蔡夢彤 霍生玉

小學(xué)階段是識字和寫字的關(guān)鍵時(shí)期，是掌握漢字規(guī)律，形成漢字書寫意識的重要階段。20世紀(jì)80年代以來，很多學(xué)者將漢語教學(xué)與心理研究成果相結(jié)合，研究漢字教學(xué)的方法。〔1〕彭聃齡的 《漢語認(rèn)知研究》著重研究了漢字筆畫、構(gòu)字部件、形聲字的義符在漢字認(rèn)知中的作用。馮麗萍從認(rèn)知心理學(xué)角度對漢字的字形、字音、字義的加工、漢字認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制方面進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。而對不同年齡階段錯(cuò)別字的研究較少：Shen和Bear（2001）探討了漢語兒童書寫錯(cuò)誤發(fā)展模式，研究了各個(gè)學(xué)齡段基于字形、字音以及字義的錯(cuò)誤。陳瑞瑞 （1995）對香港學(xué)小學(xué)四年級、初中三年級、中學(xué)預(yù)科、大學(xué)一年級的學(xué)生作文中出現(xiàn)的錯(cuò)別字作了定量分析。但是總體來說，以往的研究大多注重錯(cuò)別字的整體分析，而且僅限于對錯(cuò)別字進(jìn)行簡單舉例式的分析，研究對象比較單一。本研究擬從發(fā)展的角度對錯(cuò)別字類型進(jìn)行歷時(shí)對比分析，著重對不同年級間小學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象進(jìn)行比較，從而發(fā)現(xiàn)和歸納不同階段小學(xué)生的錯(cuò)別字情況，繼而分析出現(xiàn)錯(cuò)別字的影響因素，并針對不同年級小學(xué)識字教學(xué)提出可行性建議。

一、研究對象和材料

本研究選取處在識字關(guān)鍵期的二至五年級的小學(xué)生作為調(diào)查對象。由于一年級以漢語拼音教學(xué)為主，識字量較少且大部分為筆畫簡單的獨(dú)體字，我們不作為研究對象。六年級學(xué)生漢字書寫習(xí)慣基本形成，且語文教學(xué)不再以識字為重點(diǎn)，我們也不納入。

為了考察小學(xué)階段學(xué)生錯(cuò)別字情況，本研究對徐州市銅山實(shí)驗(yàn)小學(xué)、求是小學(xué)、少華街小學(xué)、解放路小學(xué)共4所小學(xué)進(jìn)行抽樣漢字測試，隨機(jī)在每所小學(xué)二至五年級中每年級抽取25名左右的小學(xué)生發(fā)放試卷，測試時(shí)采用看拼音寫漢字的形式，二、在年級試卷包含250以內(nèi)個(gè)字，四、五年級試卷包含350以內(nèi)個(gè)字，所考察的字全部選自蘇教版小學(xué)語文教材。測試時(shí)間限定在40分鐘之內(nèi)完成。試卷分為A、B卷，前兩所小學(xué)發(fā)放A卷，后兩所小學(xué)發(fā)放B卷，兩份試卷在難度上進(jìn)行了匹配。調(diào)查完成后共回收試卷429份。對于試卷中學(xué)生因沒有讀準(zhǔn)漢語拼音而寫錯(cuò)的漢字，我們排除在外。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，總共出現(xiàn)錯(cuò)別字2180個(gè)。繼而，對這2180個(gè)錯(cuò)別字按年級進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，如表1所示：

表1 徐州市四所小學(xué)錯(cuò)別字情況統(tǒng)計(jì)表

二、小學(xué)生錯(cuò)別字的主要類型

已有研究顯示：兒童的書寫過程是一個(gè)從筆畫到部件的多水平發(fā)展過程?！?〕彭聃齡、王春茂 （1997），認(rèn)為漢字的加工是先部分，后整體，人們對漢字的識別要經(jīng)過筆畫、部件和整字三個(gè)層次。本研究在劃分錯(cuò)別字類別時(shí)也遵循了漢字的這一構(gòu)字原則，首先分析漢字筆畫上的錯(cuò)誤，然后分析部件上的錯(cuò)誤，最后分析整字布局、位置等方面的錯(cuò)誤，同時(shí)將同音近音致錯(cuò)的單獨(dú)歸為一類。四類錯(cuò)誤分別以A、B、C、D代表。我們又將前三種錯(cuò)別字進(jìn)行了具體劃分，具體分類如下：

（一） 筆畫錯(cuò)誤 （A）

1．誤增筆畫 （A1）： 比如將 “涼” 的左邊寫成 “氵”，將 “禮”的左邊寫成 “衤”等。

2．誤落筆畫 （A2）： 比如將 “兔” 寫成 “免”， 將 “蔥”中間寫成 “勿”， 寫 “低” 時(shí)丟掉 “丶”。

3．筆畫形態(tài)錯(cuò)誤 （A3）：

這里的 “筆畫形態(tài)錯(cuò)誤”是將形近筆畫混淆錯(cuò)誤和筆畫空間組合錯(cuò)誤綜合在一起。如將 “賞”的最后一筆寫成“乚”?；蛘邔⒐P畫出頭與否相混淆，如將 “除”右邊的“亅”寫成出頭，還有出現(xiàn)筆畫長短組合關(guān)系上的錯(cuò)誤，如將 “抹”右邊寫成 “未”等。

（二） 部件錯(cuò)誤 （B）

1．部件替換錯(cuò)誤 （B1）

部件替換錯(cuò)誤就是用形近的部件替代原有正確的部件，使原合體字成為錯(cuò)別字。如將 “延”寫成 “廷”，將 “緩”右邊寫成 “愛”， 將 “毀” 右邊寫成 “攵”。

2．誤增部件 （B2）

由于形近字或者語境的影響，寫字時(shí)為漢字添加原本沒有的部件構(gòu)成錯(cuò)別字。如將 “毯”寫成三個(gè) “火”，寫“腐”時(shí)多寫一個(gè) “亻”旁，寫 “餒”時(shí)，在 “女”上面加“冖”等。

3．誤落部件 （B3）

是指學(xué)生在寫漢字過程中丟落了合體字中的某個(gè)部件，導(dǎo)致形成錯(cuò)別字。如在寫 “疊”時(shí)少寫 “冖”，在寫 “耀”時(shí)少寫 “羽”，在寫 “簇”時(shí)丟落 “