楊小龍

摘 要：面對新一輪的課程改革，一些教育專家、教師擔(dān)憂是否會(huì)出現(xiàn)學(xué)生之間的兩極分化，即在好的學(xué)生學(xué)得更好的同時(shí)，一部分學(xué)生會(huì)變得更差，而且學(xué)生之間的兩極分化可能提前，學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生的數(shù)量可能會(huì)增加等。為此，筆者想談?wù)勗谡n程改革的大背景下農(nóng)村小學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的原因及轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；困難；原因

一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)困難的原因

1.家庭因素。首先，這些學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生中有些是家中的獨(dú)生子女，因從小受父母溺愛，養(yǎng)成了心血來潮時(shí)就學(xué)習(xí)、心情不好時(shí)就不學(xué)的毛病，學(xué)習(xí)語文更是三分鐘的熱度，而他們的家長沒有意識到及時(shí)矯正這種習(xí)慣的必要性?，F(xiàn)在他們長大了，其父母才把培養(yǎng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣提到日程上；但改變一個(gè)人的習(xí)慣絕非易事，他們既嫌麻煩，又沒有恒心，于是把轉(zhuǎn)變孩子的希望都寄托于學(xué)校和教師。其次，農(nóng)村相當(dāng)部分的學(xué)生家長迫于生計(jì)，整天奔波在外，無力、無心顧及孩子。家庭配合、監(jiān)督教育的缺失和空白以及本身語言能力的有限使這些孩子從小就缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

2.學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的形成有不可推卸的責(zé)任。有些教師在授課時(shí)有意無意忽視了一些接受能力弱、對知識再運(yùn)用能力差的學(xué)生，加之學(xué)校的不夠重視，造成了語文這一學(xué)科的教育不均衡；有些學(xué)生有問題向教師求教時(shí)，教師不是和顏悅色、極富耐心地解釋講解，而是諷刺、挖苦，甚至厲聲叱責(zé)。有些教師也深知學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的癥結(jié)所在，但卻無心或不愿一對一地輔導(dǎo)等。

3.學(xué)生個(gè)人因素。這些學(xué)習(xí)障礙生成績不如其他同學(xué)，在同學(xué)面前總有一種自愧不如的感覺，他們也想學(xué)習(xí)上與其他同學(xué)一起進(jìn)步，這種矛盾心理使他們產(chǎn)生了自卑感。同時(shí)他們還擔(dān)心自己學(xué)習(xí)不好會(huì)受到教師的批評和父母的責(zé)罵，過度的焦慮又使他們學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不佳。因此，當(dāng)前擺在教師面前的一個(gè)重大問題就是，如何幫助這一部分語文學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生盡快地走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

二、教學(xué)對策

1.建立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師教學(xué)將學(xué)習(xí)目標(biāo)定在升學(xué)的前提之下，一味講解生詞和重點(diǎn)，學(xué)生為了升學(xué)而機(jī)械地學(xué)習(xí)教師所教授的知識。小學(xué)生對于知識的理解還不夠明確，樹立正確的學(xué)習(xí)觀在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上有著很重要的作用。只有改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，才能將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到尋求知識的趣味性和奧秘里面。隨著年齡的增長，學(xué)生逐步養(yǎng)成了探索知識的習(xí)慣。

2.營造輕松的課堂氣氛。營造輕松的課堂氣氛是一種最常見的教學(xué)方法，學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下能更好地學(xué)習(xí)、記憶知識。營造輕松的課堂氣氛可以建立在游戲的基礎(chǔ)上，用有趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力。

3.利用情境教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生想象力。情境教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)的一種有效的教學(xué)方法，小學(xué)素質(zhì)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情境教學(xué)，不但可以讓學(xué)生充分記憶課文中的知識點(diǎn)，還能展現(xiàn)學(xué)生的才能。充分利用學(xué)生想象力的教學(xué)方法不但別開生面，還能讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的好奇心，讓學(xué)生嘗試著聯(lián)想每一種事物應(yīng)該怎樣能表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能。

4.利用討論式教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。討論式教學(xué)是素質(zhì)教育一種常見的教學(xué)方法，要怎樣在討論的過程中吸引學(xué)生注意力也是我們研究的重點(diǎn)。學(xué)生在課堂上注意力集中才能有效學(xué)習(xí)知識。

5.教學(xué)方法多樣化。生動(dòng)形象的語文課堂能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。小學(xué)生的思維基本還處在由形象思維向抽象思維的過渡階段，因此，在語文教學(xué)中運(yùn)用直觀教學(xué)不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，引發(fā)他們的興趣，同時(shí)還能使他們對事物很快地形成正確的概念，以便牢固記憶。

6.多激勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的信心。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多?！奔皶r(shí)肯定和表揚(yáng)學(xué)困生，滿足他們的內(nèi)心需求，可以使其產(chǎn)生要求進(jìn)步的動(dòng)力。因此在語文課堂內(nèi)，要多留給學(xué)困生一些簡單的問題，或者讓他們朗讀事先讀過多遍的課文、句子和對話，讓他們進(jìn)行簡單的對話表演，讓他們感覺到“我也行”。

7.通過小組合作，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。小組合作學(xué)習(xí)是伴隨著新課程改革的實(shí)施逐漸產(chǎn)生的一種新的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式最大的優(yōu)點(diǎn)是面向全體，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，共同進(jìn)步。缺點(diǎn)是優(yōu)等生是“亮點(diǎn)”，學(xué)困生是“陪襯”，較少受關(guān)注。所以在小組活動(dòng)時(shí)，教師如果能把眼光更多地放在學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生身上，多給他們一些鼓勵(lì)，多給他們一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們表現(xiàn)自我，提高自信，多讓同學(xué)在小組內(nèi)幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，讓他們體驗(yàn)集體的溫暖和學(xué)習(xí)的成功，相信效果一定非常顯著。

三、家校合作，營造良好的語文學(xué)習(xí)氖圍

語文學(xué)習(xí)要進(jìn)行“聽說讀寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練。四十分鐘的語文課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，必須加以大量的課外練習(xí)。因此，需要家校積極配合。實(shí)踐證明，上述做法使學(xué)生克服了學(xué)習(xí)障礙，學(xué)生的語文成績進(jìn)步了。但是讓這些學(xué)生真正愛上語文并不是一件簡單的事。它是一個(gè)巨大的工程，并貫穿整個(gè)語文教學(xué)過程。這對語文教師也提出了更高的要求，要求教師要有持久的愛心、耐心、恒心關(guān)愛后進(jìn)生，同時(shí)尋找更加有效的方法幫助他們進(jìn)步。