李巧兒

游戲化學(xué)習(xí)又稱為學(xué)習(xí)游戲化，是采用游戲化方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)知識、技能。游戲化學(xué)習(xí)是能夠利用游戲進(jìn)行快樂學(xué)習(xí)和情境學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一種通過游戲而達(dá)到學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)。將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成一種游戲化的學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)者在一種虛擬的情境中，快速地掌握數(shù)學(xué)知識，而且還能幫助其發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，并幫助其解決問題，使抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識形象化、趣味化，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)帶來的樂趣。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行游戲教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一） “人是游戲者”

席勒在其著作 《人：游戲者》中從歷史、文化等多維視野對游戲與文化的關(guān)系進(jìn)行考察，提出 “人是游戲者”的觀點，他指出： “只有當(dāng)人充分是人的時候，他才游戲，只有當(dāng)人游戲的時候，他才是完全的人?！比嗽谟螒驎r，調(diào)動了聽覺、視覺和觸覺。人只有處于這種狀態(tài)下，他的學(xué)習(xí)才是真實的，這樣的教育才更富有人性。另一方面，教學(xué)作為實現(xiàn)教育的最基本的途徑，它本應(yīng)具有教育的全部內(nèi)涵，它的對象是人，而人本來就是 “游戲的人”，這樣教學(xué)便與游戲的內(nèi)在精神有著內(nèi)在的相似性。由此看來，數(shù)學(xué)以游戲方式存在本是教學(xué)本身的內(nèi)在需求。

（二）體驗學(xué)習(xí)

庫伯在1984年首次提出體驗學(xué)習(xí)理論，它的意思是指學(xué)習(xí)由具體的活動經(jīng)驗開始，通過觀察及活動進(jìn)行反思，從而學(xué)到抽象的概念。然后，把這些概念應(yīng)用在新的活動中，進(jìn)一步驗證來解決問題，這是螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程。在庫伯看來，學(xué)習(xí)首先是一個過程，而不是一個結(jié)果。有學(xué)者認(rèn)為，體驗學(xué)習(xí)是娛樂與教學(xué)整合的基礎(chǔ)。體驗學(xué)習(xí)為娛樂與教學(xué)搭建了融合的通道。體驗學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機是自發(fā)的內(nèi)在動機，在強烈的內(nèi)在動機驅(qū)使下，學(xué)習(xí)者自動地調(diào)整自我的心理和行為，積極地適應(yīng)問題情境，主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）在做中學(xué)

杜威把教學(xué)過程看成是 “做”的過程，也是 “經(jīng)驗”的過程。即所謂 “從做中學(xué)”和 “一切學(xué)習(xí)都來自經(jīng)驗”。這就是說，只有通過 “做”才能獲得經(jīng)驗，有了經(jīng)驗，也就有了知識。杜威認(rèn)為： “教育最根本的基礎(chǔ)在于孩子的活動能力。”

（四）小學(xué)生的特點

小學(xué)生正處于成長發(fā)育期，注意力集中時間短，對事物的認(rèn)知以形象思維為主，其心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學(xué)新知，但知覺的無意性和情緒性明顯，容易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引。而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新知。

二、數(shù)學(xué)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)和游戲具有類似的元素和結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)的基本元素有二，一是選定的集合，二是運算法則。游戲具有兩個基本要素，其一是一些物體的集合，可以是一副撲克牌、一堆棋子、一盒小球；其二是約定的游戲規(guī)則，例如打牌規(guī)則、下棋規(guī)則、摸球規(guī)則等。數(shù)學(xué)來源于生活，游戲也從生活中來，游戲中的許多智力活動往往和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所要運用的智力活動十分相似。

三、游戲化學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐

（一）課的導(dǎo)入 “游戲化”，激發(fā)興趣

課起始，學(xué)生精神狀態(tài)還處于高度興奮階段，人雖進(jìn)入課堂，但心中還想著課間的玩樂。此時若把游戲引進(jìn)課堂，可以給學(xué)生一個強烈的刺激，引起他們轉(zhuǎn)移到課堂，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例1：在 《平均數(shù)》課一開始，設(shè)計 “拍球”游戲，甲組4人，乙組5人，根據(jù)每一代表的拍球個數(shù)作統(tǒng)計，甲組拍球總數(shù)起過乙組拍球總數(shù)，學(xué)生很不服氣，喊道： “這不公平！”那么，怎樣才能公平呢？有的說： “甲組也再加1人。”如果不允許加人呢？矛盾激化了，有學(xué)生站起來用手比劃著說： “把每組幾個人拍球數(shù)勻乎……?！边@一 “勻乎”，表明學(xué)生已從實際問題的困惑中產(chǎn)了 “求平均數(shù)”的迫切需求，教師便水到渠成地引入 “平均數(shù)”。這時，還沉浸在興奮中的學(xué)生迸出各種問題，并樂意去思考、解決它。這樣的安排，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）學(xué)習(xí)新知 “游戲化”，自主學(xué)習(xí)

例2： 《克與千克》一課小組競賽活動，每組都有一包綠豆，一瓶礦泉水，一本新華字典。各組先估計出這些物品有多重，并將估計結(jié)果填入表格中。然后用秤稱，看哪一組估得最準(zhǔn)？

這種競賽游戲體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、實驗、猜測、驗證的意識，還培養(yǎng)了他們的估算能力和交流的習(xí)慣。

（三）拓展內(nèi)容 “游戲化”，寓學(xué)于樂

活動是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)最常用的一種方式。學(xué)生通過活動既能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、合作精神，又能加強對數(shù)學(xué)知識的理解。

例3：在學(xué)習(xí) “行程應(yīng)用題”中的相遇問題的拓展內(nèi)容時，把學(xué)生帶到操場上進(jìn)行實地模擬演示：設(shè)定A、B兩地，讓甲、乙兩位學(xué)生進(jìn)行表演，老師發(fā)出指令，學(xué)生同時行走，老師再讓幾位學(xué)生用秒表為他們計時，要求其中學(xué)生仔細(xì)觀察兩位同學(xué)的演示過程，思考行程中的各個基本要素的變化，并用線段圖表示出來，再找出等量關(guān)系式。

相遇問題是小學(xué)數(shù)學(xué)里的難點，若只是簡單在黑板上畫圖講解，學(xué)生可能印象模糊。而通過把學(xué)生帶到操場演習(xí)，讓學(xué)生親身感受，自己畫圖分析，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生易于理解知識難點。

（四）課堂練習(xí) “游戲化”，樂于解題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了提高計算能力和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。如果只是單一的把練習(xí)給學(xué)生計算，學(xué)生容易厭學(xué)。若把練習(xí)融入到游戲當(dāng)中，學(xué)生自然樂在其中。

例4：將10，15，20，30，40，60填入下圖的圓圈內(nèi)，使三角形每條邊上三個數(shù)的積都相等。讓學(xué)生通過觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，一方面培養(yǎng)學(xué)生 “數(shù)”與 “形”的基本概念，另一方面培養(yǎng)其數(shù)學(xué)意識與敏銳的觀察力。

（五）課結(jié)束前 “游戲化”，留有余味

在下課前五分鐘，學(xué)生注意力容易分散。在課結(jié)束前如果能精心設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的游戲，不僅能鞏固新知，調(diào)節(jié)疲勞，保持學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激起孩子探索求知的欲望，活躍思維。

例5： 《年月日》的教學(xué)快結(jié)束時，設(shè)計一個小游戲，規(guī)則如下：如果報出的月份是大月，就舉右手；報的月份是小月，就舉左手；報的月份是2月，兩手都不舉。同學(xué)們又興奮地投入地游戲中……并且在游戲過程中加強了思維的訓(xùn)練，在表達(dá)中深化了知識的理解。

（六）課外練習(xí) “游戲化”，學(xué)以致用

學(xué)生喜歡在課外時間玩玩具，或是與同學(xué)、家人玩游戲。給學(xué)生安排一些課外小游戲，可以讓他們在玩耍中鞏固所學(xué)知識。

例6：設(shè)計24點游戲、拼七巧板等形式多樣有趣的小游戲，調(diào)動學(xué)生積極思考，想出各種方法，同時與同伴交流中增進(jìn)情誼，并能在游戲中正確評價自己和同伴。

①凌詩．游戲化學(xué)習(xí)在中國的發(fā)展?fàn)顩r分析 〔J〕．中國科技信息， 2011 （4） ．

②黃行福．教育即游戲 〔J〕．江西教育科研，2002（3）．