杜修亞

摘要：盡管英語(yǔ)新課改進(jìn)程仍不斷向前推進(jìn)，但是農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革相對(duì)其他各科卻存在著明顯的滯后現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村初中后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況已經(jīng)嚴(yán)重制約英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。本文試圖從當(dāng)前農(nóng)村初中后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀入手，探析導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因，然后針對(duì)這一現(xiàn)狀提出對(duì)策，為農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)擺脫目前困境找到一些可行性途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中英語(yǔ)；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；方法；途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-144-01

近年來(lái)盡管教育部提出均衡教育水平共享優(yōu)質(zhì)教育資源，但不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是農(nóng)村地區(qū)中學(xué)學(xué)生整體素質(zhì)水平卻逐年下降。父母不重視、留守兒童、以及其他因素的存在使大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有夯實(shí)基礎(chǔ)，升入初中后造成了學(xué)情困難。解決英語(yǔ)學(xué)困生的難題，需要英語(yǔ)教師具有極大的耐心和愛(ài)心，投入一定的精力。作為一線農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師，我在幫助英語(yǔ)學(xué)困生方面做出了一定的探索，簡(jiǎn)述如下。

一、目前英語(yǔ)學(xué)困生的現(xiàn)狀

作為英語(yǔ)科目，小學(xué)階段的師資配備不齊，代課教師的英語(yǔ)教學(xué)水平有高有低，許多小學(xué)雖然開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課但如同虛設(shè)；由于小學(xué)階段不再組織排名，學(xué)校對(duì)此也不夠重視；學(xué)生缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)不敢說(shuō)英語(yǔ)的情況讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼以至形成惡性循環(huán)；等等之類(lèi)情況，讓目前農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情況每況愈下。我曾對(duì)班上47位學(xué)生進(jìn)行非正式的摸底調(diào)查，能正確的分清元音、輔音的同學(xué)不到一半；能分清清輔音、濁輔音的學(xué)生不到三分之一；單詞的掌握情況更加讓人大跌眼鏡，小學(xué)階段應(yīng)該識(shí)記的單詞基本遺忘殆盡。同時(shí)，升入初中后，學(xué)業(yè)量劇增，許多學(xué)生一下子不能適應(yīng)，造成各科分配時(shí)間不合理，干脆就輕英語(yǔ)重語(yǔ)數(shù)。在此基礎(chǔ)上英語(yǔ)學(xué)困生就一下子出現(xiàn)而且有逐年增多之勢(shì)。

目前我國(guó)教育體制正值大變革之際，新課改的呼聲此起彼伏。但大多數(shù)英語(yǔ)教師心理上還沒(méi)有做好準(zhǔn)備。是重視素質(zhì)教育還是抓分?jǐn)?shù)，讓老師們左右為難。本來(lái)是相輔相成的一件事卻在當(dāng)下變成了一個(gè)尖銳對(duì)立的矛盾。如果英語(yǔ)教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并認(rèn)真對(duì)待的話必將進(jìn)一步導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)負(fù)能量效應(yīng)增強(qiáng)，也只能會(huì)讓后進(jìn)生的數(shù)量有增無(wú)減，在素質(zhì)教育的軌道上漸行漸遠(yuǎn)。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的可行性途徑

1、加強(qiáng)情感教育，以親情融化學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙之石

其實(shí)用學(xué)困生這個(gè)詞本來(lái)有不妥之處，但為了寫(xiě)作之便姑且使用。英語(yǔ)教師既要教基礎(chǔ)知識(shí)，又要進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，還要有聽(tīng)力訓(xùn)練，再加上平時(shí)要組織收集英語(yǔ)素材，所以時(shí)間上很緊。這樣對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的學(xué)生關(guān)注就必然不夠，也就更談不上跟學(xué)生談心溝通了。不了解學(xué)生的具體情況就無(wú)法掌握學(xué)生成績(jī)不好的直接原因，不掌握原因談解決學(xué)困生的問(wèn)題簡(jiǎn)直就是天方夜譚。所以，英語(yǔ)教師必須加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)他們的輔導(dǎo)。學(xué)好英語(yǔ)最基本的一點(diǎn)，就是讓學(xué)生喜歡上記單詞。對(duì)此可以準(zhǔn)備一些英語(yǔ)卡片，同時(shí)給學(xué)生布置每天必須掌握五到十個(gè)單詞，反復(fù)記憶，每周搞一次單詞記憶擂臺(tái)賽，以此增加他們識(shí)記單詞的興趣。要對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難情緒的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，了解他們害怕學(xué)英語(yǔ)的心理困惑，并給他們提出對(duì)策。對(duì)這些學(xué)生還要建立階段跟蹤表，每過(guò)兩周要進(jìn)行回訪，掌握他們的現(xiàn)狀。要組織學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。從學(xué)生反饋的情況看，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差、聽(tīng)力跟不上、教師教課水平不能適應(yīng)是排在前三位的學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的因素。針對(duì)這三個(gè)因素，可由教師提出相應(yīng)的對(duì)策，只有這樣才能使英語(yǔ)備課做到有的放矢。總之，英語(yǔ)教師要對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生真誠(chéng)相待，讓他們感覺(jué)到老師沒(méi)有放棄他們，他們也不是天生的英語(yǔ)弱者，幫助他們樹(shù)立只要勤奮刻苦，都能提高英語(yǔ)成績(jī)的信心。

2、建立后進(jìn)生課堂學(xué)習(xí)“注意中心”

教育心理學(xué)研究表明，注意力是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的基本前提之一。未成年人的注意力集中的時(shí)間大慨為15分鐘左右，此后便出現(xiàn)走神的情況。所以英語(yǔ)教師要把每堂課的重點(diǎn)集中在上課后的十五分鐘內(nèi)完成，只有這樣才能讓所有的學(xué)生當(dāng)然包括學(xué)困生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)在高度集中的狀態(tài)下強(qiáng)化記憶。過(guò)后，每隔一段時(shí)間，都要通過(guò)適當(dāng)?shù)妮o助技巧提醒學(xué)生加強(qiáng)注意力。對(duì)此可以采取以下三點(diǎn)措施警醒學(xué)生保持注意力：一是建立多點(diǎn)授課，盡量少板書(shū)，多讓學(xué)生歸納重難點(diǎn)。不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)你習(xí)慣于某一地點(diǎn)講課的規(guī)律，而是讓教室的每個(gè)地方都可能成為你的講臺(tái)；二是要用好目光，要讓你的眼神掃過(guò)每位同學(xué)，而且是像探照燈一樣有周期性，這樣做的目的既是讓學(xué)生們感覺(jué)你是重視他的又能讓一些思想脫韁的學(xué)生感到壓力；；三是設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生，既能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣又能調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。其他的同學(xué)看到連成績(jī)不好的學(xué)生都能回答對(duì)問(wèn)題，自己還不奮起直追嗎！

3、讓興趣成為后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)真正原動(dòng)力

實(shí)踐表明，學(xué)生更能接受的是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同一件事情，受到教師表?yè)P(yáng)和期許的學(xué)生要比沒(méi)有受到教師關(guān)注的學(xué)生，完成的效果要好。因此，要使后進(jìn)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，要克服學(xué)生畏難心理，必須充分注重積極評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用。老師應(yīng)該教學(xué)中應(yīng)多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)，使他們點(diǎn)滴的進(jìn)步都能得到肯定和認(rèn)可，讓他們真正樹(shù)立自信心。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方式有很多種，在這里我只舉一個(gè)例子?，F(xiàn)在在國(guó)內(nèi)見(jiàn)到外國(guó)已經(jīng)是很平常的事情，但如果你遇到一位外國(guó)人即使他沒(méi)有向你問(wèn)路，如果你能在大家面前主動(dòng)地跟他們們打招呼簡(jiǎn)單的交流一下，估計(jì)你就會(huì)成為眾人的焦點(diǎn)。當(dāng)你向?qū)W生說(shuō)這些的時(shí)候，估計(jì)他們的眼睛早就會(huì)流露出渴望的眼神，這時(shí)再向進(jìn)行課程講解，估計(jì)學(xué)生的注意力將大大集中了。這樣的教學(xué)安排必將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，真正讓興趣成為后進(jìn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

三、綜上所述

在教學(xué)實(shí)踐中探索轉(zhuǎn)化農(nóng)村高中英語(yǔ)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的可行性對(duì)策應(yīng)該是多渠道的，每位教師的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)也不盡相同，還有待廣大農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)同仁共同努力研究和探討。但從教育對(duì)象現(xiàn)狀分析入手，從教育心理學(xué)方面尋求對(duì)策，不失為行之有效的途徑。以上是我個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中一些粗淺看法，有不足之處還望各位同仁、專(zhuān)家指導(dǎo)指正。