伊松

摘 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國(guó)人民生活水平不斷提高，家庭教育投資也在廣度和深度上不斷加大，在"再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育"思想觀念下，出現(xiàn)了教育投資的盲目性及投資過(guò)度現(xiàn)象。本文從影響家庭教育投入的因素、我國(guó)家庭教育投入過(guò)度的原因及過(guò)度教育投的弊端等方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：家庭教育；投資；過(guò)度

隨著我國(guó)人民生活水平的提高和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，受教育程度在提高子女品質(zhì)、改善健康狀況、提高消費(fèi)者選擇效率等方面的作用體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，隨著人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到知識(shí)的重要性，居民家庭教育投資觀念不斷加強(qiáng)，從整個(gè)社會(huì)到單個(gè)居民家庭都非常重視教育投入，當(dāng)前家庭的普遍觀念是：再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。因此，在各種因素的影響下，我國(guó)家庭教育投資出現(xiàn)盲目、過(guò)度現(xiàn)象。

1 影響家庭教育投資的因素

（1）家庭收入狀況。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家萊賓斯坦和貝克爾都認(rèn)為，當(dāng)家庭收入增加時(shí)， 父母花費(fèi)在撫養(yǎng)和教育孩子方面的費(fèi)用也會(huì)增多， 而且收入的提高還會(huì)強(qiáng)化父母對(duì)孩子質(zhì)量的偏好， 愿意在孩子的教育和培訓(xùn)上更多投資， 以提高孩子的文化素質(zhì)。家庭的經(jīng)濟(jì)水平高低直接決定了對(duì)教育投入的多少。經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭在家庭教育投入相對(duì)多，這些投資包括課外班費(fèi)用、特長(zhǎng)班費(fèi)用、家庭教師酬金、復(fù)習(xí)資料費(fèi)、擇校費(fèi)等等。相反家庭收入低的家庭只能滿足最基本的教學(xué)投入，即正常的學(xué)校教學(xué)。家庭經(jīng)濟(jì)狀況是家庭教育投資的的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。

（2）家庭教育狀況。父母學(xué)歷的直接影響家庭教育投資的多少。城市與農(nóng)村相比，在家庭教育投資方面，城市遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于農(nóng)村。同樣在城市，受過(guò)高等教育的家庭比沒(méi)有受過(guò)高等教育的家庭更重視教育投資，沒(méi)有受過(guò)高等教育的家庭更多的將資金投入到物質(zhì)生活方面。家庭教育狀況為家庭教育投資提供了思想基礎(chǔ)。

（3）社會(huì)環(huán)境。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，市場(chǎng)機(jī)制已經(jīng)深刻影響著教育和學(xué)校的發(fā)展，并形成了教育市場(chǎng)。市場(chǎng)機(jī)制給教育領(lǐng)域帶來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)、選擇等新的社會(huì)關(guān)系，各種課后教育形式不斷涌出。社會(huì)為家庭教育投資提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2 我國(guó)家庭教育投入過(guò)度的原因

（1）意識(shí)到知識(shí)的重要性。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定了上層建筑，從20世紀(jì)80年代起，我國(guó)人民生活水平不斷提高，家庭收入增多，并有一定的盈余，為家庭教育投資提供了經(jīng)濟(jì)保障。同時(shí)，人們逐步意識(shí)到知識(shí)的重要性，特別是經(jīng)歷過(guò)"文革"的老一屆畢業(yè)生，對(duì)自己的下一代的教育極其重視，對(duì)家庭教育投資不遺余力。

（2）社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和課后輔導(dǎo)班。近些年，隨著教育的社會(huì)化，各類社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般拔地而起。作為學(xué)校教育與家庭教育的一種延伸，這些教育機(jī)構(gòu)能夠幫助他們提高學(xué)業(yè)成績(jī)、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范疇或提高各類過(guò)級(jí)考試的幾率。但是高額的補(bǔ)課費(fèi)、資料費(fèi)等，勢(shì)必使家庭必須支付額外的教育支出。

（3）學(xué)校教育的不均衡。改革開放以來(lái)，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制逐步被引入到教育體制當(dāng)中，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與選擇權(quán)力分散， 會(huì)給予強(qiáng)勢(shì)地區(qū)、強(qiáng)勢(shì)學(xué)校和強(qiáng)勢(shì)人群某種特權(quán)，在教育的競(jìng)爭(zhēng)與教育的選擇中， 弱勢(shì)地區(qū)、弱勢(shì)學(xué)校和弱勢(shì)人群會(huì)處于不利地位。學(xué)校之間為了爭(zhēng)奪生源，通過(guò)各種方式，利用各種條件提高本校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)條件。家庭在選擇教育場(chǎng)所時(shí)，往往會(huì)考慮教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校就學(xué)。為了能夠獲得好的教育，家庭要花費(fèi)巨額的"擇校費(fèi)"、"建校費(fèi)"等。教育資源的不平衡是教育投資過(guò)度的根本原因。

3 過(guò)度教育投入的弊端

（1）給家庭帶來(lái)收支壓力

我國(guó)雖已實(shí)行九年義務(wù)教育，但是為了給孩子創(chuàng)造最好的教育條件和環(huán)境，家庭在教育投資方面還是不遺余力的。對(duì)于經(jīng)濟(jì)收入低的家庭，無(wú)力承擔(dān)超出正常教育支出以外的費(fèi)用。為了能使孩子獲得較好的教育，父母往往舉全家之力，甚至不惜借債。

（2）給孩子造成心理壓力

高額的教育投資，究其原因是由于父母對(duì)子女過(guò)高的期望而導(dǎo)致的過(guò)度教育所致。雖說(shuō)經(jīng)濟(jì)投入，是成長(zhǎng)中孩子不可缺少的物質(zhì)支持，但是金錢的盲目投入對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并非好事。會(huì)在無(wú)形之中增加孩子不必要的學(xué)習(xí)壓力，降低兒童自身積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，持續(xù)以往會(huì)影響孩子身心的健康成長(zhǎng)。據(jù)調(diào)查，除了正常學(xué)校教學(xué)外，每個(gè)家庭為孩子報(bào)名參加課后班3-4個(gè)，休息日孩子奔波于各個(gè)課后班之間。孩子盲目的參加課后班，勢(shì)必剝奪了他們的娛樂(lè)時(shí)間，孩子成了"學(xué)習(xí)機(jī)器"。

（3）助漲了社會(huì)不良風(fēng)氣

目前某些社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，開設(shè)各類補(bǔ)習(xí)班，為了增加自身的影響力，擴(kuò)大招生收費(fèi)，組織學(xué)生在考試中集體作弊，不僅有損了學(xué)?？荚囷L(fēng)氣，而且在社會(huì)上造成了極壞的影響，更是有害學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信道德觀念的培養(yǎng)。

（4）造成教育失衡，違背了教育公平性原則

教育投入是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需要，投入教育領(lǐng)域中的人力、物力和財(cái)力的總和。區(qū)域、學(xué)校之間在資源與能力方面的差異往往使其行使教育權(quán)力的能力產(chǎn)生差異。由于總體資源的有限性， 弱勢(shì)地區(qū)和弱勢(shì)學(xué)校會(huì)產(chǎn)生滿足本地區(qū)與本轄區(qū)內(nèi)教育需求的數(shù)量、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)偏低的情況，甚至造成不充分教育。尤其在義務(wù)教育階段， 強(qiáng)勢(shì)與弱勢(shì)之間的這種差異意味著公平的喪失。另外，由于競(jìng)爭(zhēng)和選擇的存在，弱勢(shì)地區(qū)、弱勢(shì)學(xué)校的有限資源會(huì)不斷流向強(qiáng)勢(shì)地區(qū)和強(qiáng)勢(shì)學(xué)校。

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