馬立

在新課改背景下，教師不僅需要不斷更新自身專業(yè)知識(shí)體系，而且還要與時(shí)俱進(jìn)，掌握新的教學(xué)觀念、教學(xué)方法.教師要在教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)上教會(huì)他們學(xué)習(xí)，使他們具備自主探究的能力，并能夠通過探究獨(dú)立獲取知識(shí)，這樣才能為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)掃清路障，使其具備新時(shí)代人才所應(yīng)該具備的各項(xiàng)能力.在高中物理教學(xué)中如何實(shí)施探究式教學(xué)，使學(xué)生逐漸掌握探索知識(shí)的能力，是教師必須認(rèn)真思考的問題.

一、在高中物理教學(xué)中實(shí)施探究

式教學(xué)的意義

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足逐漸被彌補(bǔ)，探究式的新型教育模式逐漸建立起來，這無疑是新時(shí)代教學(xué)改革的一個(gè)重要標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維的重要途徑.

由新課標(biāo)可知，物理學(xué)知識(shí)不僅包含著諸多的事實(shí)和理論，而且其本身實(shí)際上更是一個(gè)不斷探索發(fā)現(xiàn)的過程.所以實(shí)施探究式教學(xué)，可以幫助學(xué)生掌握自主攝取知識(shí)的能力，體驗(yàn)探究過程中的思維變化，從而提高創(chuàng)新意識(shí)，建立起科學(xué)的價(jià)值觀.在高中物理教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究，從而踐行生本理念是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)新課標(biāo)素質(zhì)教學(xué)要求的重要途徑.因此，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與課堂探究，這樣才能使他們在掌握文字信息及理論知識(shí)的基礎(chǔ)上建立起科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng).這些不僅是一個(gè)學(xué)校提高自身辦學(xué)水平的必備條件，而且還是激發(fā)學(xué)生潛力的必經(jīng)之路.

二、在高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)策略

1.以疑問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)樾闹写嬖谝苫螅运伎?、探究、尋求問題的答案.巧妙設(shè)置疑問，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們渴望在自己努力探索之后揭開物理科學(xué)神秘的面紗，從而提升自身學(xué)習(xí)的積極性、參與性和實(shí)踐性.

例如，在講“光的色散”時(shí)，教師可以提問：為什么雨后呈現(xiàn)在天空上的彩虹是五顏六色的？在講“人造衛(wèi)星”時(shí)，教師可以提問：人造衛(wèi)星也受地球萬有引力影響，它為什么不會(huì)落到地面，卻依舊在空中正常運(yùn)行？在講“遠(yuǎn)距離輸電”時(shí)，教師可以提問：變電站為什么使用高壓送電？通過這一系列問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生渴望通過探究找到答案.

2.有目的地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

高中物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)的目的，不只是為了提高教學(xué)效率，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生不僅掌握理論知識(shí)，而且懂得如何分析問題和解決問題.物理離不開實(shí)驗(yàn)，所以高中物理教學(xué)要以真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依據(jù)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上展開思考，猜想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后通過實(shí)際操作驗(yàn)證猜想內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論向科學(xué)的升華，總結(jié)出實(shí)驗(yàn)規(guī)律.這個(gè)過程的順利進(jìn)行，要求學(xué)生具備一定的思維能力.

例如，在講“滑動(dòng)摩擦力”時(shí)，教師可以提問：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素都有哪些？提示學(xué)生結(jié)合自己在實(shí)際生活中的所見所聞分析，最后得出結(jié)論：可能與物體的重力、接觸面的粗糙程度、接觸面大小、接觸面間的壓力、物體的運(yùn)動(dòng)速度以及物體的運(yùn)動(dòng)方式有關(guān).這個(gè)時(shí)候，教師趁熱打鐵，為學(xué)生提供一些實(shí)驗(yàn)道具，請學(xué)生自主選擇并開始實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成小組，分別探究摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度以及接觸面材料之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，從中培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)踐證明理論的科學(xué)研究方法.通過學(xué)生的探索，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組之間的交流，相互實(shí)驗(yàn)之間的對(duì)比分析以及教師的組織引導(dǎo)，很快就得出了滑動(dòng)摩擦力的大小與相互間壓力、接觸面粗糙程度及材料有關(guān)這一正確結(jié)論.

3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

很多物理規(guī)律都需要通過實(shí)驗(yàn)去獲取.在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)變化進(jìn)行分析，培養(yǎng)其透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；通過觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)變化，總結(jié)相關(guān)性規(guī)律和變化原則，將探究式學(xué)習(xí)目標(biāo)落到實(shí)處.

例如，在講“歐姆定律”時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電流強(qiáng)度、電壓和電阻的基本概念，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生借助控制變量法，改變電流大小去研究電流和電壓、電流與電阻的關(guān)系，從實(shí)驗(yàn)探究中得出歐姆定律.接著教師可以提出一些問題或者實(shí)驗(yàn)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生明白沒有實(shí)驗(yàn)做支撐的物理學(xué)習(xí)是抽象且說服力不足的.只有通過實(shí)驗(yàn)，才能將知識(shí)本質(zhì)看透徹.

總之，在新型教育方法不斷涌現(xiàn)的今天，探究式教學(xué)模式興盛于各個(gè)年級(jí)、各個(gè)科目的課堂當(dāng)中，它給高中物理課堂帶去了生機(jī)與活力，使我們認(rèn)識(shí)到探究式教學(xué)是學(xué)生有效獲取知識(shí)的方法，它給學(xué)生提供了更多動(dòng)腦和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到了探究過程中的曲折和艱辛，興奮和樂趣，使學(xué)生逐漸形成了科學(xué)探究能力.在探究過程中，教師要注意不斷強(qiáng)化自身指導(dǎo)能力，認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法具有多樣性，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容去理性選擇.只有方法適當(dāng)，課堂才會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)與活力，教學(xué)方式才會(huì)靈活，素質(zhì)教育目標(biāo)才能更好地實(shí)現(xiàn).endprint