左麗虹

摘要：傳統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)的過程是枯燥無味的過程，對于很多中學(xué)生來說是一種應(yīng)試的教育義務(wù).教師應(yīng)該通過課堂氛圍，上課方式，提問和探討的過程以及課后活動等方面去改變學(xué)生的觀點，讓他們把學(xué)習(xí)化學(xué)和生活結(jié)合聯(lián)系起來，充分發(fā)揮他們自己的想象力，無壓力地遨游在化學(xué)的天堂.

關(guān)鍵詞：興趣聯(lián)系生活簡化化學(xué)知識

化學(xué)是在原子和分子層次上研究物質(zhì)的性質(zhì)、組成、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律的科學(xué).世界由物質(zhì)組成，化學(xué)則是人類用以認識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段，因此它是一門歷史悠久而又富有活力的學(xué)科，它的成就是社會文明的重要標志.化學(xué)中包括化學(xué)概念、化學(xué)公式、化學(xué)原理等多個方面.在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重哪些方面，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)更有效率呢？教師如何才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主探索能力呢？

一、注重興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生愛上化學(xué)

教師應(yīng)該讓學(xué)生在生活中觀察各種化學(xué)現(xiàn)象，這樣就會產(chǎn)生好奇的心理，他們會自主地提出相關(guān)的問題，在這個時候教師再幫學(xué)生進行講解，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中用自己的話去總結(jié)化學(xué)概念，最后教師再把這些概念、方法用規(guī)范化的語言歸納.

例如，在講“原電池”時，教師可按安排相關(guān)的實驗：將鋅片與鈾片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，這個時候可以發(fā)現(xiàn)鋅與稀硫酸，銅與稀硫酸分別發(fā)生的現(xiàn)象是不一樣的.然后將鋅片與銅片用導(dǎo)線連接起來，再同時插在稀硫酸中，發(fā)現(xiàn)銅片表面立即有大量氣泡逸出，而鋅片表面則幾乎沒有氣泡產(chǎn)生.學(xué)生看到這些現(xiàn)象之后肯定會很好奇，他們會問為什么會這個樣子呢？然后教師就可以開始利用學(xué)生的好奇心來抓住學(xué)生的注意力開始授課了.教師應(yīng)該充分發(fā)揮化學(xué)實驗這個比較神奇的現(xiàn)象去調(diào)動學(xué)生的積極性，從而對化學(xué)充滿激情.

二、把化學(xué)和生活實際聯(lián)系起來

其實化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科.在授教的過程中，化學(xué)卻是一門理論性較強的學(xué)科，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，所以我們應(yīng)改變學(xué)生對化學(xué)傳統(tǒng)的認識，讓學(xué)生在平時生活中處處觀察到化學(xué)小原理的存在.

例如，水垢的形成.水中溶解有碳酸氫鈣，一點也看不出來.但當把含有碳酸氫鈣的水放到鍋中燒時，碳酸氫鈣在受熱后，逐淅分解，又轉(zhuǎn)變?yōu)樵瓉淼亩趸?、水以及碳酸鈣.這些含有碳酸鈣的開水倒在茶壺或者熱水瓶內(nèi)，碳酸鈣就逐漸深入瓶底或附結(jié)在內(nèi)壁上，時間一長，碳酸鈣結(jié)起，就成了“茶垢”.在上課的時候，教師可以讓學(xué)生提前一天回去觀察家里的水壺或水杯，讓他們先去思考這些“水垢”要怎么祛除.其實這也是一個化學(xué)反應(yīng)，鹽酸能把這些茶垢祛除，鹽酸和這些茶垢形成一種新的物質(zhì)叫做氯化鈣，氯化鈣能夠溶解在水中，所以只要用水一洗就沒有了.這樣一來，“茶垢”就除掉了.教師還可以讓學(xué)生自己回家嘗試著祛除這些茶垢，然在課堂上說說心得.

三、簡化化學(xué)概念和化學(xué)知識，不要求死記硬背

很多化學(xué)概念比較長且復(fù)雜難記憶，學(xué)生記憶起來容易混淆或者背漏一些關(guān)鍵詞.這個時候教師就應(yīng)該把概念進行解剖，幫助學(xué)生去分析，讓他們更好地理解化學(xué)概念.

1.利用卡片或者編順口溜的方式簡化記憶.在學(xué)習(xí)一些元素符號的時候，教師可以把元素符號、原子團等制成小卡片，將化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶.還可以在學(xué)習(xí)化合價與化學(xué)式的聯(lián)系時可用“一排順序二標價、絕對價數(shù)來交叉，偶然角碼要約簡，寫好式子要檢查”.

2.幫助學(xué)生把相關(guān)的化學(xué)知識分類.就像在學(xué)習(xí)有關(guān)“酸”時，教師可以幫助學(xué)生把酸歸類，總結(jié)它們的共性和特點，再分別寫出幾種常見的酸的各自獨特的特點.這樣一個歸納分類的過程中，教師可以幫助學(xué)生在心中建立一個關(guān)于“酸”的模型，還可以讓學(xué)生在作業(yè)里畫一張類似的樹狀圖.

3.培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力去學(xué)習(xí)化學(xué)知識.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是有很大的潛能去挖掘的，教師不單單要去告訴他們學(xué)習(xí)知識，更要注重讓他們自己開動腦筋.在教學(xué)過程中，教師常常會覺得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，可以用引導(dǎo)的方式去教學(xué).

例如，在講“銨鹽的性質(zhì)”時，我首先提出了讓學(xué)生回顧氨氣的實驗室制法，然后選擇NH4Cl為新舊知識的連接點，提出問題：制取氨氣時，能否用（NH4）2SO4、（NH4）2CO3、NH4NO3、（NH4）3PO4代替NH4Cl？這樣，讓學(xué)生可以對以前學(xué)過的知識進行回顧，并聯(lián)系之前的知識對現(xiàn)在所提出的問題來進行可能性猜想，也能更好地理解化學(xué)知識.

總之，如今中學(xué)生的課程多，學(xué)習(xí)壓力相對較大，所以并不能十分充分地做到對每門課都全身心投入，我們作為教師應(yīng)該更加注重教育方法的改革，把復(fù)雜的事情變得簡單，把乏味的知識變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們不把學(xué)習(xí)化學(xué)當做一種任務(wù)，而是當做一種興趣愛好，當做一把開啟這個神奇世界的鑰匙.endprint