王振斌

多媒體教育是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)。在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能把許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律和復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)用圖片、動(dòng)畫、視頻等形式清楚地展示出來，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多種刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。然而，當(dāng)前在化學(xué)課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體時(shí)存在一些誤區(qū)，化學(xué)教師應(yīng)防止這些誤區(qū)出現(xiàn)，更好地發(fā)揮多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的作用。

一、多媒體在高中化學(xué)教育中存在的誤區(qū)

1.課件內(nèi)容沒有精選，播放速度太快，教師“滿堂灌”變成“電腦+屏幕”模式

有的教師在備課時(shí)，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件材料，不加取舍地在課堂上應(yīng)用，使課堂變成了“電腦+屏幕”模式。因?yàn)檎n件內(nèi)容沒有精選，信息量太大，播放課件的速度太快，常常是學(xué)生還沒弄清楚就一閃而過，浮光掠影，教師從過去滿堂講課變成“電腦+屏幕”的滿堂“電灌”。如果教師將搜集到的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料不加取舍全部制成課件，必然會(huì)造成教學(xué)內(nèi)容的擁擠，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成；如果教師在課堂上無法很好地把握課件演示的節(jié)奏，不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解囫圇吞棗，而且還會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，思維疲勞，產(chǎn)生急躁和焦慮的學(xué)習(xí)心態(tài)。所以，多媒體的運(yùn)用必須與新課程教學(xué)理念相結(jié)合，整合學(xué)科課程的特點(diǎn)，課件知識(shí)量要適度，演示的節(jié)奏要適中，才能發(fā)揮多媒體在輔助教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

2.多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)無法完全達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有極強(qiáng)的說服力和感染力，而且在實(shí)驗(yàn)過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和觀察能力。“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂”，也是化學(xué)教學(xué)的核心。因此，化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)手段。在平時(shí)的教學(xué)工作中，有些教師為了節(jié)省時(shí)間或?yàn)榱颂岣邔?shí)驗(yàn)的成功性，一律采用多媒體技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)，根本無法達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的：一是無法真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，導(dǎo)致通過實(shí)驗(yàn)來揭示化學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)的可信度大大降低，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而降低課堂效率；二是使學(xué)生失去提高能力的機(jī)會(huì)，無法讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、推理能力，尤其是認(rèn)真觀察一些可能出現(xiàn)的副反應(yīng)、不該出現(xiàn)的現(xiàn)象，因而錯(cuò)過通過視覺、嗅覺、聽覺等來形成感性的認(rèn)識(shí)，這樣才有助于學(xué)生化學(xué)思維的形成，這些是多媒體無法取代的。學(xué)生由于沒有親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，就不可能感受實(shí)驗(yàn)的探究過程，不可能有成功與失敗的體驗(yàn)，也無法分析成功與失敗的原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥匀坏貌坏藉憻捄吞岣撸L(zhǎng)期“模擬實(shí)驗(yàn)”無法體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究功能。

3.教學(xué)課件形式豪華化

在制作課件過程中，有些教師沒有充分理解媒體元素的特性，不清楚運(yùn)用多媒體技術(shù)主要是解決課堂教學(xué)中的什么問題，能夠達(dá)到什么要求或程度，而是只注重多媒體課件的表現(xiàn)形式，追求過于艷麗的色彩、新穎獨(dú)特的動(dòng)畫插圖、美觀好看的按鈕、變化多樣的文本等華麗的外表，這些豪華的外表強(qiáng)力地吸引了學(xué)生的眼球，從而使教學(xué)內(nèi)容受到了冷落。這種不重視課件的教育性和實(shí)效性，而把課件制作技術(shù)放在第一位的做法，反而會(huì)弄巧成拙，達(dá)不到教學(xué)的目的。

二、多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用

1.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，善于提出問題、分析問題和解決問題，能不斷地探取新的知識(shí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體技術(shù)教學(xué)更加直觀、生動(dòng)和形象。利用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫面展示，將抽象問題形象化，將微觀方面宏觀化，深?yuàn)W問題淺顯化，枯燥問題趣味化，極大地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，使“教”與“學(xué)”更加容易。如在講到人類面臨的自然危機(jī)時(shí)，可以實(shí)時(shí)播放環(huán)境污染、臭氧層空洞和酸雨等畫面，這樣就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其主動(dòng)探索的欲望。這種導(dǎo)入新課的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.多媒體的輔助教學(xué)能揭示化學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)降低學(xué)生的思維難度且突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高學(xué)生分析問題的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，盡管如此，但效果不佳，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生仍感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。多媒體的使用形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌羟‘?dāng)?shù)剡\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同發(fā)展，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)教學(xué)可以把聲音、圖片和文字等形象地展示出來，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求反復(fù)觀看圖中的事物，從各個(gè)角度觀察分析，有的放矢，使學(xué)生的觀察逐步做到有序而細(xì)致，慢慢提高學(xué)生分析問題的能力。例如：在講授“晶體結(jié)構(gòu)”時(shí)，可設(shè)計(jì)NaCl、CO2等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、觀察，使學(xué)生從課本插圖中對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實(shí)的三維立體空間感覺，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時(shí)也輕松地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)?；瘜W(xué)反應(yīng)過程也比較抽象、難懂，利用多媒體制成動(dòng)畫就可事半功倍。通過多媒體技術(shù)直觀、形象和立體的展示，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析和思考。這樣學(xué)生就能牢固掌握所學(xué)知識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析能力和推理能力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用能力

多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能，利用該功能編制習(xí)題，節(jié)省板書時(shí)間，且可視性強(qiáng)，能夠及時(shí)出示答案，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有助于教師及時(shí)采取措施改進(jìn)教學(xué)方法，鞏固教學(xué)成果。

在多媒體教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮人機(jī)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，做到“講、練、議”三者完美結(jié)合，通過課堂練習(xí)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋。一節(jié)課既能鞏固學(xué)生知識(shí)，又能減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，很符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，給了學(xué)生更多自由支配的時(shí)間。在練習(xí)鞏固中使用多媒體展示，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，做到高密度的集中知識(shí)訓(xùn)練。也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。既鞏固了新知識(shí)，又拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，都能獲得不同程度的收獲，每個(gè)學(xué)生都能從中體會(huì)到不同程度成功的喜悅。教師可以減少大量的板書書寫，從而將有限的時(shí)間有效用于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學(xué)生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，可以大大提高課堂效率，原本45分鐘的課堂時(shí)間被計(jì)算機(jī)拓寬和延長(zhǎng)了很多。

4.避免實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤演示所帶來的不良后果

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，保證實(shí)驗(yàn)的安全性和規(guī)范性是首先應(yīng)考慮的問題。但某些實(shí)驗(yàn)常因一步操作錯(cuò)誤而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗或?qū)嶒?yàn)事故發(fā)生，不僅達(dá)不到教學(xué)目的，還會(huì)傷及學(xué)生。為此，教師可將有些易因某一操作錯(cuò)誤而引發(fā)實(shí)驗(yàn)失敗或?qū)嶒?yàn)危險(xiǎn)事故的情況制作成多媒體課件，演示模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤或事故過程，從而避免不良后果的發(fā)生。如在加熱KMnO4制備O2（用排水法收集）的過程中，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，如果學(xué)生錯(cuò)誤地先移走酒精燈會(huì)使水槽中的水回流致使試管炸裂產(chǎn)生危險(xiǎn)。教師可以把它制成多媒體課件來教學(xué)。通過多媒體課件可以形象具體地展示實(shí)驗(yàn)過程，使學(xué)生一目了然，這樣就降低了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性。

三、結(jié)論與建議

多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用得越來越廣泛，對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生了積極的影響，極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了其分析問題和觀察問題的能力，教學(xué)效果得到顯著的提高。但是，我們也不能存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為多媒體僅僅是一種黑板的變換形式。實(shí)際上，在教材中，有些理論知識(shí)可以通過多媒體動(dòng)畫來展示，因?yàn)樗葌鹘y(tǒng)的黑板更加直觀，而有的理論知識(shí)卻離不開板書，教師一步一步的演算過程會(huì)讓學(xué)生更容易理解，從而提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，合理地把多媒體引進(jìn)教育教學(xué)過程中，解決教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，努力把化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的更加完善。教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，心須樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，尊重教學(xué)實(shí)際需要，努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，各展所長(zhǎng)，取得事半功倍的教學(xué)效果。