；要積極投身到新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐中去[2]，合理利用，充分開發(fā)課程資源。農(nóng)村中學(xué)教師只有利用自身這個(gè)重要的課程資源去演繹百家爭(zhēng)鳴、萬(wàn)花齊放的課堂，才能迎來(lái)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課程開發(fā)的一個(gè)又一個(gè)春天。相信，只要教師們不斷努力探索更加形式多樣的課程資源，課堂會(huì)更加高效，學(xué)生會(huì)更加樂學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 傅道春.《新課程中教師行為的變化》.首都師范大學(xué)出版社出版.

[2] 鐘啟泉等主編.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要解讀》.《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材<語(yǔ)文>培訓(xùn)資料》.