詹文麗 李 赫 劉學(xué)銘 唐浩文 彭 偉 胡志堅(jiān)

學(xué)風(fēng)建設(shè)，是高校核心價(jià)值的重要體現(xiàn)。隨著學(xué)習(xí)理論的不斷演進(jìn)以及學(xué)科細(xì)化、社會(huì)分工細(xì)化對(duì)高等教育的需求增強(qiáng)，高校教育、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)成為教育界共同探討的話題［1］。與此同時(shí)，社會(huì)心理學(xué)相關(guān)理論認(rèn)為，群體學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生融入社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的能力，在為學(xué)生提供職業(yè)技術(shù)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值感與自我認(rèn)同［2-3］。高校作為群體學(xué)習(xí)的主要載體，近年來，學(xué)風(fēng)建設(shè)成為其最為重視、狠抓落實(shí)的方面之一。

學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅涉及高校教職員工和學(xué)生，更與社會(huì)環(huán)境、文化環(huán)境甚至早期教育等密切相關(guān)。因而高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)是一套復(fù)雜的系統(tǒng)工程。本研究以2012年對(duì)某重點(diǎn)大學(xué)本科生的橫斷面調(diào)查為例，旨在探討學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的需求，為高校良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)施方向提供理論及數(shù)據(jù)參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 某“985 工程”重點(diǎn)院校在校本科生，涉及文、理、工、醫(yī)4個(gè)學(xué)科門類共16個(gè)學(xué)院的一～三年級(jí)學(xué)生。于2012年10月發(fā)放問卷900份，依據(jù)學(xué)科門類及年級(jí)進(jìn)行分層抽樣，有效問卷839份(93.2%)。其中文科類244份(29.08%)，理科類192份(22.88%)，工科類121份(14.42%)，醫(yī)科類 282份(33.61%)。男生 396份(47.20%)，女生443份(52.80%)。平均(19.232±0.886)歲。

1.2 方法 自制量表，包括對(duì)象的一般情況、對(duì)學(xué)風(fēng)的期望值、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情況、考試作弊、參與活動(dòng)、寢室文化、校園文化、社會(huì)影響等。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 應(yīng)用SPSS 16.0 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 不同時(shí)期學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)風(fēng)的評(píng)價(jià)是以評(píng)分的形式，5分為最高分(非常好)，1 分為最低分(非常差)。在評(píng)價(jià)“您高中時(shí)的學(xué)風(fēng)”時(shí)，38.4%(322人)的學(xué)生選擇了5 分，40.2%(337人)的學(xué)生選擇了4 分，選擇1～3 分的學(xué)生21.4%(180人)。在“入學(xué)前對(duì)大學(xué)學(xué)風(fēng)的期望”一題中，23.1%(194人)的學(xué)生選擇了5 分，40.6%(341人)的學(xué)生選擇了4分，選擇1～3 分36.2%(304人)。在評(píng)價(jià)“大學(xué)的學(xué)風(fēng)”時(shí)，8.2%(69人)的學(xué)生選擇了5 分，36.8%(304人)的學(xué)生選擇4 分，選擇1～3 分的學(xué)生55.5%(466人)，其中3 分37.4%(314人)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，“高中時(shí)的學(xué)風(fēng)”和“入學(xué)前對(duì)大學(xué)學(xué)風(fēng)的期望”與“大學(xué)的學(xué)風(fēng)”相比均有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P＜0.05)，見表1。

表1 不同時(shí)期學(xué)風(fēng)差異

2.2 學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià) 對(duì)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)分為4個(gè)項(xiàng)目，即為“現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)態(tài)度”、“課余學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間”、“上課出勤情況”和“考試作弊頻率”4個(gè)項(xiàng)目。應(yīng)用層次分析法計(jì)算學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀各項(xiàng)目的權(quán)重，計(jì)算結(jié)果分別為0.4547，0.1411，0.1411，0.2631。學(xué)風(fēng)值以1～5 分計(jì)，5 分為最高分，1 分為最低分。由表2 可以看出，學(xué)風(fēng)值主要分布在3～4 分檔次，占所有學(xué)生數(shù)的51.1%(429);其次為4～5 分檔次38.4%(322)，1～3 分10.49%(88)?？傮w來看，大部分學(xué)生學(xué)風(fēng)情況良好，學(xué)風(fēng)情況優(yōu)秀的同學(xué)數(shù)量(322)多于學(xué)風(fēng)情況較差的同學(xué)數(shù)(88)。

表2 學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀打分情況(±s)

表2 學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀打分情況(±s)

2.3 學(xué)風(fēng)影響因素 依據(jù)對(duì)學(xué)風(fēng)影響的主客觀程度，筆者將學(xué)風(fēng)影響因素分為主觀因素和客觀因素兩大類，主觀因素包括選擇專業(yè)的興趣、目前對(duì)于專業(yè)的興趣、學(xué)生工作、活動(dòng)參與和對(duì)學(xué)生活動(dòng)的態(tài)度5個(gè)項(xiàng)目，客觀因素包括寢室、校園、社會(huì)3個(gè)板塊，每個(gè)板塊又分為2～3個(gè)子項(xiàng)目。由于影響程度評(píng)價(jià)以等級(jí)或是否分類計(jì)，選擇Spearman 秩相關(guān)檢驗(yàn)判斷學(xué)風(fēng)影響因素與上述學(xué)風(fēng)值的相關(guān)性是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，見表3，表4。

由表3 可見，主觀因素下的5個(gè)項(xiàng)目與學(xué)風(fēng)值都具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且P 值均小于0.01。其中，“目前對(duì)專業(yè)的興趣”和“是否積極參與活動(dòng)”兩項(xiàng)rs值(Spearman 秩相關(guān)系數(shù))大于0.2，影響更為顯著，其次為“是否根據(jù)興趣選擇專業(yè)”和“是否在學(xué)生組織中任職”，rs值均大于0.1。

表3 主觀因素對(duì)學(xué)風(fēng)的影響情況(Spearman 秩相關(guān)系數(shù))

由表4 可見，客觀因素對(duì)學(xué)風(fēng)的影響表現(xiàn)出了差異。寢室環(huán)境(寢室同學(xué)是否逃課、寢室氛圍、是否受寢室影響)對(duì)學(xué)風(fēng)影響較小，其中“寢室同學(xué)是否逃課”一項(xiàng)對(duì)學(xué)風(fēng)有一定影響，但未見統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。校園環(huán)境(校訓(xùn)、校園文化)對(duì)學(xué)風(fēng)的影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，rs值均大于0.1(P＜0.01)。社會(huì)環(huán)境(社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)觀點(diǎn))對(duì)學(xué)風(fēng)的影響具有爭(zhēng)議，其中，社會(huì)風(fēng)氣對(duì)學(xué)風(fēng)的影響沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但社會(huì)觀點(diǎn)對(duì)學(xué)風(fēng)的影響有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且rs值大于0.2。

表4 客觀因素對(duì)學(xué)風(fēng)的影響情況(Spearman 秩相關(guān)系數(shù))(±s)

表4 客觀因素對(duì)學(xué)風(fēng)的影響情況(Spearman 秩相關(guān)系數(shù))(±s)

3 討論

3.1 大學(xué)生對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的需求度高 學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)調(diào)查顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為高中時(shí)期學(xué)習(xí)風(fēng)氣最佳，這與高中學(xué)習(xí)的集中性和高考制度密不可分;學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的期望值比高中時(shí)低，可能與高中教師對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的片面介紹有關(guān)，大學(xué)自主安排的時(shí)間多、大學(xué)考試容易通過、剛?cè)氪髮W(xué)可以放松一段時(shí)間等語言是高中教師用以激勵(lì)高中生學(xué)習(xí)的重要方法之一，同時(shí)也直接反映了大學(xué)學(xué)習(xí)的客觀現(xiàn)狀;調(diào)查結(jié)果亦顯示，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后對(duì)大學(xué)的學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)比對(duì)其期望值更低，突出體現(xiàn)了高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在一些問題。而對(duì)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，約40%的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)處于較好水平，學(xué)風(fēng)較差的學(xué)生約占10%，總體來說，學(xué)風(fēng)情況良好。這與魯娟等的研究結(jié)果一致［4-5］。但是結(jié)果還顯示，學(xué)生認(rèn)為大學(xué)學(xué)風(fēng)情況不容樂觀，表達(dá)出學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的深層次需求。高等院校相對(duì)于中學(xué)或其他專職院校更為突出的特點(diǎn)在于對(duì)具有先進(jìn)思想和完善人格的人的塑造和對(duì)廣博知識(shí)的傳播。良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不僅為高校人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，更為高校的學(xué)術(shù)純粹性和創(chuàng)新型提供了環(huán)境保證。因而，學(xué)風(fēng)建設(shè)被認(rèn)為是高等院校的靈魂所在。作為現(xiàn)代高校建設(shè)最為重要的課題之一，學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性和改進(jìn)方向一直被學(xué)者及高校領(lǐng)導(dǎo)班子積極討論。黨的十六大工作報(bào)告曾明確提出要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”。隨著學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型社會(huì)理念的實(shí)施，作為社會(huì)上最富有朝氣和創(chuàng)造力的青年一代更是對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的渴望，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)提出了更高層次的要求。高校應(yīng)高度重視社會(huì)、學(xué)生對(duì)良好學(xué)風(fēng)建設(shè)的強(qiáng)烈需求，做到及時(shí)調(diào)研、早期發(fā)現(xiàn)、盡快改進(jìn)，時(shí)刻為學(xué)風(fēng)建設(shè)掌舵，為高校發(fā)展引航。

3.2 對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議

3.2.1 強(qiáng)化內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)主觀能動(dòng)性 內(nèi)在因素是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素，同時(shí)也是由個(gè)體影響群體、由內(nèi)在需求影響外在條件的重要基礎(chǔ)，教育心理學(xué)家杰羅姆·布魯納認(rèn)為，青少年能夠?qū)W習(xí)不但需要外界的強(qiáng)化，更因?yàn)橛幸环N內(nèi)在的“學(xué)習(xí)的欲望”［6］。所以學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力是影響高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要方面。內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的增強(qiáng)主要包括大學(xué)入學(xué)前和入學(xué)后兩個(gè)階段。

調(diào)查顯示，選擇專業(yè)時(shí)的興趣與學(xué)風(fēng)狀況密切相關(guān)，體現(xiàn)了入學(xué)前某些因素對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義。由于這一階段具有時(shí)間跨度大、認(rèn)識(shí)程度低等特點(diǎn)，因而常常被忽視。但是，興趣是決定一個(gè)人一生的最主要因素，對(duì)所學(xué)專業(yè)是否感興趣很大程度上決定了學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后能否及早融入學(xué)術(shù)環(huán)境、積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性、及時(shí)修正學(xué)習(xí)過程中存在的問題。對(duì)入學(xué)前階段興趣培養(yǎng)需要教育相關(guān)部門從更高層面上進(jìn)行宏觀引導(dǎo)，在完善基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，著力開發(fā)青少年探索能力和獨(dú)立思考能力，在早期培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)興趣、追求興趣的能力。

調(diào)查亦顯示，在進(jìn)入大學(xué)后一段時(shí)間對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣、是否在學(xué)生組織中擔(dān)任職務(wù)、是否積極參與學(xué)生活動(dòng)、對(duì)活動(dòng)的看法與學(xué)風(fēng)狀況具有相關(guān)性，一方面體現(xiàn)出大學(xué)期間學(xué)生積極的態(tài)度和較強(qiáng)的責(zé)任感對(duì)學(xué)風(fēng)的積極影響，同時(shí)也證明大學(xué)期間廣涉獵、多參與并不是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)。尹靜等的研究表明，高校組織氛圍盡管與學(xué)業(yè)成就不相關(guān)，但與學(xué)習(xí)狀態(tài)具有相關(guān)性［7］。興趣是學(xué)習(xí)的良師，某些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前對(duì)專業(yè)不了解、沒有較強(qiáng)的興趣，經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，隨著對(duì)職業(yè)背景、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)精神的深入了解，是可以逐漸培養(yǎng)其興趣的。因而大學(xué)期間對(duì)專業(yè)的興趣不但可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展，更可以深刻影響高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。在興趣的引導(dǎo)下，參與學(xué)生工作，可以培養(yǎng)起學(xué)生較強(qiáng)的責(zé)任感，促進(jìn)其迅速成長為社會(huì)所需要的、并且能夠肩負(fù)起社會(huì)所寄予的責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?參與學(xué)生活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，塑造學(xué)生為專業(yè)、為興趣、為理想不懈奮斗的信心與毅力。因而高校應(yīng)積極改革大學(xué)教育模式，改善學(xué)生組織平臺(tái)，完善學(xué)生活動(dòng)系統(tǒng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)環(huán)境的建成。

3.2.2 著力軟環(huán)境建設(shè)，兼顧硬件配套設(shè)施 一要重視校園文化建設(shè)，調(diào)查顯示，校訓(xùn)、校史、學(xué)習(xí)文化等可以積極促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。長期以來，國內(nèi)外高校的校訓(xùn)在學(xué)生群體中被廣為討論，學(xué)生所就讀高校的校訓(xùn)也時(shí)常可以反映出該校所培養(yǎng)的學(xué)生素養(yǎng)。越是注重校園文化建設(shè)的高校，其校訓(xùn)、學(xué)校歷史對(duì)學(xué)生的影響越大，其學(xué)習(xí)文化的根基就越牢固，學(xué)風(fēng)建設(shè)越容易。校園文化建設(shè)是一個(gè)長期的過程，需要高校從校園輿情、節(jié)日活動(dòng)、對(duì)外交流甚至很多細(xì)節(jié)處著手，以多角度、多層次地整體觀進(jìn)行浸染。二要注意社會(huì)環(huán)境對(duì)高校的影響，調(diào)查顯示，社會(huì)上一些不良風(fēng)氣與高校學(xué)風(fēng)建設(shè)沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)性，說明高校對(duì)于社會(huì)還是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的存在，受社會(huì)不良風(fēng)氣的直接影響較小，但是，一些社會(huì)觀點(diǎn)與學(xué)風(fēng)情況被證明是相關(guān)的，其主要通過網(wǎng)絡(luò)、校園周邊環(huán)境等對(duì)高校產(chǎn)生影響。高校在進(jìn)行校園內(nèi)部建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注社會(huì)輿情對(duì)學(xué)生的影響，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，積極引導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行全面的社會(huì)-情感-行為評(píng)估［8］。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)時(shí)開始進(jìn)行大學(xué)期間規(guī)劃及生涯規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生有效識(shí)別分析信息的能力。三要加強(qiáng)寢室文化建設(shè)，盡管調(diào)查顯示寢室環(huán)境與寢室文化與學(xué)風(fēng)情況沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)聯(lián)，但諸多國內(nèi)外研究表明，良好的寢室氛圍可以促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成，結(jié)果差異可能與學(xué)生對(duì)自己寢室的主觀維護(hù)有關(guān)。四要積極完善硬件設(shè)施，軟環(huán)境建設(shè)固然與學(xué)風(fēng)建設(shè)密切相關(guān)，但是軟環(huán)境建設(shè)是一個(gè)長期的過程，需要高校幾代領(lǐng)導(dǎo)班子及全體教職人員不懈的努力，硬件設(shè)施對(duì)學(xué)風(fēng)的作用更為直接，與此同時(shí)，軟環(huán)境建設(shè)很大程度上依賴于硬件設(shè)施的完備，高校應(yīng)積極完善校園硬件設(shè)施配備，按時(shí)更新，了解學(xué)生訴求，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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