巫程成 閆道武 劉世超 嚴(yán)建雯

麥克利蘭對(duì)成就感需求的研究，使人們開(kāi)始從心理學(xué)的角度認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者比一般管理者具有更高的成就動(dòng)機(jī)，這種成就動(dòng)機(jī)往往會(huì)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)的決策和創(chuàng)業(yè)的持續(xù)能力［1］。研究者認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的大學(xué)生相結(jié)合的產(chǎn)物，更多是因?yàn)樯?、自我?shí)現(xiàn)、就業(yè)，大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更看中成就感和工作自主性內(nèi)在需要。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)創(chuàng)業(yè)的心理變量，間接影響創(chuàng)業(yè)的成功與否［2］。Shane和Venkataraman 提出，應(yīng)用創(chuàng)業(yè)認(rèn)知研究來(lái)探討企業(yè)家如何思考和做出決策，并且個(gè)體認(rèn)知性質(zhì)是決定創(chuàng)業(yè)者把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的重要因素［3］。有學(xué)者指出成就動(dòng)機(jī)、控制點(diǎn)可能是年輕創(chuàng)業(yè)者的獨(dú)特心理認(rèn)知變量，個(gè)體的認(rèn)知變化特別是歸因，對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)下，不斷在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力具有重要的作用［4］。歸因指?jìng)€(gè)體習(xí)慣于對(duì)不同的事件或行為以一種相似的方式做出原因推理的傾向性。本文采用韋納的歸因模式，把歸因分為努力，能力，情境，運(yùn)氣4個(gè)維度。

個(gè)體的感知覺(jué)和解釋風(fēng)格、信息獲得、決策對(duì)創(chuàng)業(yè)能力起著重要的作用，特別是處于青年時(shí)期各方面能力取向成熟的大學(xué)生，并且個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格對(duì)機(jī)會(huì)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別以及各創(chuàng)業(yè)階段具有重要影響，因而應(yīng)用創(chuàng)業(yè)認(rèn)知研究來(lái)探討企業(yè)家如何思考和做出決策具有重要意義［5］。創(chuàng)業(yè)能力主要指促使創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行的綜合能力(包括溝通能力、公關(guān)能力、專業(yè)技能等)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合勝任力，大學(xué)中具有創(chuàng)業(yè)傾向的大學(xué)生，在掌握行業(yè)和專業(yè)知識(shí)之后，遇到一定的時(shí)機(jī)，就會(huì)激發(fā)其創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，從而促使其不斷提升并豐富自己的創(chuàng)業(yè)能力。然而行業(yè)和專業(yè)知識(shí)在真正的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中并非是最重要的，而團(tuán)隊(duì)成員面對(duì)創(chuàng)業(yè)中存在的困難的解釋，卻能影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響機(jī)制和形成機(jī)制不清晰，而歸因作為創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重要認(rèn)知變量，可以緩沖或者增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響［6］。在國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)研究的基礎(chǔ)上，探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響，以及歸因方式對(duì)它們的影響機(jī)制，并根據(jù)歸因方式的調(diào)節(jié)作用或者中介作用特點(diǎn)，為相關(guān)部門制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供理論依據(jù)和參考意見(jiàn)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 本研究隨機(jī)選取了浙江省幾所高校大學(xué)生作為被試，發(fā)放問(wèn)卷400份，收回362份(90.50%)。其中男生220名(60.8%)，女生142名(39.2%);文科104名(28.7%)，理科258名(71.3%);城鎮(zhèn)148名(40.9%)，農(nóng)村213名(58.8%);非獨(dú)生171名(47.2%)，獨(dú)生191名(52.8%)。

1.2 方法

1.2.1 多維度一多歸因因果量表(MMCS)［7］該量表提出了分屬于4 類可能的歸因，即:屬于內(nèi)控性的能力和努力，屬于外控性的背景和運(yùn)氣。MMCS 量表Cronbachα 系數(shù)內(nèi)控性為0.70～0.84，外控性為0.62～0.81。重測(cè)相關(guān)系數(shù)0.51～0.70。量表采用5 點(diǎn)記分，總分為外控性得分減去內(nèi)控性得分，范圍是-96～96，分?jǐn)?shù)越高，外控性越高。

1.2.2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷 共13個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目借鑒了Robichaud 的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)量表［8］。量表按5 點(diǎn)記分，分值為1、2、3、4、5個(gè)等級(jí)，均采用正向記分。本研究通過(guò)計(jì)算Cronbach＇s 內(nèi)部一致性系數(shù)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.84。說(shuō)明測(cè)量的一致性程度高，結(jié)構(gòu)良好。分?jǐn)?shù)越高表示創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)越明確。

1.2.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力問(wèn)卷 共9個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目采用朱學(xué)彥有關(guān)學(xué)術(shù)型企業(yè)家的人力資本的項(xiàng)目［9］。量表分1、2、3、4、5個(gè)等級(jí)，均采用正向記分。本研究通過(guò)計(jì)算Cronbach＇s 內(nèi)部一致性系數(shù)，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)部一致性系數(shù)為0.86。說(shuō)明測(cè)量的結(jié)構(gòu)良好，并且一致性程度較高。分?jǐn)?shù)越高表示創(chuàng)業(yè)能力越強(qiáng)。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理 采用SPSS 13.0 統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 大學(xué)生歸因方式與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系 大學(xué)生的4 類歸因方式能力、努力、情境、運(yùn)氣、以及歸因方式總分與創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系，見(jiàn)表1。

表1 大學(xué)生歸因方式與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力之間的相關(guān)矩陣(r)

表1 顯示，大學(xué)生的4 類歸因方式能力、努力與創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)之間均呈顯著正相關(guān)，情境、運(yùn)氣與創(chuàng)業(yè)能力之間，歸因方式與能力、努力之間，均呈顯著負(fù)相關(guān)。

2.2 歸因方式在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)能力之間的調(diào)節(jié)作用 由于歸因方式在創(chuàng)業(yè)相關(guān)變量之間的作用研究很少，且研究結(jié)果不太一致，因此有必要對(duì)歸因方式的中介作用和調(diào)節(jié)作用都進(jìn)行檢驗(yàn)。在進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)時(shí)，首先構(gòu)建中介效應(yīng)路徑圖，見(jiàn)圖1。然后依據(jù)溫忠麟、張雷、侯杰泰提出的中介作用的檢驗(yàn)途徑［10］，分別對(duì)各個(gè)路徑層次回歸分析，見(jiàn)表2。采用Sobel 檢驗(yàn)方法，對(duì)能力歸因方式的中介效應(yīng)進(jìn)行檢驗(yàn)(Z=4.56，P＜0.01)，顯示中介效應(yīng)顯著。但是并未發(fā)現(xiàn)歸因方式的其它因子，在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)能力之間的中介作用。

圖1 歸因方式對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)能力之間關(guān)系中介模型路徑

表2 大學(xué)生歸因方式在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)能力之間的中介作用檢驗(yàn)

2.3 歸因方式在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)能力之間的調(diào)節(jié)作用 依據(jù)溫忠麟、侯杰泰提出的檢驗(yàn)調(diào)節(jié)作用的方法［11］，我們采用分層回歸分析，檢驗(yàn)歸因方式與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的交互作用對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的預(yù)測(cè)情況。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在控制了人口學(xué)變量后，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)×歸因方式的ΔR2=0.001，ΔF=1.024，P=0.213＞0.05。因此，歸因方式不調(diào)節(jié)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系。但是綜述發(fā)現(xiàn)，努力因素尤其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程不可或缺，并且對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)能力之間的關(guān)系影響更為關(guān)鍵。所以作進(jìn)一步的層次回歸分析，努力對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)能力之間關(guān)系調(diào)節(jié)效應(yīng)模型構(gòu)建，見(jiàn)圖2。大學(xué)生歸因方式中的努力在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)能力之間的調(diào)節(jié)作用檢驗(yàn)，見(jiàn)表3。努力對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)能力之間關(guān)系起調(diào)節(jié)作用，即努力增強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)能力之間的相關(guān)程度。而能力對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)能力之間關(guān)系并沒(méi)有調(diào)節(jié)作用。

圖2 努力對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)能力之間關(guān)系調(diào)節(jié)效應(yīng)模型路徑

表3 大學(xué)生努力在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)能力之間的調(diào)節(jié)作用檢驗(yàn)

3 討論

3.1 大學(xué)生歸因方式與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的預(yù)測(cè)作用創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力具有正向預(yù)測(cè)作用，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，大學(xué)生越傾向?qū)?chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)歸因于能力與努力，從而提升創(chuàng)業(yè)能力。歸因方式能預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)能力，內(nèi)部歸因傾向越強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)能力越高。尤其是，當(dāng)大學(xué)生面對(duì)創(chuàng)業(yè)成功時(shí)，將其結(jié)果歸因于個(gè)人能力的大學(xué)生，會(huì)更加堅(jiān)信自己能力的重要性，并投入下一階段的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中。面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的時(shí)候，將其結(jié)果歸因于個(gè)人努力的大學(xué)生，明白自己之所以創(chuàng)業(yè)未成功，是因?yàn)樽约旱呐Σ粔?，所以進(jìn)行下一階段的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)時(shí)，會(huì)更加努力的創(chuàng)業(yè)。從而鍛煉并提升自己的創(chuàng)業(yè)能力［12］。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)成功或者失敗的時(shí)候，將其結(jié)果歸因于外部運(yùn)氣或者情境的大學(xué)生，會(huì)在以后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，更多依靠外界環(huán)境的變化來(lái)預(yù)期創(chuàng)業(yè)的成功，而外部的環(huán)境在短時(shí)期內(nèi)并不會(huì)發(fā)生太大的變動(dòng)。

3.2 大學(xué)生能力歸因的中介作用 對(duì)行為的不同歸因會(huì)導(dǎo)致個(gè)體采取不同的應(yīng)對(duì)策略。歸因理論認(rèn)為，內(nèi)控型的人相信自己是其行為結(jié)果的最終原因，無(wú)論成敗與否，能力起到一個(gè)重要作用。許多研究表明，創(chuàng)業(yè)成功與否與個(gè)體歸因方式具有密切的關(guān)系［13］。創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生認(rèn)為正是由于當(dāng)初堅(jiān)定的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)幫助自身練就了創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，而在這其中，那些半途而廢“接近”成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，可能將這種行為的結(jié)果歸因于內(nèi)部因素，認(rèn)為自己本來(lái)就不具備創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)光有熱情是不夠的。事件后果的性質(zhì)(積極或者消極)以及個(gè)體的歸因方式共同決定了個(gè)體的情緒和行為反應(yīng)，這樣勢(shì)必導(dǎo)致個(gè)體沒(méi)有內(nèi)部動(dòng)力繼續(xù)在創(chuàng)業(yè)這條路上走下去［14］。創(chuàng)業(yè)歸因作為一種具體領(lǐng)域的歸因，個(gè)體傾向于將創(chuàng)業(yè)活動(dòng)個(gè)體所具有的創(chuàng)業(yè)能力，歸因于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的結(jié)果，正是這種不屈不撓的動(dòng)機(jī)促使個(gè)體不斷增強(qiáng)能力，并且這種能力必將會(huì)影響到個(gè)體起初創(chuàng)業(yè)能力的增強(qiáng)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)可以通過(guò)歸因方式的中介作用來(lái)影響創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 大學(xué)生歸因方式與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的預(yù)測(cè)作用努力歸因的調(diào)節(jié)作用雖然能力和努力都是歸因方式，但兩者還具有一些差異。當(dāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者將創(chuàng)業(yè)成功后顯現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)能力傾向于歸因于自身能力，他們總認(rèn)為成功是因?yàn)樽约旱念^腦聰明、能力較強(qiáng);失敗時(shí)就認(rèn)為是自己腦子笨，能力差，久而久之就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。歸因方式對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)系起正向調(diào)節(jié)作用，也就是說(shuō)，在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的情況下，若大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者越傾向于努力歸因，那么個(gè)體創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)的傾向就越明顯;反之，在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)弱的情況下，若大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者越傾向于外部歸因，那么個(gè)體創(chuàng)業(yè)能力增強(qiáng)的傾向就越不明顯。這一相互抵制的效應(yīng)給我們的提示在于，有益的歸因引導(dǎo)和歸因訓(xùn)練能夠在一定程度上降低由創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)所導(dǎo)致的創(chuàng)業(yè)能力帶來(lái)的挫敗感，從而在某種程度上調(diào)整大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者心理與行為，繼續(xù)自信有效的創(chuàng)業(yè)［15］。

本研究發(fā)現(xiàn)了影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)能力的中介和調(diào)節(jié)模型，同時(shí)，本研究還為以后的研究者從實(shí)證上研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理提供了一個(gè)新的研究變量，即歸因方式，從而為以后的創(chuàng)業(yè)心理研究拋磚引玉。另外，在對(duì)結(jié)果的分析中發(fā)現(xiàn)，努力在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)能力關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用更直接的聯(lián)系變量可能是自我決策效能力［16］，因此，在今后的研究中，應(yīng)把這些變量納入進(jìn)來(lái)，進(jìn)一步探討這些變量的作用機(jī)制。

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