皇甫倩+王后雄

審題是解題的基礎(chǔ)，能否快速、準確地解題很大程度上依賴于審題的成功與否。美國學(xué)者G.波利亞說過，“對你所不理解的問題作出答復(fù)是愚蠢的”，“最糟糕的一種情況是：學(xué)生并沒有弄清問題就進行演算或作圖，一般來說，在尚未看到主要聯(lián)系或者尚未做出某種計劃的情況下，去處理細節(jié)是毫無用處的”。[1]而現(xiàn)實卻是，許多題目之所以無法正確、順利地解答出來，完全在于學(xué)生在審題環(huán)節(jié)出現(xiàn)了各種障礙。基于此，本文利用在中學(xué)一線教學(xué)中遇到的化學(xué)解題審題性障礙現(xiàn)象作為研究材料，對其進行實例診斷，找出產(chǎn)生化學(xué)解題審題性障礙的原因，并就如何避免此類問題的出現(xiàn)提出一些建議，旨在為廣大一線教師的有效教學(xué)提供有意義的參考。

一、化學(xué)解題審題性障礙的特征

化學(xué)審題是指對化學(xué)題目中的文字、符號、圖形及其之間的關(guān)系所表達的含義進行認真分析、仔細推敲，弄清楚已知條件如何、求證什么、條件和求證之間的聯(lián)系，并結(jié)合自己的解題經(jīng)驗，旨在制訂出切實可行的解題計劃，為化學(xué)解題做準備的過程。[2]所謂化學(xué)解題審題性障礙是指學(xué)生在化學(xué)審題過程中因?qū)忣}意識不強、審題信心缺乏、審題方法不當?shù)葘?dǎo)致對題目的要求及目的把握不清，從而影響后續(xù)解題的現(xiàn)象。它具有如下特征。

（1）廣泛性。主要體現(xiàn)在三個方面。第一是題型的廣泛性。學(xué)生在選擇題、實驗題、探究題等很多題型上都存在審題性障礙。第二是化學(xué)解題審題性障礙存在于不同年齡階段或同年齡階段不同層次的學(xué)生中。第三是就某一具體的化學(xué)解題審題性障礙而言，它往往是學(xué)生中普遍具有的。

（2）缺失性。許多學(xué)生，甚至是教師對審題缺乏足夠的重視，認為審題就是閱讀題目，并不強調(diào)利用不同的審題方法對題意進行深層次的剖析和斟酌，因此在日常教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生審題意識的強調(diào)、審題方法的傳授以及審題心理素質(zhì)的鍛煉等，導(dǎo)致學(xué)生在審題能力提升方面的缺失。

（3）膚淺性。在進行化學(xué)解題時，通過審題獲取信息是解答問題的第一步，有效信息獲取得越多就越有利于題目的解答。而學(xué)生在審題時常常會遺漏問題的一些相關(guān)信息，或者是有些信息被隱藏在題目中，學(xué)生不注意挖掘，抑或是抓不住題目的確定條件而無法正確解題，即審題停留在表面。

二、化學(xué)解題審題性障礙的類型

通過對中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過程的微觀分析，結(jié)合日常教學(xué)中遇到的審題性障礙，通過典型審題性障礙案例的分析，對化學(xué)解題中的審題性障礙的類型進行歸類探析。

（一）意識淡薄 粗枝大葉

有調(diào)查顯示大多數(shù)學(xué)生沒有意識到審題在解題過程中的重要性和必要性，往往是讀一遍題目之后就開始解答，他們甚至認為“多讀幾遍題目會影響考試和作業(yè)時間，根本就沒有必要浪費這個時間”。[3]然而事實卻是，由于審題時的粗枝大葉，導(dǎo)致了雖題目本身不屬于難題，但學(xué)生由于看錯了某個條件或者沒看清楚題目的設(shè)問，而失分嚴重的現(xiàn)象。

[例1]在體積可變的密閉容器中，反應(yīng)mA（g） + nB（s）? pC（g）達到平衡后，壓縮容器的體積，發(fā)現(xiàn)A的轉(zhuǎn)化率隨之降低。下列說法正確的是（ ）。

A. （m+n）必定小于p B. （m+n）必定大于p

C. m必定小于p D. m必定大于p

解答該題的關(guān)鍵是要看清楚B物質(zhì)是固體這一點，否則易誤選為A。該題的正確答案為C。

（二）信心不足 臨陣脫逃

有些學(xué)生克服困難的意志比較薄弱，尤其是當題干敘述冗長、條件繁雜時，便會信心不足，產(chǎn)生畏難心理。其實我們會發(fā)現(xiàn)，有時候那些看似龐雜的題目往往是“紙老虎”，只要能夠靜下心來，認真讀完題目，理清題目中的各種關(guān)系，就能順利解決問題。

[例2]在一個6L的密閉容器中，放入3L X（g）和2L Y（g），在一定條件下發(fā)生下列反應(yīng)：4X（g） + 3Y（g）?2Q（g）+ nR（g），達到平衡后，容器內(nèi)溫度不變，混合氣體的壓強比原來增加5%，X的濃度減小1/3，則n為（ ）。

A. 3 B. 4 C. 5 D. 6

解答該題時，可能出現(xiàn)兩種情況：（1）學(xué)生由X的變化量求出各物質(zhì)的平衡量，再根據(jù)反應(yīng)前后壓強比例列方程求解，但過程非常煩瑣，于是可能心煩意亂；（2）認為此題較為抽象，無從下手，索性棄“題”而逃。其實調(diào)整好心態(tài)，仔細審題后發(fā)現(xiàn)，可以利用試題中的某些特征求解。因為同溫同體積時，平衡后壓強增大，所以該反應(yīng)是一個氣體體積增大的可逆反應(yīng)，即2+n>4+3，n>5，在選項中只有n=6滿足不等式。

（三）考慮不周 以偏概全

化學(xué)的學(xué)習(xí)要善于總結(jié)規(guī)律，用來揭示化學(xué)的本質(zhì)，以加深理解，便于記憶。但是，化學(xué)規(guī)律與其他任何規(guī)律一樣，有絕對規(guī)律，也有相對規(guī)律，即規(guī)律性的結(jié)論常常有例外或不適用的情況。學(xué)生在審題時若考慮不周，忽視了化學(xué)規(guī)律的特殊性，就易犯以偏概全的錯誤，之后的解答出錯也就在所難免。[4]

[例3]下列所示的變化，需要加氧化劑才能發(fā)生的是（ ）。

A. NaF→F2 B. Cr2[O7][2-]→Cr[O4][2-]

C. Cl-→Cl2 D. Bi[O3][-]→Bi3+

有些學(xué)生認為任何一個反應(yīng)，只要有氧化劑和還原劑，反應(yīng)就能發(fā)生，選了A、C。但他們沒有考慮到化學(xué)規(guī)律的特殊性，犯了以偏概全的錯誤。應(yīng)該注意到F2的特殊性，沒有哪一種氧化劑能使F-→F2，因而答案是C。

（四）望文生義 錯誤類比

望文生義是指學(xué)生只從字面上做出不確切的理解，根據(jù)自己的錯誤理解進行了負遷移，最終得出錯誤的結(jié)論。錯誤類比的發(fā)生大多來源于某一直覺中十分有把握的觀念的驅(qū)使，使其思路“固化”。這種影響一般是暫時的，一經(jīng)提示或啟發(fā)，學(xué)生往往會立刻領(lǐng)悟有關(guān)的道理。

[例4]最近科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種由鈦原子和碳原子構(gòu)成的氣態(tài)團簇分子，如右圖所示。頂角和面心的原子是鈦原子，棱的中心和體心的原子是碳原子，則它的化學(xué)式是（ ）。