孟胸懷

摘 要：思想政治課是高中階段的必修課程之一。教師在進(jìn)行思想政治課教學(xué)的時(shí)候要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，采用多種教學(xué)方法提高課程資源的利用效率，對(duì)已有的課程資源進(jìn)行整合，并利用身邊的社會(huì)資源擴(kuò)展課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，最終達(dá)到提高學(xué)生政治綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：高中；政治；課程資源；二次開(kāi)發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-171-01

思想政治課是高中階段的必修課程之一，它擔(dān)負(fù)著馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”和科學(xué)發(fā)展觀等知識(shí)在青少年人群中的普及的重?fù)?dān)。根據(jù)兒童的心理發(fā)展規(guī)律，在不同的年齡階段，思想政治課安排了不同的內(nèi)容。高中階段的學(xué)生思維水平已經(jīng)到了形式運(yùn)算階段，他們已經(jīng)具有了一定的分析綜合能力，所以我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的時(shí)候要充分利用各種教育資源，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用政治理論知識(shí)來(lái)解決生活中是問(wèn)題的能力，進(jìn)而促使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。筆者結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾螌?duì)高中政治課程資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。

一、創(chuàng)新教學(xué)手段，提高課程資源的利用效率

政治課作為一名理論課程，在高中生看來(lái)內(nèi)容缺乏較強(qiáng)的新引力。針對(duì)這種情況，我們可以進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新，為課堂增添新的活力。多媒體教學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為了課堂教學(xué)的重要輔助手段。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師可以對(duì)課堂內(nèi)容所反映的事實(shí)做出生動(dòng)化的闡釋。比如對(duì)文字所表達(dá)的內(nèi)容采用表格、圖表的形式進(jìn)行梳理，在學(xué)生的頭腦中建立起一個(gè)清晰的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，在舉例子的時(shí)候采用視頻播放的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景等，這樣可以將抽象的思想政治問(wèn)題進(jìn)一步的具體化、形象化。比如在闡述人民代表大會(huì)制度的時(shí)候，教師可以采用多媒體把從大會(huì)的籌備到代表的選舉、提案的提交、討論、大會(huì)紀(jì)要的形成等全過(guò)程進(jìn)行快鏡頭的播放，從而使學(xué)生了解每一個(gè)公民具有哪些權(quán)利，應(yīng)當(dāng)怎樣行使自己的權(quán)利。這樣結(jié)合實(shí)例進(jìn)行理論講解，可以讓學(xué)生更容易理解理論知識(shí)，突出教育的重點(diǎn)。也可以用多媒體來(lái)呈現(xiàn)具體的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生用已有的理論知識(shí)進(jìn)行解釋和分析，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

二、重塑學(xué)習(xí)方式，突破課程資源的常規(guī)利用

高中政治教科書(shū)的編寫(xiě)是專(zhuān)家按照高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的。因此，它是符合高中生的認(rèn)知規(guī)律的。我們?cè)谶M(jìn)行講解的時(shí)候，可以以此為依托，從前向后進(jìn)行常規(guī)講解。高中生都具有了一定的自學(xué)能力，有許多內(nèi)容學(xué)生在上課之前已經(jīng)做出了預(yù)習(xí)。在這種情況下，教師可以對(duì)教材知識(shí)的呈現(xiàn)做出一定的調(diào)整，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的探索能力。比如在《生產(chǎn)與經(jīng)濟(jì)制度》一節(jié)的教學(xué)中，教師可以首先提出問(wèn)題：“生產(chǎn)和消費(fèi)具有怎樣的關(guān)系？”引發(fā)學(xué)生的思考，然后再提出當(dāng)前的一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的案例，比如人們結(jié)婚時(shí)所購(gòu)置的財(cái)物的變化，最后導(dǎo)入課題“生產(chǎn)是為了更好地滿足消費(fèi)者的需求”。這樣做的好處是打破從學(xué)生的常規(guī)思維，營(yíng)造出一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)充滿生機(jī)。

三、進(jìn)行資源整合，突出教育理念的以人為本

教材在編寫(xiě)的時(shí)候主要是根據(jù)學(xué)科知識(shí)的順序進(jìn)行編排的，更側(cè)重于整個(gè)知識(shí)體系的邏輯化和系統(tǒng)化。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材中的課程資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，以便突出以人為本的教育理念。比如在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)生活》一課的講解時(shí)，教師可以首先用當(dāng)前突出的房貸問(wèn)題來(lái)引出“匯率”的概念，并由此引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)一步展開(kāi)對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中所遇到的其他問(wèn)題的講解。這樣可以更有利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、利用社會(huì)資源，深度開(kāi)發(fā)身邊的課程資源

大社會(huì)是一本教科書(shū)，特別是對(duì)于政治課的學(xué)習(xí)更是如此。學(xué)習(xí)政治的目的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的方式來(lái)看待生活中遇到的問(wèn)題，能夠用正確的方式來(lái)處理生活中所遇到的矛盾。從這個(gè)意義上來(lái)講，教科書(shū)就只是我們進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的一個(gè)藍(lán)本，教師可以對(duì)其補(bǔ)充新的材料。教科書(shū)的編寫(xiě)具有一定的時(shí)間滯后性，在里面缺乏最新發(fā)生的案例，所以不夠生動(dòng)鮮活?，F(xiàn)在處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新聞都非常關(guān)注，也會(huì)針對(duì)里面的一些事例展開(kāi)討論。教師引導(dǎo)學(xué)生用正確的世界觀來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)客觀世界是必要的，也是可行的。比如在《生活與哲學(xué)》方面，我們?cè)谥v完“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”之后，教師可以引出當(dāng)前所出現(xiàn)的老人跳廣場(chǎng)舞影響年輕人休息的具體案例，讓學(xué)生從矛盾產(chǎn)生的根源和矛盾的主要方面和次要方面對(duì)具體案例進(jìn)行分析，從而尋求具體的解決方案?？傊?，教師為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)可以利用身邊的課程資源，達(dá)到讓學(xué)生理解課程內(nèi)容，并達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

高中教師對(duì)政治這門(mén)課程的認(rèn)識(shí)深度可以直接影響到對(duì)學(xué)生的教學(xué)深度。因此教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常了解當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，并學(xué)習(xí)用政治的觀點(diǎn)來(lái)闡述這些問(wèn)題。出于高中生要面臨高考的壓力的問(wèn)題，教師在進(jìn)行政治知識(shí)的講解時(shí)還要注意重要知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和考試技巧的應(yīng)用，使高中政治課的講解兼顧學(xué)生應(yīng)試能力的提高和綜合素質(zhì)的提升。

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