盧卿

摘要：調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于增強教學(xué)效果至關(guān)重要。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的“興趣”變?yōu)椤皩ｉL”，教師首先要充分了解學(xué)生的興趣情況，并充分利用學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)情境，增強課堂互動，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)探索中收獲成就感。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-038-01

人們常說，興趣是最好的老師。從理論上說，人們?nèi)魧δ臣挛锘蚰稠椈顒痈械叫枰?，他就會熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項活動，并注意探索其奧秘。但是，在現(xiàn)實情況中，卻并非每一個人都能夠?qū)⒆约旱呐d趣轉(zhuǎn)化為自己的專長。從“興趣”到“專長”，還有很長的一段路要走，其中既需要感興趣者本身努力的探索，同樣也需要他人善意的提點和指引，而這就是我們老師的工作。

如果把一個人接受教育喻為砌磚筑樓，那么小學(xué)教育就是在打地基?！暗鼗焕?，地動山搖”，其重要性可見一斑。而在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，大多采用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，往往是“老師教，學(xué)生學(xué)”，缺乏學(xué)生自身的參與感，更別提興趣感了。而新的課程改革以學(xué)生的生活邏輯為主線，做出了一系列“貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生”的改變，這些改變對我們?nèi)绾握{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對課堂的參與感提出了新的要求。在下文中，筆者總結(jié)提出了自己的一些工作思考，與讀者共同探討研究。

首先，要分析學(xué)生的群體特征，了解學(xué)生的興趣情況。教育說到底，是要做“人”的工作，只有對自己的教育對象有了充分的了解，才能科學(xué)的設(shè)置課程教學(xué)，取得好的教學(xué)效果，這就叫做“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。在小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是一到三年級的低段學(xué)生，往往興趣都非常廣泛，他們可能對天上的飛鳥感興趣，也可能喜歡趴在地上研究螞蟻搬家，他們似乎是一伙不知疲倦的地球世界的探索者。這對于我們老師來說，是一把雙刃劍，因為學(xué)生的這種對知識的渴求如果能夠被正確引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，將會是提高教學(xué)效果的一大助力。但是，如果教師無視學(xué)生的各種稀奇古怪的提問，無視學(xué)生的興趣愛好，則往往容易挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性，挫傷孩子對于探索的興趣，而這將是我們教育的悲哀。因此，每一位合格的小學(xué)老師，尤其是班主任，必須對整個年齡階段的學(xué)生，尤其是本班級的學(xué)生來一次徹底的“興趣普查”，要對所有學(xué)生的興趣愛好了然于心，并善加引導(dǎo)，只有這樣，才能保護好孩子強烈的求知欲和脆弱的自尊心之間的微妙平衡。

其次，要精心布置，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。臺上一分鐘，臺下十年功。每一場精彩的課堂，下面都是老師可能好幾天來夜以繼日的精心準(zhǔn)備。教師設(shè)置課堂教學(xué)，必須要善加利用學(xué)生的興趣愛好，通過創(chuàng)設(shè)一些情境，來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在不自覺中被興趣引入到學(xué)習(xí)中來。這種情境教學(xué)法，能夠使課堂變得輕松，使學(xué)習(xí)成為快樂，讓學(xué)生跟著自己的興趣愛好，親自去參與到一個探索未知的過程中去，甚至在這個探索的過程中收獲知識以外的更多東西，比如說參與、協(xié)作、成就感、肯定等。

再次，要增強互動，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生找到的成就感。在現(xiàn)代教學(xué)中，教學(xué)不能是單向的，而應(yīng)該要有更多的互動，并在互動中達(dá)到教學(xué)相長的效果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生敢問、樂問、善問。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成“問題意識”和“參與意識”，讓學(xué)生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突發(fā)奇想”、“異想天開”叩開成功大門的，要求學(xué)生大膽提出疑問。在學(xué)生提問時，教師要耐心認(rèn)真地聆聽，不應(yīng)不耐煩，不應(yīng)態(tài)度冷淡，不應(yīng)打斷學(xué)生的話，更不應(yīng)嘲笑、諷刺。不管學(xué)生提的問題正確與否，質(zhì)量如何，教師都應(yīng)該用賞識、鼓勵的目光注視他們，要讓學(xué)生對自己充滿信心，并在這種信心的鼓勵下，披荊斬棘，克服困難，最終找到問題的答案。

在這個過程中，學(xué)生不僅能夠增加自己的參與感，更能夠在解決問題的過程中收獲成就感，而這在一個孩子的成長過程中是至關(guān)重要的。唯有孩子們真切的感受到了這種憑著自己的努力去收獲成就感的喜悅，他才能在將來面對未知的時候，對自己充滿信心，不畏艱難，勇于探索。

最后，要充滿愛心，平等對待，調(diào)動所有學(xué)生的積極性。誠然，因為各種原因，總有部分學(xué)生在成績上表現(xiàn)的更加優(yōu)秀，而有部分學(xué)生可能會遇到的暫時學(xué)習(xí)困難，這都是正常的，畢竟每一個個體都有其特殊性。在這種情況下，我們的老師要對每一個學(xué)生充滿愛心，不能只偏重優(yōu)生，從而忽視甚至歧視差生。我們應(yīng)該牢牢樹立“每一個學(xué)生都是可造之才”的教學(xué)理念，平等的對待每一個學(xué)生，甚至需要更多關(guān)心、鼓勵、幫助困難生，讓他們覺得受到尊重，受到重視。教師要根據(jù)每一個學(xué)生的興趣特點，采用不同的提問風(fēng)格、引導(dǎo)方法，讓每一個學(xué)生都能夠快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長。人們常說，“愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之”。情感總是相互的，只有我們平等的去愛每一個學(xué)生，才能收獲每一個學(xué)生的尊重與熱愛。

總而言之，每一個小學(xué)生都是國家的未來，他們像花朵需要陽光一樣，對知識充滿本能的渴求。作為一位人民教師，我們一定要保護好他們這種純粹的求知欲望，并善加引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力讓每一個孩子的“興趣”變?yōu)樗麄兾磥淼摹皩ｉL”。