范全珠

摘 要： 數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，同時(shí)也是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)、化學(xué)及計(jì)算機(jī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，可以說(shuō)，數(shù)學(xué)對(duì)于塑造人的理性思維有獨(dú)特的作用。然而，當(dāng)前我們發(fā)現(xiàn)一些之前數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在進(jìn)入高中后成績(jī)不斷下降，而且這種現(xiàn)象在高中比較普遍。本文重點(diǎn)闡述了影響高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因與解決方法。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)成績(jī) 影響因素 解決方法

一、影響高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的因素

1.教材變化帶來(lái)的不適應(yīng)

初中數(shù)學(xué)教材與高中數(shù)學(xué)教材有明顯的差異，初中數(shù)學(xué)教材往往比較簡(jiǎn)單、具體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很容易接受，而高中數(shù)學(xué)教材則顯得枯燥、復(fù)雜。另外，初中數(shù)學(xué)教材直觀性較強(qiáng)，對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配備相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生往往在反反復(fù)復(fù)地練習(xí)中摸索到解題技巧。與此相比，高中數(shù)學(xué)教材的抽象性比較強(qiáng)，如函數(shù)、導(dǎo)數(shù)及立體幾何等知識(shí)都有很強(qiáng)的抽象性。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)條件的不具備

與初中數(shù)學(xué)相比，無(wú)論是在知識(shí)的深度上還是在知識(shí)的廣度上，高中數(shù)學(xué)都比初中數(shù)學(xué)要求要高，需要廣大學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和分析問(wèn)題的能力。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)比較難，如函數(shù)值域的問(wèn)題、函數(shù)求最值的問(wèn)題、立體圖形的分析及排列組合題等，對(duì)高中生來(lái)講這些類(lèi)型的題都是比較頭疼的。初中數(shù)學(xué)知識(shí)是高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的初中數(shù)學(xué)功底比較差，對(duì)一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)掌握得不夠，那么他們學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)就會(huì)十分吃力。

3.學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

某些學(xué)生在步入高中后，依然保留初中學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師帶有很大的依附性，喜歡跟著老師的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，缺乏自我思考的意識(shí)，從根本上講沒(méi)有掌握好學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。當(dāng)前，我們不難發(fā)現(xiàn)在高中階段，一些學(xué)生不會(huì)自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，往往是老師布置什么作業(yè)就做什么作業(yè)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，平時(shí)上課之前也很少預(yù)習(xí)，因此在老師講課時(shí)對(duì)課本內(nèi)容往往感覺(jué)陌生，只是模模糊糊地聽(tīng)一遍，以至于解題技巧、方法不能完全掌握。高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，他們學(xué)習(xí)的課程比較多，因此如果在課堂上沒(méi)有掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，由于沒(méi)有時(shí)間及時(shí)溫習(xí)、總結(jié)，便會(huì)形成知識(shí)漏洞，長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)成績(jī)必然會(huì)有所下降。

4.教師的言行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師是與學(xué)生接觸最密切的群體，老師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生很大的影響。當(dāng)前，高一數(shù)學(xué)老師往往由高三循環(huán)下來(lái)的老師或者是剛畢業(yè)的新老師擔(dān)任。高三循環(huán)下來(lái)的老師對(duì)學(xué)生的要求都比較高，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)不可避免地用高三學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求高一學(xué)生，學(xué)生往往會(huì)感到老師所教授的內(nèi)容難懂、枯燥，學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)很濃厚。而那些剛剛參加工作的老師，往往缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中分不清教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，往往只是片面地強(qiáng)調(diào)一些知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不了解重難點(diǎn)，因此學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)有所下降，在高一時(shí)就失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、提高高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的方法

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于高中文科知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅靠積累是完全不夠的，還需要學(xué)生會(huì)學(xué)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，力求達(dá)到事半功倍的效果，以下是提高高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的具體方法。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的前提條件。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包含很多內(nèi)容，有學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、課前預(yù)習(xí)、上課專(zhuān)心聽(tīng)講、課后鞏固等。制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就有了目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上也會(huì)趨于合理。學(xué)生在制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃后，要嚴(yán)格要求自己按照計(jì)劃學(xué)習(xí)，不可放松，讓計(jì)劃變得切實(shí)可行。從一定程度上講，課前自學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生自學(xué)后往往會(huì)帶著疑問(wèn)上課，上課時(shí)會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)講，無(wú)形中學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。課后及時(shí)總結(jié)能夠使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì)變得游刃有余。

2.強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練

數(shù)學(xué)對(duì)塑造人的理性思維具有獨(dú)特的作用，因此數(shù)學(xué)老師在課程教學(xué)中應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行合理安排，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，注重創(chuàng)設(shè)良好的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地去想、去學(xué)。通過(guò)長(zhǎng)期的思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力會(huì)慢慢得到提高，對(duì)于一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題也開(kāi)始學(xué)會(huì)分析，進(jìn)而數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)有所提高。之前，我國(guó)高中常規(guī)教學(xué)模式是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，必須加以改進(jìn)，變“傳授式學(xué)習(xí)”為“探究式學(xué)習(xí)”。在“探究式學(xué)習(xí)”模式的指引下，學(xué)生敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，敢于說(shuō)出自己的看法，發(fā)散性思維會(huì)得到發(fā)展。

3.實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變

如今的教育模式中，學(xué)生是主體，教師在日常工作中要注重與學(xué)生的交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。輕松活潑的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生無(wú)所畏懼，敢于大膽地想問(wèn)題，敢于提出質(zhì)疑，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率往往能夠得到提高。對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師來(lái)講，在授課過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，結(jié)合教材制定科學(xué)的教學(xué)方案。老師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷充實(shí)自身，在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，了解影響高中數(shù)學(xué)成績(jī)的因素，找到影響數(shù)學(xué)成績(jī)的解決對(duì)策，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)老師所面臨的重大課題，只有這樣才能幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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