王松軒

摘 要：后進(jìn)生是一個特殊群體，他們在學(xué)習(xí)或品德等方面處于落后狀態(tài)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到一個班的良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成，其重要性不言而喻。因此，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成中等生或優(yōu)生，是每一個教學(xué)工作者義不容辭的責(zé)任。英語教師對后進(jìn)生就更不能輕言放棄，我們有責(zé)任讓他們愛上英語、學(xué)好英語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

當(dāng)前，我國的教育事業(yè)正在進(jìn)行著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大改革。之所以要改革，就是因?yàn)閼?yīng)試教育面向少數(shù)成績好的學(xué)生，忽略了大部分中等生與后進(jìn)生。偏重知識傳授、偏重分?jǐn)?shù)，忽視能力的培養(yǎng)；按一個模式培養(yǎng)人，學(xué)生只能機(jī)械地發(fā)展，而不是依據(jù)學(xué)生的個性與差異因材施教，讓學(xué)生主動活潑地發(fā)展。之所以要改革，就是因?yàn)樗刭|(zhì)教育側(cè)重于人的素質(zhì)的優(yōu)化與提高，它依據(jù)人和社會發(fā)展的實(shí)際需要，面向全體學(xué)生，發(fā)展整體素質(zhì)。因此，我們知道了為什么要推行素質(zhì)教育，也正因?yàn)槿绱?，我們就不能不重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

一、學(xué)校要關(guān)心后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

學(xué)校要為素質(zhì)教育提供良好的育人環(huán)境，必須進(jìn)一步端正辦學(xué)的指導(dǎo)思想。學(xué)校教育要在某些領(lǐng)域表現(xiàn)出較大的創(chuàng)造性，改變只憑考試分?jǐn)?shù)的高低評價教學(xué)好壞的傳統(tǒng)，要求英語教學(xué)立足于“學(xué)生主體”和“面向全體”，解決好學(xué)生整體與個體的矛盾，讓學(xué)生素質(zhì)均得到提高。學(xué)校應(yīng)堅持抓好常規(guī)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，讓教師做好對后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，因材施教，使學(xué)生個性、特長得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。

二、教師要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹母救蝿?wù)是把學(xué)生教好，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會要求的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才。然而，在實(shí)際教學(xué)中，每個學(xué)校、每個班級都有一定數(shù)量的后進(jìn)生，這些后進(jìn)生并非朽木不可雕琢。只要廣大教師全面貫徹黨和國家的教育方針，認(rèn)真實(shí)施素質(zhì)教育，樹立人才多樣化、人人都能成才的人才觀和德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀，從以下幾個方面入手，是可以做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。

首先，教師要認(rèn)真分析、掌握后進(jìn)生的心理，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要充滿希望和信心。這一點(diǎn)，可以從美國心理學(xué)家羅森塔爾1968年在一所學(xué)校做的一個實(shí)驗(yàn)獲得證明?！傲_森塔爾效應(yīng)”說明了，只要我們把后進(jìn)生與中等生和優(yōu)生同等看待，對他們的進(jìn)步抱有積極的期望，他們就會受到極大的精神鼓舞，增強(qiáng)力求上進(jìn)的信心，鼓足學(xué)習(xí)的勇氣。

其次，教師要對后進(jìn)生動之以情，曉之以理。教師要熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長，既要體貼入微，又要嚴(yán)格要求。當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)、毛病甚至錯誤的時候，不是指責(zé)、訓(xùn)斥，而是耐心地給他們講道理，熱情地幫助他們改正缺點(diǎn)和錯誤，這就需要有真誠的愛心。只要教師用愛心教育、感化他們，他們就會像暗處的花草見到陽光一樣，受到光和熱的感染，對教師充滿感激和熱愛。所以，教師在課堂上，不僅要保持飽滿的熱情，更要以情感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，使師生感情融洽，氣氛和諧，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。

再次，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，并能用其所長。一般說來，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就像優(yōu)生有缺點(diǎn)一樣，后進(jìn)生也有自己的優(yōu)點(diǎn)。教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，通過對學(xué)生的觀察，與學(xué)生談心，聽取學(xué)生匯報，可以了解學(xué)生的心理、興趣和需求，從而了解到后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、長處和短處。

對于優(yōu)點(diǎn)，要經(jīng)常表揚(yáng)和鼓勵；對每個學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，要看在眼里，記在心上，要給予充分的肯定?？梢栽谌噙M(jìn)行口頭表揚(yáng)，也可以在某些場合，表揚(yáng)某同學(xué)幾句，甚至一個眼神、一個微笑都能溫暖學(xué)生的心。英語學(xué)習(xí)的目的是為了交際，而英語的交際需要一定的語言環(huán)境和語言氣氛。氣氛的創(chuàng)造不是一時一事，而是貫穿于日常生活與學(xué)習(xí)中，使學(xué)生覺得整天生活、學(xué)習(xí)在英語環(huán)境之中。愉快的課堂氣氛、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)、有趣的語言環(huán)境、積極的自我意識，能促使學(xué)生去獲得最大限度的語言信息量。

如果發(fā)現(xiàn)某個后進(jìn)生有某方面的愛好和特長，要及時給予鼓勵，并盡量讓他有表現(xiàn)的機(jī)會。比如，會歌舞的，擅長體育的，能繪畫的，讓他們積極地參與到相應(yīng)的活動中去，爭取實(shí)現(xiàn)“人人發(fā)展”“人人成才”，并讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。久而久之，他們就會感到自己在某方面也還不錯，從而也就可能激發(fā)他們在其他方面的積極因素，使其在各方面都得到進(jìn)步。

三、讓家長配合教師共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是受多方面制約的，教師要多與學(xué)生家長聯(lián)系，增強(qiáng)家長的責(zé)任心，讓他們牢記“子不教，父之過”的古訓(xùn)，并與家長一道幫助學(xué)生確定好發(fā)展方向，使之朝著這一目標(biāo)努力奮斗，讓家長堅信，孩子經(jīng)過努力，也會成為未來的愛迪生，成為社會的棟梁。

四、教師要對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作有足夠的耐心

常言道：“冰凍三尺，非一日之寒。”教師對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作要持之以恒，做到因人而異，循序漸進(jìn)，還要有鍥而不舍的精神。不要因?yàn)橐淮蔚霓D(zhuǎn)化失敗而放棄對后進(jìn)生全過程的教育，更不要因?yàn)閷δ骋粋€轉(zhuǎn)化的失敗而放棄對所有后進(jìn)生的教育。

參考文獻(xiàn)：

胡春洞.英語教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2000.